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此刻的我正在飛機(jī)上，今天沒有錄音
前幾個(gè)月寫了我關(guān)于幼小銜接到底要不要做的看法，戳->避免將來陪寫作業(yè)到“心?！?，幼小銜接現(xiàn)在這么做，里面提到了有兩類孩子，一類是“慢而深”，一類是“快而廣”。 當(dāng)時(shí)很多人留言問，像“快而廣”，也就是很聰明，但是學(xué)什么都沒長(zhǎng)性的孩子，應(yīng)該怎么引導(dǎo)呢？ 今天就來談?wù)勥@類孩子。
有些時(shí)候，我們會(huì)誤解孩子“學(xué)會(huì)”這件事的。我公號(hào)曾經(jīng)推薦過一款磁力拼圖，這是針對(duì)3歲以上孩子的，一共有幾十關(guān)，然后才有下一款拼圖，更加難一點(diǎn)。我記得當(dāng)時(shí)有個(gè)媽媽給我留言說，她家孩子4歲不到，已經(jīng)把第一款的拼圖全部拼完過關(guān)了。我當(dāng)時(shí)挺驚訝的，因?yàn)楦鶕?jù)我判斷，一般來說孩子至少可以玩到5歲左右。
然后就細(xì)問了一下，才知道，這位媽媽所說的“全部拼完過關(guān)”，其實(shí)是需要在大人幫助提示下才能完成的。那我當(dāng)時(shí)給她的建議就是不著急買下一款拼圖，先讓孩子可以獨(dú)立完成目前的拼圖。學(xué)習(xí)有四大階段：我做你看-我做你幫助-你做我?guī)椭?你做我看。從這位媽媽的描述，這個(gè)孩子只是處在第三階段，并不是真正意義上的“掌握/學(xué)會(huì)”。
面對(duì)“快而廣”的孩子，我們先要自己?jiǎn)枂栕约旱降资遣皇牵?/span>有沒有可能只是被我們“催”著走了而已。那肯定有朋友會(huì)說了，你舉例的拼圖很容易判斷，但有些例子并不好判斷怎么辦呢？那我經(jīng)常做的一個(gè)小檢驗(yàn)方法就是把學(xué)習(xí)的第四大階段進(jìn)行一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，從“你做我看”，變成“你教我學(xué)”。這在認(rèn)知發(fā)展中稱為“以教帶學(xué)”的方法，它是非常好的來測(cè)試孩子是否掌握一個(gè)新技能新方法的途徑。這樣的方式在課堂中很常見，比如組隊(duì)學(xué)習(xí)，互相說給對(duì)方聽，這篇課文講了什么。那在家也是同樣可以運(yùn)用的。最簡(jiǎn)單的就是角色扮演，父母變成小寶寶或者學(xué)生，孩子變成大人或者老師，然后父母問孩子，“這是什么意思??？這怎么玩啊？”，看看孩子會(huì)怎么說。像我們家還會(huì)有“小D課堂”，就是由她來說給我們聽，她新學(xué)到的知識(shí)。這個(gè)過程中，我們就能知道，孩子真正掌握的水平。有時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來之前以為的孩子“會(huì)了”，只不過是在“依樣畫葫蘆”。這時(shí)我們也就知道了，自己的孩子并不是“學(xué)什么都很快”，其實(shí)是并沒有真正掌握的假象。就可以借著父母假裝的“學(xué)生“名義提議，“老師，我們一起來學(xué)一下吧”，引導(dǎo)孩子一起重溫現(xiàn)有的知識(shí)。開頭先談這個(gè)問題，就是希望大家重視“沉浸”的力量。很多孩子從出生開始就是被我們家長(zhǎng)推著走了，我們看到會(huì)抬頭了，就著急讓孩子進(jìn)入下一個(gè)階段，練習(xí)翻身或者坐，并沒有給予孩子機(jī)會(huì)去充分鍛煉鞏固所掌握的新技能。
這種一直急著往前趕的心態(tài)，慢慢也變成了孩子的內(nèi)在模式，于是導(dǎo)致的真相是，孩子并沒有“學(xué)什么都很快”，但的確“學(xué)什么都沒長(zhǎng)性”了，因?yàn)樗麄儚奈凑嬲两^。那不可否認(rèn)，的確是有一群孩子就是真的學(xué)什么都很快。但就是不肯深究下去，進(jìn)一步提高，馬上就把興趣轉(zhuǎn)移到其他地方去了。這種情況有兩大最主要的原因，先來談第一個(gè)，就是重復(fù)練習(xí)帶來無聊感。
這類孩子的確會(huì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，雖然日常生活中我會(huì)避免用“聰明”來評(píng)價(jià)孩子，但大白話說，這類孩子的確就是比較聰明的。
對(duì)于聰明的孩子來說，如果日常所做的已經(jīng)不能讓他感到挑戰(zhàn)，沒有了“征服”的滿足感，那么自然他就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他方面，去尋找“下一個(gè)”征服的對(duì)象。而這時(shí)，父母可以引導(dǎo)的就是，幫助孩子看到，原來在前方還有一個(gè)“夠一夠的新挑戰(zhàn)”。那具體怎么做呢？可以從廣度和深度兩方面入手。分別舉例來說明一下。比如孩子會(huì)脫口而出，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”，當(dāng)你確認(rèn)孩子是真的掌握了，也就是理解這首詩所表達(dá)的含義后。可以問問孩子還有什么成語/詞語/詩句，是來描述春天或者春雨的？這就是廣度的拓展。再比如孩子可以從1數(shù)到100了，你可以問問孩子能否倒著數(shù)？能否間隔10數(shù)？能否間隔5數(shù)？能否間隔2數(shù)？這就是深度的拓展。當(dāng)然，這個(gè)過程中，孩子會(huì)表現(xiàn)出不會(huì)了。這時(shí)我們需要有意識(shí)去強(qiáng)調(diào)的信息是，“你看，學(xué)習(xí)新技能多好玩啊，學(xué)完了一個(gè)，還有另外一個(gè)，只要肯鉆研，我們會(huì)掌握越來越多的”。
而不是輕易評(píng)價(jià)，“你看，讓你尾巴翹起來，人不能驕傲的，你要學(xué)的東西多著呢”。
我們的目的是既要保護(hù)好孩子目前的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也讓他看到“學(xué)無止境”。而不是為了防止孩子驕傲，而進(jìn)行打壓甚至羞辱。這個(gè)平衡的關(guān)鍵，對(duì)于“快而廣”的孩子來說尤為重要。但對(duì)于一部分“快而廣”的孩子，之所以總是不愿意扎深的另外一個(gè)很大原因就是不具備成長(zhǎng)型思維模式。這類孩子從小是在大人們“聰明”的贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的，因?yàn)榈拇_很“聰明”。但也因?yàn)槿绱耍@類孩子慢慢形成了固化思維模式。
他們開始害怕挑戰(zhàn)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)失敗都會(huì)顯得他們不聰明了，所以他們就會(huì)用“學(xué)一點(diǎn)皮毛，馬上轉(zhuǎn)移”來作為掩蓋自己害怕失敗的借口。那如果孩子已經(jīng)形成了這樣的思維怎么辦呢？
然后可以先從日常游戲中讓孩子去體驗(yàn)失敗，同時(shí)父母也要多側(cè)重于去贊賞孩子的過程。慢慢讓孩子意識(shí)到，即使結(jié)果失敗，只要我努力過，也是另外一種“成功/聰明”。另外，我也很推薦多和這類孩子玩一些并沒有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的活動(dòng)。比如藝術(shù)就很推薦，畫畫并不是畫的好才被表揚(yáng)，而是你能否把自己畫中的想法表述出來才是更加關(guān)鍵的。
這些都是可以幫助孩子更加關(guān)注努力的過程，而不僅僅只是結(jié)果。
如果孩子已經(jīng)形成了固化思維模式，首先父母需要自我檢討。畢竟，父母的關(guān)注是陽光，我們關(guān)注了孩子哪部分，那里就會(huì)生根發(fā)芽。
我其實(shí)一直盡量避免給孩子貼標(biāo)簽，其實(shí)今天談的“快而廣”也是標(biāo)簽。所以最后還是忍不住再提醒幾句。“快而廣”只是為了幫助大家更好理解某一些孩子在某一個(gè)時(shí)期所表現(xiàn)的特征。但大家一定要記得，孩子是動(dòng)態(tài)的、成長(zhǎng)的。歸根到底，多觀察孩子，多從孩子行為出發(fā)，這是最關(guān)鍵的。另外，我是特意把“快”和“廣”，“慢”和“深”結(jié)合在一起。我見過很多父母會(huì)對(duì)孩子“學(xué)得快”而自豪，但卻會(huì)抱怨孩子“沒長(zhǎng)性”；我也見過很多父母會(huì)對(duì)孩子“鉆得深”而開心，但也會(huì)焦慮孩子“學(xué)得慢”。歸根到底，這兩個(gè)標(biāo)簽只是我們父母在“養(yǎng)育心目中理想孩子”的視角。下一次，當(dāng)我們抱怨孩子“沒長(zhǎng)性”時(shí)，我們也提醒自己他學(xué)的東西挺快的；當(dāng)我們抱怨孩子“學(xué)得慢”時(shí)，也提醒自己他掌握了可以“鉆很深”。一個(gè)簡(jiǎn)單的順序轉(zhuǎn)變，但卻能讓我們完全改變看待孩子問題的視角。其實(shí)世上本沒有那么絕對(duì)的“快而廣”和“慢而深”。尊重孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，夠不到的時(shí)候幫一下；掌握了以后鼓勵(lì)跳一跳；任何時(shí)候都獎(jiǎng)勵(lì)努力的過程，這才是王道。
我很少提及自己所做的事情的背后，因?yàn)榻?jīng)常怕“打擾”你們，總怕內(nèi)容不夠干貨或者和你們無關(guān)，而浪費(fèi)了你們寶貴的閱讀時(shí)間。這是我一直以來給自己寫推文的要求，無形中也給了自己一點(diǎn)“枷鎖”。這一年已經(jīng)有所改觀，我經(jīng)常提醒自己，你們是我的云閨蜜，閨蜜之間除了分享我的知識(shí)，也能和你們分享一些我所經(jīng)歷的。謝謝這條留言，讓我更加確定“閱讀，就是看別人的故事塑造自己，看別人的錯(cuò)誤警醒自己”。
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