黨的十八屆三中全會描繪了全面深化改革的現(xiàn)代化道路，在考試評價體系上，“一體四層四翼”的高考評價體系從頂層設(shè)計上回答了高考這一關(guān)乎百姓切身利益的制度三個根本問題，即“為什么考”、“考什么”、“怎么考”的本質(zhì)問題。

如何培育德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才上，新課程標(biāo)準(zhǔn)全面進行了規(guī)劃和設(shè)計。

教育部于2014年，印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。

中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出充分體現(xiàn)了立德樹人的改革要求，其中亮點之一是提出了中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為： “學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。”“通過諸要素的培育，達到立德樹人的要求”。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

本文重點分析“唯物史觀”。

歷史唯物主義，亦稱唯物史觀，其與歷史唯心主義相對。

唯物史觀是馬克思主義的重要組成部分，揭示了人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，指明了以生產(chǎn)工具變革為標(biāo)志的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的內(nèi)在聯(lián)系，是看待歷史現(xiàn)象背后紛繁復(fù)雜的實質(zhì)的理論根據(jù)。

“認(rèn)為一切重要歷史事件的終極原因和動力是社會的經(jīng)濟發(fā)展，它是生產(chǎn)方式和交換方式的改變，它是由此產(chǎn)生的社會被劃分為不同的階級，也是這些階級互相博弈的結(jié)果?！迸c階級相適應(yīng)的組織形式和訴求是階級沖突的主要著力點。

“唯物史觀”是在浩如煙海的歷史材料中分析歷史的指南針、導(dǎo)航器，是認(rèn)識歷史一把鑰匙。

唯物主義在發(fā)展歷程上大致可以分為：樸素唯物主義、機械唯物主義（近代形而上學(xué)唯物主義）、辯證唯物主義與歷史唯物主義。

歷史唯物主義的主要內(nèi)容

歷史唯物主義用以觀察社會歷史的方法與以前一切歷史理論不同。它承認(rèn)歷史的主體是人，歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已。

歷史唯物主義研究對象是社會發(fā)展的一般規(guī)律，它著眼于從總體上、全局上研究社會的一般的結(jié)構(gòu)和一般的發(fā)展規(guī)律。它的任務(wù)就是為各門具體的社會科學(xué)提供歷史觀和方法論的理論基礎(chǔ)。

那么，您在學(xué)習(xí)、生活中是如何運用唯物史觀思考、分析問題的？