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· 什么是校園欺凌 校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的事件。 為什么初中成為校園欺凌事件的重災(zāi)區(qū)？初中學(xué)生正處于青春期，無論身體還是心理都在發(fā)生巨大變化，情緒波動(dòng)大、容易爆發(fā)的特點(diǎn)導(dǎo)致初中階段的學(xué)生更容易發(fā)生欺凌事件。 顯性欺凌 在北京的一所中學(xué)就曾經(jīng)發(fā)生過一起被廣泛關(guān)注的校園欺凌事件。一位女同學(xué)因?yàn)樽约盒那椴缓?，就在學(xué)校的走廊里對同班的另一個(gè)女同學(xué)進(jìn)行言語侮辱并毆打，還拍攝了照片和錄像發(fā)布到微信朋友圈。這種對其他人辱罵毆打的行為就是顯性欺凌。 隱性欺凌 有一位女同學(xué)，因?yàn)樵诎嗉壉憩F(xiàn)突出，于是遭人嫉妒，被同班的另外幾個(gè)女孩排擠，這些女孩還威脅班級里其他人不準(zhǔn)和這位女同學(xué)做朋友。有一次，當(dāng)老師問她誰是她的好朋友時(shí)，她回答是自己的同桌，結(jié)果她的同桌的再也不愿理她。這就叫做隱性欺凌，隱性欺凌沒有肢體接觸，而是被孤立排擠。 軟欺凌 軟欺凌是通過造謠的方式對被欺凌者進(jìn)行詆毀，或進(jìn)行言語侮辱。軟欺凌不像顯性欺凌和隱性欺凌那樣被重視，一些孩子在遭到軟欺凌后也不愿告訴家長。盡管軟欺凌沒有對孩子造成身體上的傷害，但對孩子內(nèi)心造成的傷害確是不可忽視的。 隨著校園欺凌事件曝光的頻率越來越高，一方面說明欺凌事件在增多，同時(shí)也暴露出了欺凌事件低齡化、女性化的趨勢，從以往以初中生為主，到現(xiàn)在小學(xué)甚至幼兒園也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)傳播的欺凌事件，已經(jīng)演變?yōu)橐环N社會(huì)問題。 · 為什么會(huì)發(fā)生校園欺凌 校園欺凌事件頻發(fā)，不僅僅是學(xué)校教育的問題，也是家庭教育和社會(huì)發(fā)展的問題。 家庭教育與校園欺凌的關(guān)系 獨(dú)生子女家庭，孩子在父母的溺愛中長大，父母既希望孩子品學(xué)兼優(yōu)，又不想孩子經(jīng)歷挫折，造成了孩子驕縱妄為的性格和以自我為中心的作風(fēng)。包括單親家庭和遠(yuǎn)離父母的留守兒童家庭的成長環(huán)境都會(huì)給孩子造成一定的心理缺陷。當(dāng)孩子得到過多的愛或者得不到應(yīng)有的愛的時(shí)候，就會(huì)把不良情緒發(fā)泄到其他人身上。 學(xué)校教育與校園欺凌的關(guān)系 學(xué)校教育的片面性也是導(dǎo)致欺凌事件發(fā)生的重要原因。一考定終身的高考制度決定了學(xué)校教育必然以文化課為主，心理健康、德行教育成了學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。 現(xiàn)實(shí)社會(huì)與校園欺凌的關(guān)系 當(dāng)我們在網(wǎng)絡(luò)搜索“校園欺凌事件”的時(shí)候，會(huì)看到大量血腥暴力鏡頭，成年人有分辨是非的能力，這些鏡頭不會(huì)對成年人產(chǎn)生影響，但孩子有很強(qiáng)的模仿能力，在心智不成熟的時(shí)候接觸到感官刺激強(qiáng)烈的暴力鏡頭，容易激發(fā)孩子的沖動(dòng)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致模仿，對他人造成傷害。 司法制度與校園欺凌的關(guān)系 我國的司法系統(tǒng)對校園欺凌的界定不完善，同學(xué)間的打鬧仍然以教育為主，懲戒為輔，寬松的司法環(huán)境導(dǎo)致即便對別人造成傷害也不用承擔(dān)嚴(yán)重的法律后果，間接助長了欺凌時(shí)間的發(fā)生。 · 性格對校園欺凌的影響 欺凌者的性格特征：好斗、過分要強(qiáng)、嚴(yán)重內(nèi)向、孤傲、叛逆、沖動(dòng)。 被欺凌者的性格特征：內(nèi)向、懦弱、缺乏自信心、忍氣吞聲、順從。 · 校園欺凌的行為表現(xiàn) 欺凌者的行為特征：有暴力傾向、破壞公物、盜竊、吸煙、吸毒、逃學(xué)、曠課、攜帶管制刀具。 被欺凌者的行為特征：不自信、膽小、恐懼上學(xué)、失眠、抑郁、成績下降、有自殺傾向。 · 向校園欺凌說不 校園欺凌頻繁又不可預(yù)知，家長要在孩子成長過程中教會(huì)孩子自尊自愛和自我保護(hù)，以此來預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。 教會(huì)孩子自尊自愛 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認(rèn)為不管出了什么事，家長都可以擺平；或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對待的經(jīng)歷。 在課堂上，坐在后排的男生幾次拉扯前排女生內(nèi)衣的帶子，于是女孩起身打了男孩一巴掌，男孩的鼻子被打出了血。事后老師叫來了雙方家長，校方認(rèn)為女孩打傷了男孩，女孩應(yīng)該道歉，但女孩的媽媽卻給孩子以堅(jiān)定的支持：“我支持女兒的做法，你做為班主任，班級里出了這種事是你管理失職，如果我的孩子遭到性侵，我還要起訴你。” 這位媽媽的作法就是維護(hù)孩子自尊自愛的表現(xiàn)。 幫助孩子建立良好的人際關(guān)系 人際關(guān)系就是與人相處，人際關(guān)系不好的人更容易成為被欺凌的對象。在初中階段，孩子的交往重心從父母變成同學(xué)，在這個(gè)人際交往的關(guān)鍵時(shí)期，有一些談得來的朋友，孩子有事情也可以獲得幫助。同時(shí)，良好的人際關(guān)系也可以使孩子產(chǎn)生安全感，獲得精神上的支持，與人相處也更自信。 遭遇校園欺凌的對策
· 家長如何識別孩子被校園欺凌
· 在孩子遇到校園欺凌時(shí)，家長應(yīng)該怎么做 被欺凌孩子的家長
欺凌者的家長
· 總結(jié) 根在家庭社會(huì)大環(huán)境是滋生的土壤保護(hù)受害人自尊心和自信心最為關(guān)鍵讓肇事者因?yàn)榘没诙Ｖ共涣夹袨椋皇且驗(yàn)楹ε聭土P讓孩子們學(xué)會(huì)自己處理問題，而不是依靠大人的權(quán)威地位代替孩子需要有反思、警醒的能力，但前提是：家長要先有這樣的能力
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