最近看了《做教育的清醒者》這本書(shū)，雖然近一半的內(nèi)容都是略讀，只精讀了自己感興趣的幾章，讀完卻頗有感觸。下面，我將結(jié)合自己的工作實(shí)際，簡(jiǎn)單談一談自己的一點(diǎn)小體會(huì)。

作家史鐵生曾寫(xiě)道：“生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽?？人粤耍朋w會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。若是重病纏身，便會(huì)更加懷戀起往日時(shí)光。最后終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，任何災(zāi)難前面都可能再加上一個(gè)‘更’字。” 從心底說(shuō)出這話的人，一定吃盡了“疾病”或“便宜”的苦頭，所以才把自己的“幸福底線”定得如此之低。

在壓力越來(lái)越大的教師職業(yè)中，究竟有多少教師還能《守住快樂(lè)的底線》在現(xiàn)實(shí)中，很多教師都有著“教師越來(lái)越難當(dāng)”的感嘆。那么，有多少教師能成為深刻而又清醒的教育人，并從中享受職業(yè)的幸福呢？這是我們每一個(gè)教育人都需要正視和思考的問(wèn)題?！蹲鼋逃那逍颜摺?，讓我對(duì)這個(gè)“職業(yè)原點(diǎn)”問(wèn)題有了更理性的認(rèn)識(shí)。作者將自己近20年的德育實(shí)踐和學(xué)校管理實(shí)踐毫無(wú)保留地傾注于這本書(shū)中，既對(duì)當(dāng)前教師中存在的一些不合理現(xiàn)象進(jìn)行了反思，也對(duì)教師“仗義執(zhí)言”和當(dāng)前社會(huì)“妖魔化”“神圣化”教師的錯(cuò)誤做法進(jìn)行了批判，讀來(lái)很發(fā)人深省。相信這本書(shū)會(huì)幫助咱們教師成為教育的“清醒者”。
　　《你在為誰(shuí)而工作》一文，讓我想到不知道有多少教師思考過(guò)這個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的“工作動(dòng)機(jī)”問(wèn)題，很多教師會(huì)說(shuō)“為學(xué)校”“為學(xué)生”而忙忙碌碌，但很少有人會(huì)說(shuō)為了自己而勤奮工作。其實(shí)，教師職業(yè)和其他職業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于很多教師而言，選擇教師職業(yè)首先是把教師職業(yè)作為謀生的工具。魯迅先生曾言，先生存后發(fā)展。教師職業(yè)首先要解決的是謀生問(wèn)題。每一個(gè)人首先都在為自己而工作，教師也不例外。如果選擇了教師職業(yè)，就要認(rèn)同這一職業(yè)，就要遵循這一職業(yè)的底線。由于教師的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的活生生的人，教師的一言一行對(duì)他們有很大的影響，因此，教師職業(yè)有著更高的職業(yè)道德要求。當(dāng)然，如果能把教師工作從職業(yè)上升到事業(yè)的高度，教師則會(huì)更加用心地經(jīng)營(yíng)自己的事業(yè)，并從中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
　　《教師應(yīng)該如何避免貶值》說(shuō)的很現(xiàn)實(shí)，隨著教育教學(xué)經(jīng)歷的豐富，教師在工作中會(huì)變得更加游刃有余。但是，在現(xiàn)實(shí)中，有不少教師有著“本領(lǐng)恐慌”的感覺(jué)。其實(shí)，有些教師是在不斷地重復(fù)自己，幾十年一直在唱“同一首歌”，一直沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)。作者在書(shū)中說(shuō)了一句很形象的話：近些年來(lái)，作為一種職業(yè)，教師是升值了。但作為個(gè)體的教師，卻隨時(shí)面臨著貶值和被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。的確，正是教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的忽視和缺乏對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的投資，使得一些教師走上邊緣化的道路。盡管教師面臨貶值的風(fēng)險(xiǎn)，但是很多教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。作者在書(shū)中提到，一些老師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和他自身所表現(xiàn)出來(lái)的修養(yǎng)，還不如他自己的那些學(xué)生。說(shuō)實(shí)話，讀到這樣的文字，不知道有多少教師會(huì)臉紅。教師要舍得為自己的成長(zhǎng)投資，包括金錢(qián)、時(shí)間和精力。而且，對(duì)于教師而言，最重要的能力是學(xué)習(xí)力，在各種培訓(xùn)、交流中提高自身的專業(yè)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)自身的增值。
　　《教師該如何贏得學(xué)生的信任》這同樣是一個(gè)值得教師們正視的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，尊重教師并不一定是發(fā)自內(nèi)心的，而信任教師則是“自動(dòng)自發(fā)”的。要贏得學(xué)生的信任，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。作者在書(shū)中就教師如何贏得學(xué)生的信任，進(jìn)行了多方面的闡述。比如在《無(wú)須神秘化》一文中，他提到要讓學(xué)生以主人的身份參與到教育教學(xué)問(wèn)題的討論和研究中來(lái)，這樣才能更好地讓學(xué)生感受到教師的良苦用心。他給學(xué)生看任小艾老師的《教師素質(zhì)和班主任工作藝術(shù)》，讓學(xué)生知道一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)如此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任也應(yīng)該如此。教師這樣做，就是在給自己“下戰(zhàn)書(shū)”，就會(huì)用心去做好自己的教育教學(xué)工作。要真正贏得學(xué)生的信任，要充分發(fā)揮教師的榜樣作用，并不斷加強(qiáng)為人和學(xué)識(shí)的修煉。

 教師要真正“做教育的清醒者”，守住教師快樂(lè)的底線，還要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈像天空一樣開(kāi)闊。歌德曾說(shuō)：“你要我指點(diǎn)四周風(fēng)景，首先你要爬上屋頂?！痹谖铱磥?lái)，無(wú)論是爬上屋頂還是蹲在地上，都是突破了以往的局限性，處在一個(gè)全新的角度去審視事物。教師的知識(shí)底蘊(yùn)是提高自己的職業(yè)生存狀態(tài)的保證，在積極主動(dòng)發(fā)展自己的同時(shí)，也能幫助學(xué)生走向成功，何樂(lè)而不為呢？