?小學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性研究策略階段性總結(jié)圣水鎮(zhèn)中心小學(xué)  王麗娜有效的預(yù)習(xí)是自主有效課堂構(gòu)建的牢固的基石，既能提高課堂上教學(xué)的效率，也會改善課堂上緊張的師生關(guān)系。抓好學(xué)生規(guī)范性、有效性預(yù)習(xí)，對實現(xiàn)課堂上的自主有效學(xué)習(xí)尤為必要和迫切。一個學(xué)期的時光轉(zhuǎn)眼即逝，現(xiàn)對課題前段的施行情況進行總結(jié)如下:取得成績  1.每周我們班都要開展一次“預(yù)習(xí)小能手”評選活動。通過學(xué)生平時預(yù)習(xí)的好壞，和全班的匯報交流，評選出優(yōu)秀預(yù)習(xí)小能手，并頒發(fā)獎勵。在這個過程中不但激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力，還培養(yǎng)了學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得的成功感。2.學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的閱讀能力。以前老師上課檢查學(xué)生讀課文，只有少部分學(xué)生能夠正確、流利的朗讀。大部分學(xué)生出現(xiàn)漏字，差字、聲音不洪亮的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)之后，大部分學(xué)生都能夠正確、流利的朗讀，有的還有聲有色。大部分學(xué)生能夠輕松理解課文內(nèi)容，并且能夠自己提一些與課文相關(guān)的問題。3.教師的角色有了轉(zhuǎn)變，教師由原來的主角(主演)變成了觀眾(導(dǎo)演)。學(xué)生變成了課堂的主角。二、存在不足1.教師方面：把閱讀“課前提示”當(dāng)作閱讀過程中必要的第一步，這種習(xí)慣不利于提高學(xué)生的閱讀能力。2.學(xué)生方面：在預(yù)習(xí)時依靠教輔資料，迷信標(biāo)準(zhǔn)化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。三、改進措施1.細化預(yù)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進”，“少而精”的原則，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。2.明確預(yù)習(xí)要求，使預(yù)習(xí)有章可循。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。有了框架，學(xué)生們的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。通過一系列的查找工作，學(xué)生們在課前已基本了解課文大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大縮短了課堂時間。3.提供預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)有?？裳?。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供學(xué)習(xí)方法。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。4.因材施教，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生的預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說，有四項預(yù)習(xí)要求，優(yōu)秀生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項，多做給予表揚，這樣降低難度，促進他們積極參與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還在預(yù)習(xí)中我們要多鼓勵，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)大大表揚，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣?？傊處煵粌H要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學(xué)生在適度的壓力之下形成語文預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。事實證明：預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文教學(xué)質(zhì)量。