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《園丁與木匠》 ? 薦讀 “為人父母是能讓一個(gè)全新的生命走入這個(gè)世界。每個(gè)新生兒都是前所未有，獨(dú)一無二的，都是由各種基因、經(jīng)驗(yàn)、文化和運(yùn)氣組合而來的復(fù)雜產(chǎn)物。在呵護(hù)和照料下，每個(gè)孩子都將能成為獨(dú)一無二的人，創(chuàng)造屬于他自己獨(dú)一無二的生活。我們對(duì)孩子那特殊的、無條件的愛，也意味著我們要對(duì)孩子的獨(dú)一無二表示尊重和支持。”  我們?yōu)槭裁匆獮槿烁改福?/span>又該如何做父母？相信很多的家長都有著類似的疑惑，而大多數(shù)人都會(huì)給出一個(gè)常見的答案，特別是對(duì)當(dāng)今的中產(chǎn)階級(jí)父母來說，那就是：為人父母，你才可以做那件被稱為“教養(yǎng)”的事情。 本書提出，“教養(yǎng)”這樣一種“處方式”的教育觀念，無論從科學(xué)、哲學(xué)還是政治的角度，還是從個(gè)人的角度來看，在根本上都是錯(cuò)誤的。這種觀念其實(shí)只能讓孩子和父母的生活變得更糟糕，而不是更好。 如果“教養(yǎng)”的模式是錯(cuò)誤的，那么正確的是什么？開篇的引言給出了本文作者充滿人文關(guān)懷的新觀點(diǎn)：為人父母，本質(zhì)是愛。也就是說，作為父母，最重要的獎(jiǎng)勵(lì)不是孩子的成績和獎(jiǎng)杯，甚至也不是他們的畢業(yè)典禮和婚禮，而是與孩子一起生活所感受到的身心愉悅，以及孩子與你在一起的點(diǎn)滴快樂時(shí)光。
回到本書的標(biāo)題，園丁與木匠講的就是這兩種教養(yǎng)模式的區(qū)別。“園丁”關(guān)注生態(tài)，尊重并激發(fā)不同草木的季節(jié)性，多樣性與可能性；“木匠”關(guān)注功能，繩、斧、墨、鋸、刨、鑿，以單一目標(biāo)為中心。在家庭與學(xué)校教育上，這是不同層級(jí)的育人智慧；同樣，教育是面向未來還是只問當(dāng)下，最根本的分野仍然源于不同教育人一念之差的角色差異。 園丁與木匠這本書給焦慮的現(xiàn)代家長的最大啟示在于：孩子不應(yīng)該被培養(yǎng)得像成年人一樣，而應(yīng)該有更多的可能性和不可預(yù)測性，有更多的玩耍和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，努力成為“園丁式父母”創(chuàng)造一個(gè)豐富的養(yǎng)育環(huán)境，營造變化、多樣和充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)，孩子的未來不可限量。 本書還在這樣的理念基礎(chǔ)上，從邊看邊學(xué)、邊聽邊學(xué)、邊玩邊學(xué)、邊練邊學(xué)、科技與孩子的未來幾個(gè)角度，在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上更加細(xì)致的闡述了該如何做園丁式的父母。這里摘錄書中的部分，方便大家了解書籍內(nèi)容。 《園丁與木匠》  邊玩邊學(xué)之打鬧是一種社交演練 從神經(jīng)科學(xué)的角度來說，可塑的大腦是更容易改變的大腦。一個(gè)更具可塑性的年輕大腦在經(jīng)歷了一次特殊事件后很快會(huì)產(chǎn)生許多新的神經(jīng)連接，而一個(gè)更老的大腦則有可能保持不變。幼時(shí)的玩耍經(jīng)驗(yàn)不僅會(huì)促使大腦產(chǎn)生這些化學(xué)物質(zhì)，還會(huì)使大腦對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)更加敏感，從而有助于保持大腦的可塑性。 這是每一位父母都不應(yīng)該錯(cuò)過的好書。它教會(huì)我們?cè)鯓幼龈改?，告訴我們什么才是為人父母真正的愛。父母愛孩子，并不是要把他們塑造成某種特定的樣子，而是應(yīng)該像園丁一般，享受栽種的過程。父母之愛、親子關(guān)系、高質(zhì)量的陪伴，答案都在書里。 最后，附上作者在谷歌的一個(gè)演講，幫助大家更好的了解她的觀點(diǎn)。  本文作者| 王梓涵 編輯排版| 王梓涵 |
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