——評韓建飛執(zhí)教《金岳霖先生》

韓老師《金岳霖先生》的課堂設計，簡潔質(zhì)樸，樸拙大氣。其設計好在三個方面。

第一是“有趣”貫穿全課，由淺入深。

“有趣”是學生的閱讀初感，教師因勢利導，“讓學生說說先生的有趣之處，以梳理先生行事。”緊接著老師追問：金先生還有哪些事是不能用“有趣”來概括的？這是對金岳霖先生性格的拾遺補缺；最精彩的則是研讀時老師的質(zhì)疑：看看“有趣”的事例是否真的有趣，除了“有趣”，還能讀出什么。帶領學生抓住語言品味，深入到金先生靈魂深處。

第二是連類而及，用互文閱讀來釋疑。

引入陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》中的一段話，以金先生的愛情觀來解讀金先生的愛情，可謂持論公允?！敖裉焓腔找虻纳??！边@句貌似平淡的話，也因此分明起來，熾烈起來。

而“捫虱而談”典故的引入，則很好地說明了金先生的名士風度，確如馮友蘭所說：“金岳霖的風度很像魏晉大玄學家嵇康?！钡凳恰霸矫潭巫匀弧薄６砟甑慕鹣壬荒苁亲屓艘宦晣@息。

第三是閑筆不閑，探究言外之意。

深讀部分，韓老師利用閑筆翻出了新的境界。最后一個閑筆借金先生窺一斑而見全豹，為西南聯(lián)大張本，進而得出西南聯(lián)大的氛圍成就了一個個個性鮮明、學問精深的大師。

但任何課堂設計都不可能是完美的，也無需完美，故而仍有兩點建議。

第一，“有趣”的串聯(lián)，既是去弊，也是遮蔽。

對“有趣“背后還有什么的追問，固然精彩；但無形之中把拾遺補缺的那一塊排除在外了。因此可以繼續(xù)抓“有趣”，但把“有趣”之“趣”細微化，扣住金先生的童趣、風趣、雅趣和士趣，表現(xiàn)金先生獨特的個性和人品。由“認識金岳霖先生”開始，再到“發(fā)現(xiàn)金岳霖身邊的教授們”，最后再“探究西南聯(lián)大的教授精神”，深入挖掘汪曾祺的言外之意。

第二，既然出現(xiàn)了閑筆。那也可以用“直筆、閑筆、曲筆”結(jié)構(gòu)課堂。

比如文章開始寫金先生是自己老師的好朋友，因而筆下灌注了情感，很多描述評論都是直筆。

還有就是閑筆。比如“——聯(lián)大是沒有點名冊的。”反映聯(lián)大對學生“自由之精神、獨立之思想”的培養(yǎng)。再比如汪曾祺送給王浩的那一幅畫，明顯也是名士風度的做派，而這一切不就是來自于乃師，來自于西南聯(lián)大諸多教授的滋養(yǎng)？可謂閑筆不閑。

但我認為更重要的還是曲筆，把不能說、不好說的委婉的曲折的說出來，這才是此文更深的用意所在。如此才能更全面的把握金先生，才能更深入的了解一個文革中走出來的老人對西南聯(lián)大的追懷和想念。

“當然，金先生的好學生不止一個人。”這是明顯的曲筆。金先生好學生不僅是王浩，首推當屬殷海光，這里的畫外音很多。1949年，殷海光去了臺灣，金先生曾公開怒罵過他。但殷海光在臺灣創(chuàng)辦了《自由中國》，他因其人格魅力、文化關懷和社會關懷，以及他所代表的道德力量，成為臺灣人的精神偶像，并最終成為思想的受難者。

在彌留之際，殷海光招來學生陳平景，深情地、熱淚盈眶地回憶起他的授業(yè)恩師金先生，并委托弟子將來有機會買一本自己的《中國文化的展望》送給金先生。

1972年4月，陳平景繞道美國香港來到北京看望師公，送上殷海光的遺著《中國文化的展望》。72歲高齡的金岳霖先生只看了一刻鐘，就老淚縱橫，泣不成聲。那么，金先生的眼淚為何而流？這正是汪曾祺先生的言外之意。

再有一個曲筆就是“除了一本大學叢書里的《邏輯》，我所知道的還有一本《論道》。其余還有什么，我不清楚，需問王浩?！?/p>

如此推崇金先生，為先生寫文做傳，卻對金先生不清楚，這豈非咄咄怪事？只能理解為曲筆。因為金先生有限的大作都完成于1948年之前，此后的成就很是寥寥，這是為什么？

蓋因金先生不僅天真的執(zhí)著于學問，建國后，在政治上也是一片天真，并成了建國后的紅人?！稗k公一上午，什么“公”也沒有來”的滑稽，坐著人力車去王府井大街接觸社會的荒唐……都讓人笑不起來。歷次的風潮已經(jīng)磨平了一代大師的棱角。

晚年的金先生，“名士”可能還在，但“風度”早已無存了。路是自己選擇的，金先生當然有責任；但在時代浪潮的裹挾之下，知識分子想要獨善其身，何其難也。這就是汪曾祺先生如此懷念西南聯(lián)大學術(shù)自由、精神獨立，鼓勵更多人寫寫他們的深層次原因。

附錄1：

金岳霖先生

汪曾祺

西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金先生是我的老師沈從文先生的好朋友。沈先生當面和背后都稱他為“老金”。大概時常來往的熟朋友都這樣稱呼他。

關于金先生的事，有一些是沈先生告訴我的。我在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中提到過金先生。有些事情在那篇文章里沒有寫進，覺得還應該寫一寫。

金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕陽光。

因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來在美國講學期間把眼睛治好了，——

好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。他身材相當高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。聯(lián)大的教授穿衣服是各色各樣的。聞一多先生有一陣穿一件式樣過時的灰色舊夾袍，是一個親戚送給他的，領子很高，袖口極窄。聯(lián)大有一次在龍云的長子、蔣介石的干兒子龍繩武家里開校友會，——龍云的長媳是清華校友，聞先生在會上大罵“蔣介石，王八蛋!混蛋!”那天穿的就是這件高領窄袖的舊夾袍。

朱自清先生有一陣披著一件云南趕馬人穿的藍色氈子的一口鐘。除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個人。他的眼神即使是到美國治了后也還是不大好，走起路來有點深一腳淺一腳。他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

金先生教邏輯。邏輯是西南聯(lián)大規(guī)定文學院一年級學生的必修課，班上學生很多，上課在大教室，坐得滿滿的。在中學里沒有聽說有邏輯這門學問，大一的學生對這課很有興趣。金先生上課有時要提問，那么多的學生，他不能都叫得上名字來，——聯(lián)大是沒有點名冊的，他有時一上課就宣布：

“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題?！庇谑撬写┘t衣的女同學就都有點緊張，又有點興奮。那時聯(lián)大女生在藍陰丹士林旗袍外面套一件紅毛衣成了一種風氣?！┧{毛衣、黃毛衣的極少。問題回答得流利清楚，也是件出風頭的事。金先生很注意地聽著，完了，說：“Yes!請坐!”

學生也可以提出問題，請金先生解答。學生提的問題深淺不一，金先生有問必答，很耐心。有一個華僑同學叫林國達，操廣東普通話，最愛提問題，問題大都奇奇怪怪。他大概覺得邏輯這門學問是挺“玄”的，應該提點怪問題。有一次他又站起來提了一個怪問題，金先生想了一想，說：“林國達同學，我問你一個問題：‘Mr.林國達is perpenticular to the blackboard(林國達君垂直于黑板)，這什么意思?”

林國達傻了。林國達當然無法垂直于黑板，但這句話在邏輯上沒有錯誤。

林國達游泳淹死了。金先生上課，說：“林國達死了，很不幸?！边@一堂課，金先生一直沒有笑容。

有一個同學，大概是陳蘊珍，即蕭珊，曾問過金先生：

“您為什么要搞邏輯?”邏輯課的前一半講三段論，大前提、小前提、結(jié)論、周延、不周延、歸納、演繹……還比較有意思。

后半部全是符號，簡直像高等數(shù)學。她的意思是：這種學問多么枯燥!金先生的回答是：“我覺得它很好玩?！?/p>

除了文學院大一學生必修邏輯，金先生還開了一門“符號邏輯”，是選修課。這門學問對我來說簡直是天書。選這門課的人很少，教室里只有幾個人。學生里最突出的是王浩。金先生講著講著，有時會停下來，問：“王浩，你以為如何?”這堂課就成了他們師生二人的對話。王浩現(xiàn)在在美國。前些年寫了一篇關于金先生的較長的文章，大概是論金先生之學的，我沒有見到。

王浩和我是相當熟的。他有個要好的朋友王景鶴，和我同在昆明黃土坡一個中學教學，王浩常來玩。來了，常打籃球。大都是吃了午飯就打。王浩管吃了飯就打球叫“練盲腸”。王浩的相貌頗“土”，腦袋很大，剪了一個光頭，——

聯(lián)大同學剪光頭的很少，說話帶山東口音。他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國際知名的學者，我實在想象不出他現(xiàn)在是什么樣子。前年他回國講學，托一個同學要我給他畫一張畫。

我給他畫了幾個青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿。——火腿是很少入畫的。我在畫上題了幾句話，有一句是“以慰王浩異國鄉(xiāng)情”。王浩的學問，原來是師承金先生的。一個人一生哪怕只教出一個好學生，也值得了。當然，金先生的好學生不止一個人。

金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個聯(lián)大同學住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣(蕭荻)。樓上有一間小客廳。沈先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢?金先生說：“紅樓夢里的哲學不是哲學?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

金先生是個單身漢(聯(lián)大教授里不少光棍，楊振聲先生曾寫過一篇游戲文章《釋鰥》，在教授間傳閱)，無兒無女，但是過得自得其樂。他養(yǎng)了一只很大的斗雞(云南出斗雞)。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。

金先生朋友很多，除了哲學家的教授外，時常來往的，據(jù)我所知，有梁思成、林徽因夫婦，沈從文，張奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。金先生對林徽因的談吐才華，十分欣賞?，F(xiàn)在的年輕人多不知道林徽因。她是學建筑的，但是對文學的趣味極高，精于鑒賞，所寫的詩和小說如《窗子以外》、《九十九度中》風格清新，一時無二。林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客?到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”

金先生晚年深居簡出。毛主席曾經(jīng)對他說：“你要接觸接觸社會?！苯鹣壬呀?jīng)八十歲了，怎么接觸社會呢?他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。

我想象金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣。王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

金先生治學精深，而著作不多。除了一本大學叢書里的《邏輯》，我所知道的，還有一本《論道》。其余還有什么，我不清楚，須問王浩。

我對金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。

聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。

1987年2月23日

附錄2：

《金岳霖先生》教學設計

■韓建飛

【教學設想】

本文屬于寫人記事類散文，描述性和評價性的語言都很精粹，平實而有韻味，很見汪曾祺的語言功底。對于這樣的散文，注重寫人的細節(jié)固然不錯，更重要的是品味鑒賞其語言。品味語言不是一蹴而就的，而是要遵循閱讀理解的規(guī)律，由淺入深地品味。如有必要，還需引入相關相類的資料（“聯(lián)類”）進行補充、參照，引導閱讀深入下去，以讀法探究寫法。本文所寫金岳霖先生性情獨特，天真有情趣，是西南聯(lián)大人文群像中的一員，性情與氛圍的關系值得探究，或許正是作者的用意所在，對當今學校人文環(huán)境的培育會有所啟示。

【教學目標】

1．由淺入深，聯(lián)類而及，以漸進讀法鑒賞語言的韻味，培養(yǎng)學生文本細讀的能力。

2．通過品味人物的言行，把握人物的性情，感受金岳霖先生的人格魅力。

3、研讀“閑筆”寫法，深味作者用意，探究人物與環(huán)境氛圍的相互影響關系。

【教學步驟】

一、導入新課

抗日戰(zhàn)爭期間成立于昆明的西南聯(lián)大由國立北京大學、國立清華大學和私立南開大學聯(lián)合而成，在現(xiàn)代中國的高等教育史上，絕對是一個眾所仰望的奇跡, 戰(zhàn)火紛飛中的西南聯(lián)大當時可以進入世界一流大學的排名。這與學校的主政者的治校理念息息相關。梅貽琦校長有言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！蔽髂下?lián)大兼容并蓄，學術(shù)自由，由此而群英薈萃，大師云集。金岳霖先生就是其中的一位哲學和邏輯大師。他有著怎樣的性情呢？讓我們進入汪曾祺先生的描述文本《金岳霖先生》，一探究竟，也借以一窺西南聯(lián)大人文之一斑。

二、初讀文本，大致把握人物形象

1、根據(jù)文本描述，說說金岳霖先生給你留下的第一印象。

一般來說，學生會找出“有趣”、“一肚子學問”、“為人天真”、“熱愛生活”等文中評價性用語。尤其是“有趣”一詞，文首和文尾都有出現(xiàn)，容易引起學生的注意。不妨借此讓學生說說先生的有趣之處，以梳理先生行事。

列舉：①樣子有點怪（帽檐壓得比較低、腦袋微仰、鏡片一只白一只黑、穿煙草黃色的麂皮夾克、走路深一腳淺一腳）

②提問方式別出心裁（讓穿紅毛衣的女同學回答問題）

③幽默的答問（以奇奇怪怪的問題回答奇奇怪怪的提問）

④對于別人看來枯燥的學問的回答（“我覺得它很好玩”）

⑤與王浩對話（課堂二人轉(zhuǎn)）

⑥講座不循規(guī)矩（“小說和哲學沒有關系”、捉跳蚤把玩）

⑦單身漢生活（和大斗雞同桌用餐、與教授的孩子比試水果的大小）

⑧接觸社會（坐在平板三輪車上東張西望）

2、追問：關于他的事例，還有哪些是不能用“有趣”來概括的？

明確：林國達之死（一堂課沒有笑容）——對學生感情深厚

記得林徽因的生日（在北京飯店請老朋友吃飯）——對愛情深摯磊落

專著《邏輯》、《論道》（治學精深，而著作不多）——對學問嚴謹不茍

在談到金先生對林徽因的感情時，學生可能不解，不妨聯(lián)類而及，引入陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》中的一段話，以側(cè)面了解金先生對愛情的看法：“有個金岳霖鐘愛的學生，突受婚戀挫折打擊，萌生了自殺念頭。金岳霖多次親去安慰，苦口婆心地開導，讓那學生認識到：戀愛是一個過程，戀愛的結(jié)局，結(jié)婚或不結(jié)婚，只是戀愛過程中一個階段，因此，戀愛的幸福與否，應從戀愛的全過程來看，而不應僅僅從戀愛的結(jié)局來衡量。最后，這個學生從痛不欲生精神危機中解脫了出來?！薄硎苓^程，必以愛人的幸福為自己最大的幸福。

小結(jié)：金岳霖先生是一個有趣（幽默）、為人坦誠磊落、對愛情執(zhí)著深摯、治學嚴謹、學問精深的人。

三、研讀文本，加深理解人物形象，感受人物的人格魅力。

提示：我們注意到“有趣”一詞并不是作者對金先生的直接評價，而是出現(xiàn)在敘述性或描述性的語句中，并且是概括力很強的一個詞，寬泛籠統(tǒng)，作者也說“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授”，可見用“有趣”來概括金先生是有欠妥當?shù)?，最起碼是不夠細致的。我們不妨在原來的基礎上進行研讀，看看“有趣”的事例是否真的有趣，除了“有趣”，還能讀出什么。

點撥探討后明確：

①樣子有點怪——因為有眼疾，值得同情（并不有趣）

②提問方式別出心裁——教學隨性

③以奇奇怪怪的問題回答奇奇怪怪的提問——教學的生成性、啟發(fā)性

④對于別人看來枯燥的學問的回答——對專業(yè)的熱愛（并不有趣）

⑤與王浩的課堂二人轉(zhuǎn)——不放棄、負責的精神

⑥講座不循規(guī)矩——為人為學不羈所限

⑦單身漢生活——單純、有赤子之心

⑧八十歲接觸社會——為人天真，追求與時俱進

在討論第⑥點時，學生可能對捉跳蚤一節(jié)有疑問，這不是不干凈甚至惡心嗎？這里可以聯(lián)類以助讀，引入王猛捫虱而談的典故，說明：捫虱而談體現(xiàn)出來魏晉士人吃藥喝酒、寬衣解帶的特殊生活習性，展示了當時士人風流瀟灑、不拘小節(jié)的豪放氣度。因為王猛“談當世之事，捫虱而談，旁若無人”的典故，捫虱而談被后世之人視之為“名士風度”的典范。金先生顯然繼承了捫虱而談的傳統(tǒng)，猶然有不拘小節(jié)、自由隨意的名士之風。還可以引入同是哲學大家的馮友蘭的話來佐證：他（金岳霖）的風度很像魏晉大玄學家嵇康。嵇康的特點是“越名教而任自然”，天真爛漫，率性而行，金岳霖亦然。最后引入汪曾祺在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中對金先生的評價以加深學生的理解：“對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”，“為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無心機，少俗慮”。

在前面討論的基礎上小結(jié)金先生的形象，與前面的理解相比較，看看理解的修正，否定了什么，補充了什么，以感受閱讀的深入。

小結(jié)：金岳霖先生在學術(shù)上聰明嚴謹，在現(xiàn)實生活中，不諳世故，天真單純；他對工作熱忱負責，待人真誠、坦蕩；從內(nèi)心到外表都特立獨行，不從流俗。

四、深讀文本“閑筆”，探究領會作者用意，思考本文價值。

提示：本文行文散漫而有致，平實而有味，這與老作家一貫運用的閑筆技巧不無關系。一般說來，閑筆是指文中隨意點染、插入或延宕的部分，可以是一段閑談、一處閑論甚或一方閑景。

1、看看本文中插入或延宕的與金岳霖不甚相關的閑談或閑論有哪些？試著思考作者的用意。

明確：第一處，文章在描寫金岳霖的穿著之后，由此及彼，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；

第二處，由金先生與王浩二人對話，展開聯(lián)想，寫王浩常到黃土坡打球，現(xiàn)在成了“美籍華人，國際知名的學者”，與作者仍有來往。

第三處在文末，由“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”延宕到“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。”

這幾處敘說，都由與金岳霖有關的“本事”言及“他事”，雖不甚相關，卻又是文章的有機組成部分，細細品味，自有深意咂出。

討論點撥：第一處，文中說“聯(lián)大的教授穿衣服是各色各樣的”，金先生的衣著奇怪也只是其中的一位，他并不是標新立異，而是當時聯(lián)大包容的風氣使然，側(cè)面反映了教師們充分地保留了各自的個性；聞一多可以在公開場合大罵蔣介石，也可窺見聯(lián)大的思想自由的狀態(tài)。

第二處，名師出高徒，襯托了金先生的學問，也增強了真實感，加重了王浩對金先生的評價分量，文末“其余還有什么，我不清楚，須問王浩?！笨此戚p提一筆，其實分量不小。作為金岳霖最得意的學生，王浩曾感嘆，金先生的絕大部分文章和3本專著都完成于1948年年底以前。（1983年，《知識論》一書時隔40余年，終于由商務印書館正式出版；2010年由中國人民大學出版社再版。）——這值得深思，其中暗含對西南聯(lián)大的肯定。

第三處的延宕處在結(jié)尾，與開頭“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授”照應，首尾圓合，看似輕描淡寫，實際綰合全篇零散行狀，深寄作者用意。金先生只是西南聯(lián)大人文群像中的一個。窺一斑而知全豹，撩一簾而覽全室，從中我們似已看到西南聯(lián)大濃郁人文氣息中的大師群像。金岳霖先生具有特殊的樣貌、特立獨行的孤獨精神和單純心理，卻朋友眾多，為師生歡迎，反映了西南聯(lián)大包容、自由、尊重獨立人格的人文氛圍，正是這樣的氛圍成就了一個個個性鮮明、學問精深的大師、學者。所以作者說：“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”，這顯然會給我們更多的啟示。

五、總結(jié)

汪曾祺先生以其散淡之筆寫出了個性獨特的金岳霖先生的鮮明形象，抒發(fā)了對金先生的敬仰以及對母校西南聯(lián)大的眷念之情。本文留下了很多想象和思考的空間，是一篇耐人咀嚼的佳作。金先生的真性情和純感情是不可多得的人格清新劑，也帶給我們很多為人為學方面的思考；尤其是人文環(huán)境的培育與人才培養(yǎng)的關系方面，在大學精神日漸消逝的今天，雖處紛飛的戰(zhàn)火而成就斐然的西南聯(lián)大作為中國現(xiàn)代大學的一座豐碑，除了讓我們景仰外，還會帶給我們多方的參照和更多的啟示。