（一）規(guī)劃與組織

學(xué)校以教育部《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》等文件為依據(jù)，制定《北京市昌平職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理水平提升三年行動規(guī)劃（2015-2018年）》，嚴(yán)格落實(shí)國家有關(guān)學(xué)生管理的政策和標(biāo)準(zhǔn)，以“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理模式培養(yǎng)學(xué)生成為“成功職業(yè)人、幸福社會人”。

學(xué)校成立學(xué)生發(fā)展中心，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)生管理工作，創(chuàng)新“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理模式，形成目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切的多元主體和諧教育網(wǎng)（圖2）。

 多元主體和諧教育網(wǎng)

（二）管理實(shí)施

學(xué)校堅持立德樹人，創(chuàng)建“四平臺”思想政治教育途徑，創(chuàng)新“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理模式，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)生德技雙修、全面發(fā)展。

1.“四平臺”教育途徑筑牢學(xué)生思想政治教育陣地

學(xué)校緊緊抓住“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題，充分發(fā)揮“三有”德育課程、“一廊、二館、三墻、四像、五院”校園文化、“社會主義核心價值觀”系列主題活動和學(xué)生社團(tuán)四個平臺的教育作用，將思政小課堂同校園大課堂結(jié)合起來，對學(xué)生開展政治信仰、愛國情懷、理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.“校家企社”四位一體協(xié)同培育學(xué)生德技雙馨

（1）創(chuàng)新“成長橋”德育途徑。學(xué)校以嚴(yán)格的常規(guī)管理和多元的特色活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動管理到自主管理，成長為有模有樣、有思有責(zé)、有勇有智的合格公民。

（2）構(gòu)建家校共育格局。組建家長委員會，感召家長走進(jìn)校園，深入課堂，參與學(xué)生管理；推行家訪制度，號召老師走進(jìn)家庭，了解家風(fēng)，家校合力幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。

（3）校企共建工程師學(xué)院。學(xué)校進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，建立聯(lián)想工程師學(xué)院、京東大學(xué)產(chǎn)教融合學(xué)院等6家工程師學(xué)院，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)生管理，把工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)根植于學(xué)生心靈與行為之中。

（4）創(chuàng)立“社會大課堂”實(shí)踐平臺。通過走進(jìn)服務(wù)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)法庭、走進(jìn)福利機(jī)構(gòu)、走向國際等，幫助學(xué)生融入社會，形成健全人格。

（三）管理保障

學(xué)校在學(xué)生管理工作中以“學(xué)生為主、教師引導(dǎo)、雙fu（服務(wù)、扶持）結(jié)合”為理念，建立健全學(xué)生管理工作機(jī)制，完善學(xué)生管理制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加大德育資金投入，切實(shí)保障學(xué)生管理工作有序開展。

1.制度體系健全，評價標(biāo)準(zhǔn)完善

依據(jù)《北京市昌平職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理水平提升三年行動規(guī)劃（2015-2018年）》，細(xì)化《“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理指導(dǎo)意見》、《班主任常規(guī)管理工作制度》等一系列制度，建立“公共突發(fā)事件處理機(jī)制”、“學(xué)校安全預(yù)警工作體系”等安全管理機(jī)制，實(shí)行學(xué)生德育九項(xiàng)量化學(xué)分評價，有效促進(jìn)和保障了學(xué)生管理工作的有效實(shí)施。

2.隊(duì)伍建設(shè)健全，聯(lián)動培育高效

學(xué)校健全“校家企社”學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，建立“新手型、經(jīng)驗(yàn)型、骨干型、導(dǎo)師型”四梯隊(duì)班主任隊(duì)伍，建立家長委員會，成立企業(yè)和社會導(dǎo)師隊(duì)伍，構(gòu)建“學(xué)校管理、家庭盡責(zé)、企業(yè)參與、社會指導(dǎo)”四位聯(lián)動的“校家企社”多元主體立體育人網(wǎng)，共育學(xué)生成為成功職業(yè)人和幸福社會人。

3.專項(xiàng)資金投入，保障管理轉(zhuǎn)變

學(xué)校近3年投入800多萬德育專項(xiàng)資金，保障班主任隊(duì)伍、學(xué)生自主管理隊(duì)伍、德育課程、德育大數(shù)據(jù)平臺等方面的建設(shè)，開發(fā)學(xué)生德育九項(xiàng)量化學(xué)分評價系統(tǒng)，建設(shè)智慧校園管理平臺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理工作從學(xué)校強(qiáng)制性管理向?qū)W生自主性管理、常規(guī)機(jī)械化管理向數(shù)字智能化管理轉(zhuǎn)變。

學(xué)校自辦學(xué)以來一直秉持“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的辦學(xué)使命，確立“培養(yǎng)成功職業(yè)人、成就幸福社會人”的育人目標(biāo)，構(gòu)建“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理模式，通過創(chuàng)新“職業(yè)素養(yǎng)”教育體系，在將“職業(yè)素養(yǎng)”教育融入中職學(xué)生管理中進(jìn)行了如下研究與探索，提煉出以“職業(yè)素養(yǎng)”的教育為抓手的學(xué)生管理方式，創(chuàng)新了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理。

（一）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的構(gòu)成要件

1.“職業(yè)素養(yǎng)”教育的定位與目標(biāo)

（1）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的定位

學(xué)校學(xué)生管理工作堅持社會主義辦學(xué)方向，以“做學(xué)校良好育人環(huán)境的助推器、做學(xué)生終身發(fā)展的指南針”為工作定位，依據(jù)此工作定位，“職業(yè)素養(yǎng)”教育變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，尊重和保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，教育和引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)合格公民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，鼓勵和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督，全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（2）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的目標(biāo)

學(xué)校學(xué)生管理工作以培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的“成功職業(yè)人、幸福社會人”為工作目標(biāo)，并在具體目標(biāo)中提出要使學(xué)生具備能夠走好職業(yè)生涯的綜合素質(zhì)，錘煉工匠精神，成為德技雙修的高素質(zhì)勞動者。

2.“職業(yè)素養(yǎng)”教育模塊化課程系列

基于企業(yè)用人需求調(diào)研和學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研的情況，從基礎(chǔ)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、崗位素養(yǎng)三個方面提煉學(xué)生管理中20項(xiàng)尤為突出的能力提升點(diǎn)，搭建“職業(yè)素養(yǎng)”教育學(xué)習(xí)地圖，構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)”教育模塊化課程系列。

圖3   中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)20項(xiàng)提升能力

圖4   “職業(yè)素養(yǎng)”教育學(xué)習(xí)地圖

3.“知行統(tǒng)一、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)素養(yǎng)教育管理方案

將學(xué)生管理從以往的被動受教升級為自我養(yǎng)成，通過將教育內(nèi)容與管理行為的有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與職業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在參與、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐過程中職業(yè)素養(yǎng)的提升。具體做法為：

（1）“知行統(tǒng)一”學(xué)習(xí)法

職業(yè)素養(yǎng)12個模塊課程通過“三步四環(huán)”體驗(yàn)分享式教學(xué)法，即通過布景、入境、深境三步和引問、導(dǎo)答、升華、回顧四環(huán)，在課堂上實(shí)現(xiàn)將目標(biāo)管理、高效溝通等理論知識轉(zhuǎn)換成為對學(xué)生的行動指導(dǎo)，再通過構(gòu)建企業(yè)化班級管理的課程實(shí)踐模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主意愿和主體優(yōu)勢，在行動中促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一及自我行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）“工學(xué)結(jié)合”管理法

學(xué)校深化產(chǎn)教融合，建立京東大學(xué)產(chǎn)教融合學(xué)院等6家工程師學(xué)院、曹繼桐大師工作室等4個大師工作室、“愛的味道”面包坊等多家校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)立職業(yè)實(shí)踐場所，建立“校家企社”聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，同時以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊經(jīng)營邊學(xué)習(xí)、邊工作邊提升職業(yè)素養(yǎng)。

4.“情境三合一”職業(yè)素養(yǎng)教育評價辦法

根據(jù)《北京市昌平職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等文件，在課堂、班級生活與活動、職業(yè)實(shí)踐三個情境中均實(shí)行過程評價和行為量化，形成整套的學(xué)生管理評價制度和流程，同時將學(xué)生的行為表現(xiàn)和量化成績計入“智慧校園”學(xué)生管理的德育學(xué)分系統(tǒng)、記入學(xué)生學(xué)籍檔案，為學(xué)生就業(yè)提供職業(yè)素養(yǎng)可視化評價。

5.“教練+教師”雙教型職業(yè)素養(yǎng)教育隊(duì)伍

將教練角色融入職業(yè)素養(yǎng)教育教師角色之中，在教師身份上倡導(dǎo)做“四能”教師，即能合作、參與、交流和指導(dǎo)；調(diào)整工作焦點(diǎn)，從關(guān)注“不要的”到關(guān)注“要的”，從“對事不對人”到“先對人后對事”，從“問題導(dǎo)向”到“目標(biāo)導(dǎo)向”，從“教師負(fù)全責(zé)”到“讓學(xué)生負(fù)起責(zé)任”，“教練+教師”雙教型教育隊(duì)伍全面保障職業(yè)素養(yǎng)教育有效融入學(xué)生管理。

（二）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的具體實(shí)施

1.構(gòu)建“1+2+2”職業(yè)素養(yǎng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生教育全過程

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)劃，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建高一年級“一周職業(yè)素養(yǎng)入學(xué)教育”+ 高二年級“2節(jié)/周職業(yè)素養(yǎng)課”+ 高中三年“2節(jié)/月職業(yè)素養(yǎng)主題班會”的“1+2+2”職業(yè)素養(yǎng)課程體系。將職業(yè)素養(yǎng)模塊化課程系列貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過程，全面、全程促進(jìn)學(xué)生職業(yè)底蘊(yùn)和素養(yǎng)內(nèi)涵的提升，為學(xué)生具有崇高思想道德、形成積極處事心態(tài)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建“企業(yè)化班級管理”模式，將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生管理全過程

引入企業(yè)化的管理辦法，在班級內(nèi)設(shè)置行政管理部、運(yùn)營管理部等部門，用企業(yè)崗位替代傳統(tǒng)班級管理崗位，變革由少數(shù)學(xué)生組成的班干部隊(duì)伍管理班級為全班學(xué)生共同參與班級事務(wù)管理，通過競聘、招募等方式激發(fā)學(xué)生改變與成才的動力，提升學(xué)生職業(yè)意識，改變學(xué)生職業(yè)態(tài)度。

以項(xiàng)目制管理驅(qū)動學(xué)生在班級事務(wù)和學(xué)校活動中的成長與發(fā)展，通過目標(biāo)與規(guī)劃、晨會與例會、復(fù)盤總結(jié)、改進(jìn)提升等流程，強(qiáng)化學(xué)生的守紀(jì)、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)等意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成承擔(dān)起個人工作責(zé)任、對結(jié)果負(fù)責(zé)的職業(yè)行為習(xí)慣。

同時，學(xué)校輔以“智慧型班主任”系列培訓(xùn)、“高效執(zhí)行-學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)，提升班主任的職業(yè)指導(dǎo)能力和學(xué)生自我管理與團(tuán)隊(duì)管理能力，充分發(fā)揮家校委員會和企業(yè)導(dǎo)師的功能和作用，保障企業(yè)化班級管理的有效實(shí)施。

3.建立“產(chǎn)教融合”職業(yè)實(shí)踐大課堂，將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生實(shí)踐全過程

學(xué)校深化產(chǎn)教融合，將行業(yè)企業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生管理的目標(biāo)和行動，成立京東大學(xué)產(chǎn)教融合學(xué)院、聯(lián)想工程師學(xué)院等6家工程師學(xué)院，建立曹繼桐大師工作室、魏俊強(qiáng)大師工作室等4個大師工作室，創(chuàng)建“愛的味道”面包坊、星辰花屋等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)造北京APEC峰會、全國兩會等服務(wù)機(jī)會。通過“學(xué)生管理目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容與企業(yè)典型工作任務(wù)、管理過程與工作過程、強(qiáng)化訓(xùn)練素養(yǎng)與企業(yè)核心素養(yǎng)、學(xué)生綜合評價與企業(yè)崗位績效評價”5個對接，將職業(yè)素養(yǎng)融入實(shí)踐行為之中，使學(xué)生在認(rèn)崗、跟崗、頂崗過程中，嚴(yán)格規(guī)范行為，樹立標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)則意識，提升、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決等能力。通過實(shí)施“校家企社”聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，使學(xué)生管理更契合于產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中職校即成長為技能與素養(yǎng)高度融合的具有可持續(xù)發(fā)展能力的職業(yè)人。

學(xué)校運(yùn)行的“校家企社”四位一體立體化的學(xué)生管理模式及卓有成效的工作機(jī)制，有效促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成，學(xué)生的自主管理能力、創(chuàng)業(yè)精神、道德水準(zhǔn)不斷提升，綜合素養(yǎng)不斷提高。

（一）探索實(shí)踐“職業(yè)素養(yǎng)”教育，創(chuàng)新了中職學(xué)生管理途徑

學(xué)校將“職業(yè)素養(yǎng)”教育融入學(xué)生管理中，探索實(shí)踐出一套集課程學(xué)習(xí)、行動體驗(yàn)、職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的“知行統(tǒng)一、工學(xué)結(jié)合” 職業(yè)素養(yǎng)教育學(xué)生管理方案，使職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿學(xué)生管理的全過程，創(chuàng)新了中職學(xué)生管理途徑。

（二）提升學(xué)生軟實(shí)力，助推學(xué)生德技雙馨

近三年學(xué)校榮獲全國最美中職生3人，北京市優(yōu)秀學(xué)生、北京市三好學(xué)生51人，北京市優(yōu)秀學(xué)生干部16人。有300多名學(xué)生在全國技能大賽和北京市技能大賽中獲得獎項(xiàng)，涌現(xiàn)出了曹雪、邊玉峰等眾多自主創(chuàng)業(yè)明星，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在2018年獲得中英“一帶一路”國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽國際總決賽資格。學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)連續(xù)6年實(shí)現(xiàn)企業(yè)滿意度99%以上，企業(yè)評價昌職學(xué)生“用得上、留得住”。

（三）提煉德育經(jīng)驗(yàn)，升華結(jié)出科研碩果

學(xué)校始終堅持以科研引領(lǐng)學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新，取得了豐碩的理論研究成果，自2015年以來，學(xué)校正式出版了《班級主題教育》、《心理健康教育》、《校園禮儀教育》等多本中等職業(yè)教育規(guī)劃教材；《創(chuàng)新“成長橋”育人途徑 實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸?！俺伞遍L》獲得北京市政府頒發(fā)的中等職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎；《中職生自我控制團(tuán)體訓(xùn)練的干預(yù)研究》獲得北京市心理學(xué)術(shù)年會特等獎；《堅持德育創(chuàng)新，搭建學(xué)生多元發(fā)展的成長橋》等幾十篇論文在德育核心期刊《中國德育》、《班主任》雜志發(fā)表；有上百篇德育論文獲獎。班主任隊(duì)伍專業(yè)化能力不斷提升，學(xué)校連續(xù)三年參加全國中職校班主任基本功大賽，獲得兩個一等獎、一個二等獎，班主任隊(duì)伍中的北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任擴(kuò)充為16人。