今天，我們生活在這個(gè)時(shí)代的任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的任何東西。展望未來(lái)，開放共享、混合學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育將成為未來(lái)學(xué)校教育智慧型、信息化、現(xiàn)代化的趨勢(shì)和方向。

（二）為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與小學(xué)比起來(lái)，初中的英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容較多，所以其學(xué)習(xí)難度也較大。從很多學(xué)生的表現(xiàn)中就能夠看出，有的學(xué)生在小學(xué)階段其英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好，但是到了初中以后就發(fā)現(xiàn)自己跟不上班級(jí)的隊(duì)伍，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。這是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，并且十分有限，但是初中卻不一樣，初中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容多而雜，學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，那么隨之而來(lái)的就是成績(jī)的下降。想要解決這一問(wèn)題最好的方法就是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)做好，不斷積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的詞匯。只有英語(yǔ)詞匯能夠達(dá)到一定的量以后才能在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中做到信手拈來(lái)。

在我國(guó)，當(dāng)前已把教育裝備現(xiàn)代化的投資納入到“國(guó)家與省級(jí)教育財(cái)政”背景下，未來(lái)的10年我國(guó)各地的各級(jí)各類學(xué)校，將進(jìn)入一個(gè)教育資源的大同世界(開放、共享)，學(xué)習(xí)的空間多樣(混合)，學(xué)習(xí)的主體多元(個(gè)性化)，慕課、微課、虛擬空間課成為智慧學(xué)校課堂的形態(tài)，在線學(xué)習(xí)和開放教育將構(gòu)成學(xué)校教育的一道亮麗風(fēng)景(智慧)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在已是伸手可觸及的事。校外學(xué)生可通過(guò)在線直播和在校內(nèi)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)空間教室進(jìn)行互助和分享。

因此，普通高中加快推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)已是迫在眉睫的學(xué)校發(fā)展策略。根據(jù)國(guó)家、省、市教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃和重點(diǎn)工作要求，為深入貫徹落實(shí)《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《溫州市教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)未來(lái)教育發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃(2018—2020年)》)等文件精神，結(jié)合我校已有的智慧教育條件，以智慧教育驅(qū)動(dòng)我校教育現(xiàn)代化、特色化發(fā)展，高品位提升教育信息化整體水平，以進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)品位與聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

一、頂層設(shè)計(jì)“智慧學(xué)校”三年行動(dòng)

智慧學(xué)校作為近幾年的新興詞語(yǔ)，許多學(xué)者對(duì)它有著不同的概念界定和特征研究，廣受支持的一種觀點(diǎn)是宗平等學(xué)者提出的“智慧學(xué)校的核心特征”反映在三個(gè)方面：

一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)引入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、共享和寫作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口[1]。

共識(shí)機(jī)制，即多個(gè)個(gè)體達(dá)成一致的機(jī)制。共識(shí)機(jī)制可以根據(jù)達(dá)成共識(shí)的個(gè)體，分為算法共識(shí)和決策共識(shí)2類[3]。算法共識(shí)致力于研究復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，去中心化的網(wǎng)絡(luò)如何達(dá)成一致的問(wèn)題，本質(zhì)是多個(gè)機(jī)器達(dá)成共識(shí)。決策共識(shí)目的是幫助人達(dá)成一致，在分布式人工智能領(lǐng)域較為常見。區(qū)塊鏈中共識(shí)算法屬于前者，目的在于在多個(gè)節(jié)點(diǎn)中記錄同樣的賬本。區(qū)塊鏈中共識(shí)機(jī)制要求滿足2個(gè)性質(zhì)：一致性，即不同的節(jié)點(diǎn)記錄的數(shù)據(jù)必須相同；有效性，節(jié)點(diǎn)記錄的數(shù)據(jù)格式和內(nèi)容必須滿足區(qū)塊鏈規(guī)則。

基于以上的理解，我們以為，我校建設(shè)智慧型、信息化、現(xiàn)代化的智慧校園的具體行動(dòng)目標(biāo)是：以打造“全國(guó)一流、省內(nèi)領(lǐng)先、溫州示范”的瑞安智慧教育窗口學(xué)校為總目標(biāo)；以教育大數(shù)據(jù)中心、智慧教育云平臺(tái)、智慧校園、智慧學(xué)科教室、智慧課堂、創(chuàng)客空間等建設(shè)應(yīng)用為重點(diǎn)任務(wù)，爭(zhēng)取到2020年，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的支撐引領(lǐng)作用；實(shí)現(xiàn)教育資源的大同(開放、共享)，學(xué)習(xí)的空間多樣(混合)，學(xué)習(xí)的主體多元(個(gè)性化)，慕課、微課、虛擬空間課等多形式的智慧課堂和智慧校園形態(tài)；校外學(xué)生通過(guò)在線直播和在校內(nèi)學(xué)生一樣，借助網(wǎng)絡(luò)空間教室的互助和分享，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和開放教育融合構(gòu)成的混合式學(xué)習(xí)方式，朝著學(xué)習(xí)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)夢(mèng)想前進(jìn)。

我校智慧學(xué)校建設(shè)未來(lái)三年行動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)是：

一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校擁有自己的云平臺(tái)。根據(jù)國(guó)家教育信息化發(fā)展規(guī)劃和智慧校園建設(shè)指導(dǎo)，推出智慧校園桌面云解決方案，為計(jì)算機(jī)教室提供全新的云IT建設(shè)方案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)集中化、管理智能化、維護(hù)簡(jiǎn)單化、校園綠色化，將師生桌面計(jì)算機(jī)帶入云時(shí)代。綜合樓共有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室4個(gè)、網(wǎng)絡(luò)控制中心1個(gè)、信息技術(shù)工作室1個(gè)，同時(shí)配備“虛擬辦公云桌面”平臺(tái)，打造節(jié)能型教師移動(dòng)辦公格局。改變傳統(tǒng)教師PC機(jī)辦公的格局，在教師虛擬辦公云桌面平臺(tái)下，實(shí)現(xiàn)教師一人一賬號(hào)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，真正地實(shí)現(xiàn)信息化條件下的移動(dòng)辦公。

胡人圍三缺一，攻城時(shí)也沒(méi)打北門，秀容月明卻不敢不派兵把守。隨著戰(zhàn)勢(shì)越來(lái)越激烈，寧軍損折過(guò)半，雖然不斷有人補(bǔ)上來(lái)，但他們都是剛剛征募過(guò)來(lái)的，有的嘴唇上剛露出茸毛，有的腰間挎著刀，刀都拖地上了。

二是每個(gè)學(xué)科至少擁有3個(gè)智慧型學(xué)科教室。途徑是更新與配置功能室設(shè)備，建設(shè)10大學(xué)科教室，使每一個(gè)學(xué)科都有3個(gè)學(xué)科活動(dòng)的專門場(chǎng)所；按照“5個(gè)1”要求建設(shè)智慧型學(xué)科教室與各類功能室。具體做法是明確主要負(fù)責(zé)人職責(zé)及完善各種教室和設(shè)備的功能介紹：一是明確學(xué)科教室與功能室負(fù)責(zé)人及工作職責(zé)，完善主要工作成績(jī)介紹；二是承擔(dān)的社團(tuán)及社團(tuán)介紹；三是課程介紹與功能室特種設(shè)備介紹；四是學(xué)科教室或功能室或社團(tuán)成果介紹；五是學(xué)科教室或功能室使用及安全須知。

三是6個(gè)基于信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)用的創(chuàng)客專用教室而形成的創(chuàng)客空間。能開展STEAM綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，全面完成創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程(每個(gè)專用教室有一個(gè)創(chuàng)客教師，有一個(gè)社團(tuán)，有一門課程，有一個(gè)學(xué)生成果，每位學(xué)生高中三年至少在一個(gè)創(chuàng)客教室學(xué)習(xí)過(guò))，形成DIY教育特色。把通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室分別建設(shè)成含有木工坊、鉗工房、設(shè)計(jì)室、DIY創(chuàng)客基地(3D打印機(jī)，激光雕刻機(jī))，VR(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù)、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù))的技術(shù)館。

四是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)和通用技術(shù)的能力。每一位教師至少在本學(xué)科智慧教室中上過(guò)一節(jié)公開課；每個(gè)學(xué)科完成必修課程每課時(shí)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

江上，舟來(lái)船往，汽笛聲聲；入夜，航標(biāo)燈忽明忽暗，星辰一樣閃爍。沒(méi)有多少瞌睡，總愛于江邊逗留。我們家在二號(hào)碼頭附近，鐵質(zhì)棧橋傾斜地伸向江中，鐵腥氣在夜里散發(fā)得更加濃郁，魯莽地鉆入鼻腔，摻雜著江水的氣息，醇厚而濃儼。江水嘩嘩，一波一波涌向水泥石階，復(fù)而退后，循環(huán)往復(fù)，像極了平庸又瑣碎的日子。月光灑在江上，江水澄亮，似碎鉆、純銀，一齊傾倒于江中。那樣的月夜，坐在江邊，置身失真的美里，卻寫不出一首詩(shī)來(lái)——好急啊。生命里橫亙無(wú)數(shù)失語(yǔ)時(shí)刻，急也急不來(lái)的，唯有回憶。

五是建成智慧型三生體驗(yàn)專用教室。打造德育特色示范學(xué)校；用好學(xué)校的綠地，開發(fā)成生物園、學(xué)生勞動(dòng)教育基地(每一個(gè)班級(jí)有一塊試驗(yàn)田種植番薯、茄子、西瓜、秋葵、土豆、花菜等等)、室外地理園，并實(shí)現(xiàn)氣象園的義工管理。

六是建立智慧型學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)管理中心。包括基于手機(jī)終端的精致德育評(píng)價(jià)中心；建成智慧型圖書館，打造智慧型書香校園；建成學(xué)校的物聯(lián)系統(tǒng)，每個(gè)班級(jí)有電子班牌；建成演播室，結(jié)合錄播教室與智慧廣場(chǎng)教室的在線直播教育系統(tǒng)；以智慧學(xué)校為依托的學(xué)校特色文化：建設(shè)融入信息化的莘塍中學(xué)紀(jì)念園，實(shí)施學(xué)校歷史+校友+教師+辦學(xué)理念。

二、圍繞四項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)智慧學(xué)校

1.實(shí)施智慧教育環(huán)境提升工程

(1)打造泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐體系。建設(shè)千兆以上主干網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全校教育系統(tǒng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能夠滿足全校教師無(wú)論在校園的任何一個(gè)角落同時(shí)在線、支持2千學(xué)生并發(fā)的學(xué)校云，支持泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體系、無(wú)邊界學(xué)習(xí)支撐體系；全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與等級(jí)保護(hù)制度、校園網(wǎng)準(zhǔn)入制度、數(shù)據(jù)安全管理制度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集約化管理，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)成為“連接一切”的安全可靠的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)保障。

(2)建設(shè)學(xué)校大數(shù)據(jù)分析中心。對(duì)接溫州教育大數(shù)據(jù)中心，加快學(xué)校教育大數(shù)據(jù)體系頂層設(shè)計(jì)，建成包括基于手機(jī)終端的精致學(xué)生德育日常規(guī)范考核系統(tǒng)，包括教育管理、教育評(píng)價(jià)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育資源等在內(nèi)的各類教育大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用體系；完善數(shù)據(jù)采集方法，加強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)管理與分析，與浙江省、溫州市、瑞安市教育應(yīng)用平臺(tái)對(duì)接，做好數(shù)據(jù)的融合貫通和質(zhì)量管控，確保數(shù)據(jù)的完整性、一致性、準(zhǔn)確性和及時(shí)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和可視化感知。

(3)建設(shè)智慧學(xué)校和智慧學(xué)科教室。推進(jìn)智慧學(xué)校和智慧學(xué)科教室是學(xué)校當(dāng)前課程改革與提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)最重要的抓手。我校下一步的目標(biāo)是建好數(shù)學(xué)智慧專用學(xué)科教室，文科智慧學(xué)科專用教室，衛(wèi)生保健室，教工之家(兼做生活休閑課程工作室)，農(nóng)藝、農(nóng)科、園藝、烹飪課程功能室，健美操、瑜伽課程功能室，家電維修課程功能室，地理園、氣象園，生活體驗(yàn)、生命體驗(yàn)、生態(tài)體驗(yàn)、生涯體驗(yàn)中心，民間藝術(shù)課程、創(chuàng)意課程、數(shù)字化理科課程功能室等等。建設(shè)涵蓋智慧環(huán)境、智慧管理、智慧學(xué)習(xí)等內(nèi)容的智慧學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、智能終端等新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、 STEAM等新型教育教學(xué)模式。到2020年，建成30個(gè)智慧教室，積極探索讓技術(shù)和學(xué)科教學(xué)達(dá)到深度融合、常態(tài)化應(yīng)用智慧教室。至少打造2個(gè)溫州市知名的學(xué)科基地，2個(gè)溫州市特色示范功能室或技能訓(xùn)練基地(如溫州陽(yáng)光訓(xùn)練基地：跆拳道項(xiàng)目)，力爭(zhēng)出現(xiàn)1個(gè)省級(jí)學(xué)科基地，爭(zhēng)取2018年下半年達(dá)成溫州市示范智慧校園。

(4)實(shí)施“共享課堂”工程。建設(shè)具有錄播、點(diǎn)播、智慧課堂等功能的“未來(lái)課堂”，逐步實(shí)現(xiàn)“校外學(xué)生通過(guò)在線直播和在校內(nèi)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)空間教室的互助和分享”的無(wú)邊界、師生都可自主參與的學(xué)習(xí)環(huán)境課堂，達(dá)成每一位教師積極參與“共享課堂”。

2.實(shí)施智慧課堂(含班會(huì)課，三生體驗(yàn)活動(dòng)課)變革創(chuàng)新工程

(1)建立工作機(jī)制。成立學(xué)校智慧教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，由教務(wù)處、教研處、總務(wù)處、信息技術(shù)處、政教處等科室參與。定期召開會(huì)議研討匯報(bào)工作進(jìn)展，解決有關(guān)問(wèn)題。信息技術(shù)處要提供穩(wěn)定快捷的智慧教育應(yīng)用環(huán)境，教研處要深入研究在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂結(jié)構(gòu)的再構(gòu)建；政教處要協(xié)同教研處共同探索基于教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析，優(yōu)化管理策略、德育評(píng)價(jià)方式，教務(wù)處要加強(qiáng)智慧教學(xué)課堂常規(guī)的制訂與落實(shí)，并協(xié)同年段共同探索學(xué)生月練、聯(lián)考、模擬考中所獲得的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，改善教師評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師提高課堂質(zhì)量與德育質(zhì)量。

(2)大力開展智慧課堂教學(xué)研討活動(dòng)。以每一位教師至少上過(guò)一節(jié)智慧教育公開課為目標(biāo)，由教研處牽頭，組建由教研組長(zhǎng)為主體的智慧教學(xué)研究體系，組織開展精簡(jiǎn)課堂變革、進(jìn)行有角度觀察的智慧課堂教學(xué)研討活動(dòng)和智慧課堂評(píng)比活動(dòng)，積極推動(dòng)各學(xué)科智慧教育發(fā)展，及時(shí)總結(jié)反思、提煉成果，形成論文集、案例集等。

3.實(shí)施智慧教育資源建設(shè)與共賞工程

(1)建設(shè)10個(gè)高考學(xué)科及德育主題班會(huì)課教育資源，構(gòu)建智慧教育支撐服務(wù)體系。依托浙江省教育資源平臺(tái)、浙江省智慧教育服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)我校的智慧教育資源云平臺(tái)。

(2)到2020學(xué)年結(jié)束前建成每一位教師自己的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”、學(xué)生的“一生一空間”。爭(zhēng)取到2020年學(xué)年結(jié)束前有50個(gè)精品微課資源獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)著力推廣微課建設(shè)，大力推進(jìn)“師生學(xué)習(xí)空間”建設(shè)。積極對(duì)接瑞安慕課平合建設(shè)，基于學(xué)校云平臺(tái)創(chuàng)建瑞安學(xué)校慕課資源平臺(tái)。促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，朝著學(xué)習(xí)無(wú)處不在的辦學(xué)夢(mèng)想前進(jìn)。除此之外，圍繞浙江省現(xiàn)代化學(xué)校所需要的“知識(shí)拓展類、興趣特長(zhǎng)類、綜合實(shí)踐活動(dòng)類、職業(yè)技能類”等四大類課程的微課資源，如陶藝活字印刷、剪紙、甌繡米塑、插花、開心農(nóng)藝、家電維修、生活體驗(yàn)中心、生命教育體驗(yàn)中心、生涯體驗(yàn)中心、生態(tài)體驗(yàn)中心、理科數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)微課資源等，打造具有學(xué)校特色的慕課平合。

4.實(shí)施創(chuàng)客教育工程

(1)加快學(xué)校DIY創(chuàng)客教育工程建設(shè)，提升創(chuàng)新教育質(zhì)量。DIY是英文Do It Yourself的縮寫，譯為自己動(dòng)手做；DIY又是Design It Yourself的縮寫，譯為自己設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。因此，DIY教育就是指“動(dòng)手做或設(shè)計(jì)”教育。DIY教育有兩個(gè)方面的內(nèi)涵，一方面是全方位進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的動(dòng)手做的教育；另一方面是動(dòng)腦思考與動(dòng)手創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教育。DIY特色課程強(qiáng)調(diào)敢于自主、勤于思考、勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

《意見》明確，江蘇保持小鎮(zhèn)宜居尺度，不盲目蓋高樓，不盲目拆老街區(qū)，下細(xì)致功夫打造小鎮(zhèn)特色空間形態(tài)。同時(shí)嚴(yán)控房地產(chǎn)化傾向，各地區(qū)要綜合考慮特色小鎮(zhèn)和特色小城鎮(zhèn)吸納就業(yè)和常住人口規(guī)模，從嚴(yán)控制房地產(chǎn)開發(fā)，合理確定住宅用地比例，并結(jié)合所在市縣商品住房庫(kù)存消化周期確定供應(yīng)時(shí)序。適度提高產(chǎn)業(yè)及商業(yè)用地比例，鼓勵(lì)優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)?？茖W(xué)論證企業(yè)創(chuàng)建特色小鎮(zhèn)規(guī)劃，對(duì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)容、盈利模式和后期運(yùn)營(yíng)方案進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)，防范“假小鎮(zhèn)真地產(chǎn)”項(xiàng)目。

多年來(lái)，我校在以生活技能為核心內(nèi)容的DIY教育方面做了許多卓有成效的工作，主要包括建成一批包括“家電維修、生活體驗(yàn)中心、理科數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、插花室、開心農(nóng)藝、百草園、創(chuàng)意夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室”，也開發(fā)出了“開心農(nóng)藝”“家電維修”“生活與化學(xué)檢測(cè)”“見證生活處處皆化學(xué)”“見證生活處處皆生物”等省級(jí)精品課程6門。

我們希望通過(guò)新三年努力，使我校的DIY教育課程群呈金字塔型結(jié)構(gòu)：底層為校本化的基礎(chǔ)型課程，目的是使學(xué)生掌握一門終生享用的藝術(shù)技能，具有一項(xiàng)終生參與的體育或藝術(shù)特長(zhǎng)，受過(guò)一種能探究其原理的科技訓(xùn)練，養(yǎng)成一生閱讀習(xí)慣；中間層為個(gè)性化的延伸性課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)分別進(jìn)入學(xué)校開展的DIY人文學(xué)園、DIY藝體學(xué)園、DIY生活技能與科技學(xué)園；上層為專業(yè)化的精品課程，面向有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)夢(mèng)想。

(2)積極開展常態(tài)化DIY創(chuàng)客教育活動(dòng)。加大力度強(qiáng)化創(chuàng)客指導(dǎo)師培訓(xùn)，成立學(xué)校DIY創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”“師徒結(jié)對(duì)”等形式，多途徑、多形式促進(jìn)DIY創(chuàng)客教師快速成長(zhǎng)。積極營(yíng)造有學(xué)校特色和教師特質(zhì)的創(chuàng)客文化氛圍，常態(tài)化開展創(chuàng)客教育和校際聯(lián)盟活動(dòng)。

離散裂隙網(wǎng)絡(luò)滲流模型認(rèn)為巖塊的滲透性遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于裂隙的滲透性，可以忽略不計(jì)。水只在裂隙網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)。假定選取裂隙研究域ABCD如圖1所示，其中有裂隙交叉點(diǎn)i，以i點(diǎn)為中心，作一通過(guò)各銜接線元中點(diǎn)的閉合曲線形成表征單元域。

三、以人為本持續(xù)推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)

教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)。因此，建設(shè)智慧學(xué)校必須堅(jiān)持以人為本，這種以人為本是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在智慧學(xué)校當(dāng)中又好又快地發(fā)展自身的能力。

懷抱對(duì)美國(guó)歷史與文化研究的濃厚興趣，筆者攻讀博士學(xué)位時(shí)，選擇了世界史（美國(guó)史方向）專業(yè)，開始了跨學(xué)科研究美國(guó)的學(xué)術(shù)歷程。從黑人研究開始，筆者又逐漸關(guān)注美國(guó)其他少數(shù)族裔、婦女、宗教、政治文化、外交傳統(tǒng)等多元議題，尤其是關(guān)注文化因素在其中的作用與影響，并堅(jiān)持在外語(yǔ)學(xué)科從事美國(guó)研究的教研工作。從20多年前堅(jiān)持到今天，需要很大的勇氣。畢竟，當(dāng)年從事美國(guó)研究在外語(yǔ)學(xué)科中的地位正如美國(guó)社會(huì)中的黑人，屬于少數(shù)人群體，缺乏強(qiáng)有力的話語(yǔ)權(quán)。幸運(yùn)的是，筆者所在單位領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家極具戰(zhàn)略眼光，2001年申請(qǐng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)時(shí)，把美國(guó)研究確立為英語(yǔ)專業(yè)四個(gè)方向之一，為美國(guó)研究在學(xué)院的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升技術(shù)能力，為智慧學(xué)校管理奠定基礎(chǔ)

物聯(lián)網(wǎng)中包含RFID射頻卡、GRP定位系統(tǒng)、激光槍、攝錄像機(jī)、條形碼、指紋、虹膜、影像等特征識(shí)別體，以及射頻卡讀寫器、紅外線瞄準(zhǔn)器等設(shè)備[2]。涉及多門類的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，即使是信息技術(shù)教師，也難以對(duì)所有技術(shù)熟練應(yīng)用。因此，學(xué)校在建設(shè)這些基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，要對(duì)使用者和管理者按照崗位需求，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)不是一勞永逸的，尤其對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要建立長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，納入校本研修范疇，使教師的應(yīng)用技能隨著校園物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展做到日日新，才能使教育技術(shù)更好地與教學(xué)整合，從而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2.提高教師主觀能動(dòng)性，利用智慧科技，提高教學(xué)效率

物聯(lián)網(wǎng)只是對(duì)師生教與學(xué)方式的變革提供了一個(gè)平臺(tái)和契機(jī)，真正的轉(zhuǎn)變還要依賴于教育者的主動(dòng)實(shí)踐。比如，現(xiàn)在雖然多數(shù)教師已經(jīng)掌握了電子白板的基本應(yīng)用，但在教學(xué)實(shí)踐中其許多功能還沒(méi)有得到充分的發(fā)掘和利用而使其成為一塊“電子黑板”。再比如，電子書包，在部分學(xué)校中基本只限于微課點(diǎn)撥和提交作業(yè)，課下的師生交互、遠(yuǎn)程互動(dòng)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。因此，鼓勵(lì)教師主動(dòng)探索，追求用物聯(lián)網(wǎng)手段提高教學(xué)效率的有效方法。

帶著做成風(fēng)景的角度去謀劃工作，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)：老年，有老年的風(fēng)景；工作，有工作的風(fēng)景；大家，有大家的風(fēng)景。將這三個(gè)維度的思考變成工作的實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生“工作到處皆風(fēng)景”的效果。

3.學(xué)生合理利用科技設(shè)備，為自身發(fā)展服務(wù)

現(xiàn)在，普通高中學(xué)校對(duì)學(xué)生持有和使用手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品持管制態(tài)度，一個(gè)重要原因是學(xué)生的自制力差，往往把這些設(shè)備作為娛樂(lè)工具，甚至影響了學(xué)習(xí)。但隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的推廣和普及，學(xué)生手中必將持有越來(lái)越多的移動(dòng)終端設(shè)備。

雖然這些設(shè)備的娛樂(lè)功能使之成為一把“雙刃劍”，但學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備是不可逆轉(zhuǎn)的。因此，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生持有電子設(shè)備制定制度，抓學(xué)風(fēng)，變堵為疏；同時(shí)要開動(dòng)腦筋，利用青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)、易于接受新鮮事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把這些移動(dòng)終端設(shè)備的功能與課上課下的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有效避免或減少“雙刃劍”對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和身心發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。

基于云平臺(tái)的洛溪大橋健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用…………………………………………… 李真興，王身寧（6-129）

過(guò)去的幾年，我校借助信息技術(shù)，成功創(chuàng)建成了溫州市示范數(shù)字化學(xué)校。今天我校借助日益發(fā)展與成熟的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)終端平臺(tái)，相信我校一定能成功創(chuàng)建成省市級(jí)示范智慧校園，為廣大師生提供便利的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 于長(zhǎng)虹，王運(yùn)武，馬武.智慧學(xué)校的智慧性設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2014(9)：7-12.

[2] 沈潔，黃宇星.智慧學(xué)校及其構(gòu)建初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6)：122.