新學(xué)期剛開(kāi)始沒(méi)多久，就有父母跟老師在教育理念上產(chǎn)生了分歧，開(kāi)啟了互懟模式。

山東臨沂的一位媽媽覺(jué)得老師讓孩子抄寫(xiě)作業(yè)是是在浪費(fèi)孩子的生命，而老師也沒(méi)有解釋，直接給懟了回去，說(shuō)這家長(zhǎng)是他“從教20年遇到的第一位奇葩”，言辭不可謂不激烈。

這種情緒化的對(duì)噴不是我們文章的重點(diǎn)，我就不多做討論了，我要說(shuō)的重點(diǎn)是這位媽媽的質(zhì)疑：“呆滯死板的抄寫(xiě)作業(yè)”有沒(méi)有意義？

這些年隨著大力提倡素質(zhì)教育，父母認(rèn)知能力的提高，很多父母開(kāi)始討厭老師經(jīng)常布置的一些死記硬背的、機(jī)械式重復(fù)的作業(yè)，討厭學(xué)校的題海戰(zhàn)術(shù)，上面這個(gè)臨沂的家長(zhǎng)就是代表。覺(jué)得這類作業(yè)是在浪費(fèi)學(xué)生生命，是在扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，應(yīng)該減少這類作業(yè)。

事實(shí)上，我很想對(duì)有這類想法的家長(zhǎng)說(shuō)：

重復(fù)性作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)并不像家長(zhǎng)認(rèn)為的那么一無(wú)是處，相反，還有很大的作用。沒(méi)有充分的練習(xí)，孩子不可能取得優(yōu)異的成績(jī)。

沒(méi)有充分的練習(xí)，你不可能精通任何腦力活動(dòng)

如果你在用電腦打字時(shí)還要思考鍵盤(pán)上字母的位置，那你打字肯定不會(huì)太快；當(dāng)你打籃球運(yùn)球時(shí)，你還要思考運(yùn)球的力度、角度，那你肯定也運(yùn)不好球；當(dāng)你開(kāi)車(chē)時(shí)，你還要思考哪個(gè)是離合、哪個(gè)是油門(mén)、什么時(shí)候掛檔，那你開(kāi)車(chē)水平肯定也不行。同樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果寫(xiě)字時(shí)，還要思考字應(yīng)該如何寫(xiě)、筆畫(huà)順序，那么孩子寫(xiě)字肯定也快不了；如果孩子在做數(shù)學(xué)題時(shí)，乘法口訣記不熟，還要仔細(xì)計(jì)算5X5等于多少，那么速度、正確率也肯定是大打折扣。

這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

正是因?yàn)殚L(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，我們才會(huì)打字打的這么熟練，打球時(shí)不用思考球的軌跡，開(kāi)車(chē)時(shí)可以一邊打電話控制車(chē)……所有的這些都離不開(kāi)長(zhǎng)期不斷的、枯燥乏味的訓(xùn)練。

所以，失去了大量的訓(xùn)練，我們不能精通任何腦力活動(dòng)，對(duì)于孩子也同樣如此。而父母討厭的題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)性作業(yè)的目的恰恰就是為了訓(xùn)練孩子，讓孩子精通。

重復(fù)性訓(xùn)練的作用

大量的重復(fù)性訓(xùn)練可以給我們帶來(lái)3個(gè)重要的作用：

1、實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，使思考更加高效

大量訓(xùn)練最重要的是實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，減輕了大腦負(fù)擔(dān)，從而可以讓大腦又更多的能力進(jìn)行更高級(jí)的思維活動(dòng)。

大腦的處理能力是有限的，不可能同時(shí)處理太多的任務(wù)，而當(dāng)我們進(jìn)行大量訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化后，我們就可以給大腦釋放更多的空間，讓大腦有更多空余的腦力進(jìn)行其它思維活動(dòng)。

比如我們剛學(xué)開(kāi)車(chē)時(shí)，我們又要關(guān)注檔位、油門(mén)、換擋，還要關(guān)注路況，這就對(duì)大腦的運(yùn)行能力提出了很高的要求，我們也就沒(méi)有更多能力去思考別的東西。但是當(dāng)我們不斷的開(kāi)車(chē)練習(xí)后，換擋、油門(mén)等動(dòng)作都實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，我們不用刻意的去關(guān)注它們，出現(xiàn)各種情況時(shí)，我們會(huì)自動(dòng)化的操作，這時(shí)候我們就感覺(jué)開(kāi)車(chē)很容易了。我們甚至可以一邊開(kāi)車(chē)一邊打電話、聊天、聽(tīng)音樂(lè)。

所以，大量的訓(xùn)練可以提高我們技能的自動(dòng)化，讓我們的思考更加高效。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。

當(dāng)孩子剛開(kāi)始接觸識(shí)字時(shí)，他們看到這個(gè)字并不能瞬間理解它的意思，而要在大腦中進(jìn)行搜索，從記憶中搜尋它的意思，然后才能明白“呃，記起來(lái)了，它是這個(gè)意思”。只有經(jīng)過(guò)大量訓(xùn)練，孩子才能簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程，一看到這個(gè)字就能瞬間聯(lián)想到它的意思，這時(shí)孩子讀書(shū)寫(xiě)字就會(huì)更加高效。所以對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，大量的訓(xùn)練必不可少。

2、為了更好的記憶

現(xiàn)在你還能記得你高中學(xué)的幾何知識(shí)嗎？我想大概都快忘光了。

曾經(jīng)有個(gè)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯專門(mén)研究過(guò)人的記憶，他發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

這條規(guī)律對(duì)所有人都適用，不管你學(xué)習(xí)努力不努力，勤奮不勤奮。只要你記憶后不做任何處理，最后結(jié)果大家都是一樣的，基本都會(huì)忘光。

而改變這種遺忘，讓記憶更長(zhǎng)久的非常重要的一個(gè)方式就是練習(xí)，不斷的重復(fù)練習(xí)。艾賓浩斯并因此發(fā)明了一個(gè)艾賓浩斯記憶法。相信很多考研的朋友對(duì)此方法很熟悉，因?yàn)楹芏嗯笥延盟鼇?lái)記憶考研單詞。而艾賓浩斯記憶法的根本原理就是不斷的重復(fù)練習(xí)。

3、促進(jìn)知識(shí)的遷移

面對(duì)同一道題，為什么老師可以迅速的找到解題方法，而學(xué)生卻不可以？而當(dāng)老師講解后，學(xué)生又會(huì)恍然大悟，覺(jué)得如此簡(jiǎn)單，為什么？是老師更聰明嗎？不見(jiàn)的，更多的是老師訓(xùn)練的更多，訓(xùn)練的題型更多，因此對(duì)于知識(shí)的掌握更加深入，所以當(dāng)同一個(gè)原理用不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)不熟練，不能做到知識(shí)的遷移，而老師卻可以。

看下面這兩道題：

1、一個(gè)蓄水池，有水勻速流入，如果打開(kāi)5個(gè)排水龍頭，，4小時(shí)能把水池放空。如果打開(kāi)8個(gè)排水龍頭，3小時(shí)能把水池放空?，F(xiàn)在打開(kāi)多少個(gè)排水龍頭，1.5小時(shí)就能把池放空？

2、某牧場(chǎng)上的草，若用17人去割，30天可以割盡，若用19人去割，則只要24天便可割盡，問(wèn)用多少人割，6天可以割盡？（草勻速生長(zhǎng)，每人每天割草量相同）

表面上看兩道題好像不一樣，一個(gè)是關(guān)于水的，一個(gè)關(guān)于吃草的，但是如果我們透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩道題本質(zhì)上是一樣的。如果孩子會(huì)第一題，正確遷移的話就應(yīng)該很快會(huì)做第二題。但是如果孩子對(duì)這類題型不熟悉，不能遷移，那么他在解第二道題時(shí)可能就會(huì)遇到麻煩。

總結(jié)

題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)性作業(yè)不僅不像很多家長(zhǎng)想象的那樣無(wú)用，扼殺孩子的創(chuàng)造力、想象力，恰恰相反它們反而是孩子提高能力的必要保證。只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加熟練，孩子們才能使思維更加高效、記憶更加持久、知識(shí)更好的遷移。

當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，孩子的時(shí)間是有限的，不可能對(duì)所有的知識(shí)都進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，所以父母要做的不是排斥重復(fù)性訓(xùn)練，而應(yīng)該幫孩子做好選擇，針對(duì)性的重復(fù)訓(xùn)練，這樣才更有利于孩子的成績(jī)提升。