學(xué)高中物理，最怕陷入這樣的思想誤區(qū)

“我以為”、“我覺得”、“我感覺”、、、、

總是從自己的生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的物理規(guī)律去解決考試中的問題，而不是從一套嚴(yán)格的邏輯體系去理解問題，很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論。

比如我在前面文章里面講到過的一題

【題目】兩個(gè)物體A、B疊放在地面上，拉力F作用在A上，A、B一起向右在做勻速運(yùn)動(dòng)

【問題】B受到A給它向右的摩擦力嗎？

【“我感覺”思維分析】

B在向右動(dòng)，所以A一定給B提供了一個(gè)力的作用呀！要不然它為什么會(huì)動(dòng)！

告訴我，你有沒有這么想呢？？？？

【理論分析】

B做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故合外力為零，B受到重力，A給B向上的支持力，這兩個(gè)力的合外力就為零了，如果再加一個(gè)水平向右的摩擦力，無法平衡，這個(gè)和它做勻速直線運(yùn)動(dòng)就矛盾了。

故A不給B摩擦力

所以，學(xué)習(xí)物理，一定要學(xué)會(huì)嚴(yán)密的邏輯體系

而邏輯體系，就是來自于我們對于高中物理一個(gè)個(gè)題型的把握

今天的文章來講一個(gè)高中熱點(diǎn)考點(diǎn)：瞬時(shí)加速度的問題

幾個(gè)名詞解釋

剛性繩：我們知道繩子在受到力后會(huì)發(fā)生形變，而剛性繩指的就是即使繩子受到力后也不會(huì)發(fā)生形變，我們生活中沒得這樣的繩子，所以，剛性繩只是高中物理中一個(gè)理想化的模型

剛性桿：與剛性繩的理解類似，也是理想化模型

彈簧：受到力要發(fā)生形變，并且恢復(fù)到原狀態(tài)需要時(shí)間

瞬時(shí)：瞬間，可以理解為同時(shí)

瞬時(shí)加速度舉例分析及求解核心要點(diǎn)

對于這類問題，我直接給出總結(jié)的幾個(gè)核心要點(diǎn)，掌握這幾點(diǎn)，這類問題即可破解！

需要知道的核心知識點(diǎn)：

1、繩子的力可以突變

2、彈簧的力不可以突變

3、剪斷誰，誰就沒有力（剪斷繩子，繩子的力就為零；剪斷彈簧，彈簧的就為零；特別注意和第二點(diǎn)區(qū)分，第二點(diǎn)說彈簧的力不能突變，是彈簧沒被剪斷才不突變）

解題的步驟：

1、先分析之前的各物體的受力

2、再分析變化之后的各物體的受力

例：如下圖，A、B兩小球的質(zhì)量分別為m1、m2,之前處于靜止?fàn)顟B(tài)

（1）若剪斷繩子，則A、B瞬時(shí)加速度為多少？

（2）若剪斷彈簧，則A、B瞬時(shí)加速度為多少

分析：

之前A、B各自的受力情況如下

（1）若剪斷繩子，則繩子就沒有力，彈簧的彈力不可突變

再次分析A、B的受力

由此可知，B的受力不變，合外力為零

B的加速度為0

A少了拉力，彈簧彈力依然不變

則列式表達(dá)F彈‘+m1g=m1a

B的加速度為（m1g+m2g）/m1

(2)若剪斷彈簧，則彈簧就沒有力，繩子的力是可以突變的

再次對A、B受力分析

則B的加速度變?yōu)間

A上面繩子的力發(fā)生了突變，突變?yōu)榱舜笮〉扔趍1g

A的合外力變?yōu)榱?/p>

則A的加速度變?yōu)榱?/p>

變式：若將彈簧和繩子的位置互換

（1）若剪斷繩子，則A、B瞬時(shí)加速度為多少？

（2）若剪斷彈簧，則A、B瞬時(shí)加速度為多少

分析：

之前A、B各自的受力情況如下

（1）若剪斷繩子，則繩子就沒有力，彈簧的彈力不可突變

再次分析A、B的受力

A的加速度

m1g+m2g-m1g=m1a

則A的加速度為m2g/m1

B的加速度為g

(2)若剪斷彈簧，則彈簧就沒有力，繩子的力是可以突變的

再次對A、B受力分析

則A、B的加速度都是為g

注意：在剪斷彈簧后，A、B之間的繩子的力發(fā)生了突變，在題目里面這種情況下，突變?yōu)榱肆?，A、B之間處于一種完全失重狀態(tài)，繩子成了擺設(shè)