周末，我?guī)е畠盒∨Ｈヅ笥鸭彝?。朋友的兒子正在?huà)畫(huà)，他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，很有天賦，我忍不住夸獎(jiǎng)了幾句。

小家伙面露喜色：“謝謝阿姨的夸獎(jiǎng)?！?/span>

倒是女兒不高興了：“丑死了，還沒(méi)有我畫(huà)的好呢？媽媽你不是說(shuō)我畫(huà)的是最好看的嗎？”

當(dāng)著朋友的面，我十分難堪，好不容易才壓住心中的怒火?；丶业穆飞?，我告訴小牛，當(dāng)媽媽在夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候，你不應(yīng)該說(shuō)別人的不好，這很不禮貌。沒(méi)想到，小牛竟然大鬧起來(lái)。

都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。小牛出生后，我就動(dòng)員全家和我一起進(jìn)行“賞識(shí)教育”。

第一次學(xué)會(huì)走路：夸！

第一次幫助媽媽做家務(wù)：夸！

第一次得了一百分：夸！

第一次獨(dú)自睡覺(jué)：夸！

……

“你真棒！”、“你好聰明！”“你真厲害！”……

小牛從小就是在這樣的話(huà)語(yǔ)中長(zhǎng)大的。

有專(zhuān)家說(shuō)：賞識(shí)教育能讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，一旦缺乏賞識(shí)就會(huì)動(dòng)力不足。充分去肯定孩子，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，能夠使他們不僅擁有勇于進(jìn)取的信心，也擁有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

賞識(shí)教育的目標(biāo)是為了塑造孩子的自尊和自信，但卻事與愿違，我培養(yǎng)出了一顆玻璃心。

小牛變得驕傲自大，目無(wú)他人，甚至承受不起別人的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)。

這不，學(xué)校的老師剛剛打電話(huà)給我，說(shuō)她不過(guò)是指出了小牛寫(xiě)得不好的幾個(gè)字，小牛就當(dāng)場(chǎng)哭起來(lái)。這樣的一個(gè)女兒讓我憂(yōu)心忡忡！

我發(fā)現(xiàn)不少用“賞識(shí)教育”的家長(zhǎng)都獲得了背道而馳的結(jié)果。

同小區(qū)的圓圓，大家都夸她是一個(gè)漂亮可愛(ài)的孩子。時(shí)間長(zhǎng)了以后，圓圓對(duì)所有的批評(píng)都顯示出一種無(wú)所謂的態(tài)度，有一次老師批評(píng)她的時(shí)候，圓圓竟然說(shuō)：“我長(zhǎng)得那么漂亮可愛(ài)，大家都喜歡我，你為什么要罵我啊?！?/span>

表姐家的孩子木木性格內(nèi)向，在和小朋友打交道的時(shí)候常常比較怯懦。為了培養(yǎng)孩子的自信心，表姐常?？隙ê凸膭?lì)木木，稱(chēng)贊他是最棒的。

木木果然變得外向開(kāi)朗。但是在一次幼兒園的跑步比賽中，木木跑了第二名，比賽結(jié)束后他竟然把第一名推到在地，自己也大哭起來(lái)。

難道被眾多教育專(zhuān)家推頌的賞識(shí)教育是錯(cuò)的。為了女兒的健康成長(zhǎng)，我研究了很多關(guān)于賞識(shí)教育的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)包括我自己簡(jiǎn)單地把“賞識(shí)教育”理解成“表?yè)P(yáng)+肯定”。

賞識(shí)教育是一種理念，而表?yè)P(yáng)只是實(shí)現(xiàn)這種教育理念的一種手段而已。

手段的踐行必須要有正確的教育理念，一旦我們?cè)诶斫狻百p識(shí)教育”上出現(xiàn)了偏差，就很容易得到相反的結(jié)果，培養(yǎng)出一個(gè)壞孩子。

賞識(shí)教育是關(guān)于生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。

賞識(shí)，賞識(shí)，既有“賞”、還有“識(shí)”，在全面認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、承認(rèn)個(gè)體差異，允許失敗存在的前提下，去激發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓孩子學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，讓孩子學(xué)會(huì)找到完成這件事的原因，能夠讓孩子關(guān)注能力的發(fā)展以及完成事情的過(guò)程。

那么我們?nèi)绾巫霾拍鼙苊庾哌M(jìn)賞識(shí)教育的誤區(qū)呢？

1、沒(méi)有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛(ài)

以前的家長(zhǎng)信奉“棒子下出孝子”，隨著育兒理念的普及，我們卻不小心走到了另一個(gè)極端，舍不得打，舍不得罵，舍不得批評(píng)。

我們?cè)跒樾∨５某砷L(zhǎng)道路上鋪就鮮花和掌聲的時(shí)候，忘了她的人生隨時(shí)會(huì)迎來(lái)風(fēng)浪和礁石。泛濫的表?yè)P(yáng)讓她無(wú)法正視自己的能力，甚至喪失了抵抗批評(píng)和挫折的能力。

沒(méi)有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛(ài)，只會(huì)培養(yǎng)出霸道、任性的孩子。

賞識(shí)應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，是非分明，沒(méi)有批評(píng)的過(guò)度賞識(shí)也是虛偽的，不負(fù)責(zé)任的。

圣賢孔子作為古代著名的教育家，也十分推頌賞識(shí)教育，對(duì)待弟子多是表?yè)P(yáng)的，但是碰到花言巧語(yǔ)的學(xué)生宰予在白天睡覺(jué)時(shí)也會(huì)十分嚴(yán)厲地批評(píng)：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也，于予何誅?”宰予就是在這種不斷的表?yè)P(yáng)和批評(píng)中成為了“孔門(mén)十賢”。

無(wú)限度地表?yè)P(yáng)孩子只會(huì)抬高他/她的心理感覺(jué)，拉大與實(shí)際情況之間的距離，從而導(dǎo)致孩子無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，最終一事無(wú)成。善意的批評(píng)就是一種賞識(shí)教育，重要的是，我們面對(duì)孩子的缺點(diǎn)和不足時(shí)要以寬容的心態(tài)，留給孩子克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間。

2、使用好“表?yè)P(yáng)”這把雙刃劍

表?yè)P(yáng)是“賞識(shí)教育”中最常見(jiàn)的一種手段，使用好會(huì)獲得事半功倍的效果。除了不能泛濫地使用表?yè)P(yáng)，我們還應(yīng)該注意些什么呢？

首先是不能讓孩子為得到賞識(shí)而保持優(yōu)點(diǎn)。以前我對(duì)小牛的表?yè)P(yáng)是很籠統(tǒng)的，甚至帶有些許敷衍。往往小牛在做了一件事情后，我只是說(shuō)：“太棒了、你做得真好！繼續(xù)努力吧?！蹦昙o(jì)小小的小牛也很盲目，她不知道為什么要這樣做，只知道自己這樣做就會(huì)得到大人的夸獎(jiǎng)。

現(xiàn)在我會(huì)明確地告訴她：“孩子你太棒了，懂得把垃圾放進(jìn)垃圾桶里面?！?、“你把房間整理得干干凈凈，走進(jìn)來(lái)就覺(jué)得很舒服?！本唧w的稱(chēng)贊能夠讓孩子覺(jué)得他的付出被認(rèn)可，發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感會(huì)讓他們把好的行為延續(xù)下去。

其次，賞識(shí)孩子的勤奮努力而不是聰明。

有個(gè)故事說(shuō)，一位訪問(wèn)學(xué)者去北歐當(dāng)?shù)氐囊晃唤淌诩易隹停滩蛔》Q(chēng)贊教授那位滿(mǎn)頭金發(fā)，有雙漂亮藍(lán)眼睛的5歲女兒：“你長(zhǎng)得這么漂亮，真是可愛(ài)極了?！?/span>

教授卻要求中國(guó)訪問(wèn)者向他女兒道歉：

你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她。但漂亮這件事，不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。

但孩子還很小，不會(huì)分辨，你的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓她認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且她一旦認(rèn)為天生的漂亮是值得驕傲的資本，就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子，這就給她造成了誤區(qū)。

斯坦福大學(xué)教授Carol Dweck曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，贊美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，就是在慢性地扼殺它的成長(zhǎng)型思維。

擁有成長(zhǎng)型思維的孩子做事不易放棄，更能從過(guò)程中享受到樂(lè)趣，更容易尋求幫助，復(fù)原力也更強(qiáng)，是“能力漸進(jìn)論者”。

與之對(duì)應(yīng)的固定型思維模式的人，則會(huì)認(rèn)為自己的智力與能力是定量的，不會(huì)變化的。

所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)夸她們“聰明”，會(huì)讓她們認(rèn)為自己的能力只和那些定量的天賦有關(guān)。

回想一下我以往的教育方式，我的確凡事都往“聰明”上套，結(jié)果導(dǎo)致小牛認(rèn)為自己很有天賦?？洫?jiǎng)孩子時(shí)一定不要著意夸獎(jiǎng)那些外在、不是自己獲得的東西，而要多多夸獎(jiǎng)孩子的勤奮、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)整潔等等。

最后，表?yè)P(yáng)的形式不僅僅是口頭上的，而應(yīng)該是豐富多彩的。單純的口頭表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子審美疲勞，對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生免疫力。所以不妨開(kāi)創(chuàng)多一些形式，比如眼神肯定、擁抱、表?yè)P(yáng)信等等。

3、 賞識(shí)教育不能建立在比較之上

在小區(qū)的幾個(gè)同齡孩子里，琳琳的表現(xiàn)是最優(yōu)秀的。琳琳媽媽常常忍不住稱(chēng)贊女兒：“小寶貝，你是最棒的，你比他們都優(yōu)秀?！甭?tīng)完媽媽的話(huà)，琳琳自然很高興，但是她不是去繼續(xù)努力，而是轉(zhuǎn)頭對(duì)別人的表現(xiàn)指指點(diǎn)點(diǎn)。

“你是最棒的”、“你比他們都厲害”、“他們都不如你”……如何父母長(zhǎng)期用這樣的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng)自己的孩子，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

• 目中無(wú)人，培養(yǎng)起來(lái)的不是自信而是自大。

• 認(rèn)為父母的愛(ài)是有條件的，只有做得比別人更好才能獲得肯定和喜歡。

• 將自我評(píng)價(jià)建立在與他人比較之上，妒忌心強(qiáng)，長(zhǎng)大后難以發(fā)展健康的人際關(guān)系。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)，“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類(lèi)有別于動(dòng)物的地方?！?/span>

真正的賞識(shí)教育是對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的接納與欣賞，而這種接納與欣賞是建立在“不與別人比較，尊重每個(gè)孩子都是唯一的、獨(dú)特的”基礎(chǔ)上的。