《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。而現(xiàn)在的記敘文寫(xiě)作教學(xué)大多進(jìn)行的是寫(xiě)后“點(diǎn)”的指導(dǎo)，如辨析式選材指導(dǎo)、點(diǎn)睛式立意指導(dǎo)、生動(dòng)式表達(dá)指導(dǎo)，而缺少寫(xiě)前的審題、立意、選材、組材等整篇文章的構(gòu)思指導(dǎo)。這種沒(méi)有整篇文章寫(xiě)作思路引導(dǎo)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在平日的寫(xiě)作實(shí)踐中，特別是考場(chǎng)寫(xiě)作過(guò)程中，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，寫(xiě)起來(lái)信馬由韁。因此，進(jìn)行記敘文寫(xiě)作構(gòu)思的步驟和方法的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成構(gòu)思習(xí)慣，提升搭建寫(xiě)作提綱的能力，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路貫通，別出機(jī)杼，創(chuàng)造新奇。

那么，寫(xiě)作前如何構(gòu)思？構(gòu)思的步驟和方法有哪些？下面，筆者就以“考場(chǎng)優(yōu)秀作文”為案例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的構(gòu)思。

2.4.3 穩(wěn)定性試驗(yàn) 取橘葉藥材粉末（S14），按“2.1”項(xiàng)下方法制備供試品溶液，按“2.2”色譜條件，分別于0、2、4、6、12、24 h進(jìn)樣采集色譜圖。以橙皮苷為參照峰，各共有峰相對(duì)保留時(shí)間RSD＜1.0%，相對(duì)峰面積的RSD＜5.0%。結(jié)果表明，樣品在室溫下24小時(shí)內(nèi)保持穩(wěn)定。

一、提煉一個(gè)主題，聚焦一組素材

（案例1）以“悄悄地提醒”為題作文。

題目“悄悄地提醒”有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是“悄悄”，二是“提醒”?！扒那摹笔菦](méi)有聲響，或聲音很??；“提醒”是從旁邊指點(diǎn)，提醒注意。從它們的含義中可讀出選材范圍：“悄悄”可以是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)無(wú)聲的微笑；可以是一條短信、一個(gè)留言、一段古老的文字等。在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步讀出具體的選材：“誰(shuí)提醒”“提醒誰(shuí)”等。還要讀出文章立意：“提醒什么”“為什么提醒”“為什么悄悄提醒”。這些信息是記敘文寫(xiě)作謀篇布局的前提。

從上面案例1的概要分析中，可萃取出提煉主題、聚焦素材的思路和方法。

1.先審題：抓關(guān)鍵詞，解讀題目?jī)?nèi)涵。

審題目中的關(guān)鍵詞，讀懂內(nèi)涵。如抓住“提醒”的警示、教育、啟示等功能，從小我之事中提煉大主題，用一組素材不斷升華主題。若有引題，再審引題的關(guān)鍵詞。如大連中考作文“這樣做，值得”的引題：“或許是一次選擇，或許是一種堅(jiān)守，或許是一個(gè)嘗試……當(dāng)我們回眸時(shí)，因?yàn)樗憩F(xiàn)了真我，磨煉了意志，增加了勇氣，豐富了我們?nèi)松拈啔v，從而讓我們銘記，并為之深深回味。”省略號(hào)之前引導(dǎo)選材，之后引導(dǎo)文章立意，讀引題思考文章“寫(xiě)什么”“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。

2.再選點(diǎn)：抓動(dòng)情處，聚焦立意選材。

讀懂題目?jī)?nèi)涵后，打開(kāi)大思維，放眼大境界，確定能體現(xiàn)“大美”“大愛(ài)”等大情懷的主題和選材。確定主題時(shí)，可將“勤奮進(jìn)取”“樂(lè)觀自信”等勵(lì)志類(lèi)尋常主題與“家國(guó)情懷”“寬容理解”等情感道德類(lèi)主題聯(lián)系起來(lái)，還可將“家國(guó)情懷”與“民俗文化”等審美鑒賞類(lèi)主題聯(lián)系起來(lái)。然后，聚焦一個(gè)立意，再現(xiàn)心動(dòng)場(chǎng)景，定格心動(dòng)事件，選擇一組素材。

二、選擇一種結(jié)構(gòu)，安排一個(gè)布局

構(gòu)思的第二步驟是謀篇布局。謀篇布局是指文章內(nèi)容的組織和排列形式。清代戲曲家李漁認(rèn)為，寫(xiě)文章猶如工匠蓋房子，工匠造房蓋屋必須首先籌劃“何處建廳，何方開(kāi)戶，棟需何木，梁用何材”，先要有構(gòu)圖，方能運(yùn)斤揮斧，正式開(kāi)工；而作文也需構(gòu)思在前，力求層次清晰，方能做到言簡(jiǎn)意深。《文鏡秘府論·定位》這樣寫(xiě)道：“凡制于文，先布其位。猶夫行陣之有次，階梯之有依也?！币馑际菍?xiě)文章時(shí)，在立意既定的前提下，首先要考慮敘寫(xiě)的次序和全文的結(jié)構(gòu)布局，怎樣開(kāi)頭，怎樣轉(zhuǎn)接，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾，最好能夠成竹在胸。只有這樣，寫(xiě)起來(lái)才能像行軍布陣一樣，從容不迫，有條不紊；能像攀登階梯一樣，逐層升高，有所遵循。

（案例2）“你是我心中的那一輪太陽(yáng)”主體段。

②你還記得那次晨讀的情景嗎？教室里同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，忽然，我覺(jué)得有個(gè)身影在我的身旁經(jīng)過(guò)，我一抬頭，桌子上出現(xiàn)了一瓶牛奶，上面有幾個(gè)字：“喝了長(zhǎng)高高?！痹俪莻€(gè)身影望去，只見(jiàn)你烏黑筆直的秀發(fā)飄在肩后。作為一個(gè)出生在貧困家庭中的孩子，一個(gè)由于營(yíng)養(yǎng)不良而影響到發(fā)育的我，一下子感受到了陽(yáng)光般的溫暖。老師，謝謝你，謝謝你灑下的陽(yáng)光，謝謝你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)！

③你還記得那次午休的時(shí)候？同學(xué)們都伏在桌上睡覺(jué)，后來(lái)外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了你的頭發(fā)。你坐在講臺(tái)旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，你又好像想起了什么，你坐下來(lái)——噢，你脫下了你的高跟鞋，輕輕地、輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來(lái)的我瞧在眼里。老師，你是怕吵醒那些可愛(ài)的熟睡的孩子們吧？老師，你知道嗎？在這涼風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，你的舉動(dòng)就像陽(yáng)光一樣照亮我的心。老師，謝謝你，謝謝你灑出的陽(yáng)光，謝謝你陽(yáng)光般的愛(ài)！

④你還記得那個(gè)炎熱的夏日嗎？那天我們?cè)跇翘菘谙嘤?，我說(shuō)了一句：“老師好！”你微微地笑了，走過(guò)來(lái)，拉拉我的衣領(lǐng)：“熱不熱？”突然，你發(fā)現(xiàn)我的脖子上有許多紅腫的小皰，你關(guān)切地問(wèn)：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)想到第二天早上你就給我買(mǎi)來(lái)驅(qū)蚊花露水。我又驚訝又感動(dòng)……老師，謝謝你，謝謝你灑出的陽(yáng)光，謝謝你陽(yáng)光般的愛(ài)！

楚墨很早就注意到靜秋。他走過(guò)學(xué)校的林蔭道，一棵古老的銀杏樹(shù)下面，靜秋手捧一本書(shū)，安靜地坐在那里。夕陽(yáng)為她鍍上一圈金黃色的美麗輪廓，靜秋就像一個(gè)降臨世間的女神。楚墨經(jīng)過(guò)她的身邊，女神抬頭看她，笑笑，又低下頭，翻一頁(yè)書(shū)。一片銀杏葉飄落下來(lái)，全世界的花兒在那一刻，齊刷刷地開(kāi)放。

案例2中作文的主體部分，選取了三個(gè)生活片段進(jìn)行記敘描寫(xiě)，表現(xiàn)老師對(duì)“我”太陽(yáng)般溫暖的愛(ài)。文章組成了并列式的橫向結(jié)構(gòu)。三個(gè)片段分別用“你還記得……嗎”的句式作為首句過(guò)渡銜接；結(jié)尾分別用“老師，謝謝你……”議論抒情；中間各自記敘描寫(xiě)，且以“愛(ài)”為情感線索貫穿全文，使文章層次清晰，脈絡(luò)分明。

（案例3）《悄悄地提醒》主體段。

舒曼現(xiàn)在已經(jīng)有幾千萬(wàn)元的資產(chǎn)了，是一個(gè)名副其實(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家了。他在這個(gè)城市里開(kāi)了一個(gè)豪華的美食中心，生意非?；稹?/p>

②慵懶的午后，我信步于麗江古城的四方街。走在五花巖石板路上，腳下發(fā)出噠噠的響聲。兩旁古老的水利系統(tǒng)，溪流潺潺；在江南式的亭臺(tái)樓閣邊，楊柳依依。就在我認(rèn)為這與江南水鄉(xiāng)無(wú)異時(shí)，憑欄遠(yuǎn)眺，那百面“酒旗”都印刻著納西族東巴文字，它悄悄地提醒我——這是“異域”，是云南。

③我與母親走向更安靜的民居。兩旁青灰色的屋瓦階檐間隔成的羊腸小道，淹沒(méi)了外面的喧囂，只是偶爾有“雞犬相聞”之聲。

④“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?！蔽覀兺?jiàn)不遠(yuǎn)處有家古色古香的小店，也許是賣(mài)紀(jì)念品的吧。我們避開(kāi)風(fēng)鈴踏進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)滿屋的納西雕飾。一位老婦人上前招待，她并不急于做買(mǎi)賣(mài)，而是讓我們細(xì)細(xì)觀察，并低聲給我們建議。我們準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，她又重新坐下，拿起手中的繡品。我一怔，她繡的竟是納西族的東巴文。一個(gè)普普通通的老婦人竟用雙手把祖先的文明傳承下來(lái)，傳承在密密的針線中。那一針一線，似乎都在悄悄地提醒人們，一個(gè)民族對(duì)傳統(tǒng)文化的敬重和虔誠(chéng)。

不僅如此，支股或條目的內(nèi)容可以隨意變更或增刪，使傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)被一個(gè)脆弱的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)所取代；給課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者提供了很大的空間與自由度，以進(jìn)行所謂的‘創(chuàng)新’，從而設(shè)計(jì)出了諸多不同版本的‘發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)’.

本文通過(guò)建立政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方博弈模型，研究在綠色金融政策驅(qū)動(dòng)下企業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)、開(kāi)展綠色化的生產(chǎn)模式問(wèn)題，通過(guò)對(duì)模型中關(guān)鍵影響因素分析發(fā)現(xiàn)：

⑤落日余暉中，我們返回古鎮(zhèn)。道上赤彤彤一片。忽見(jiàn)前方閃著異樣的光，走近一看，是滿墻的東巴文字！朱紅、靛藍(lán)的漆刷在了匠人一筆筆、一鑿鑿刻下的凹凸痕跡中，它好像在無(wú)聲地提醒世人：麗江古城，這里擁有燦爛的文明！

案例3中的主體部分，選取了三個(gè)游覽場(chǎng)景，運(yùn)用了縱向式的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。文章以游蹤的時(shí)間和地點(diǎn)的變化為線索，進(jìn)行移步換景式的記敘描寫(xiě)。三個(gè)場(chǎng)景分別用“三段式”層次結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行記敘描寫(xiě)，即先交代游覽時(shí)間和地點(diǎn)，再記敘描寫(xiě)所見(jiàn)所聞，最后用議論抒情點(diǎn)明文章主旨，文脈清晰，表達(dá)自然。

由案例2和案例3的概要分析中，可萃取記敘文謀篇布局的思路和方法。

總而言之，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，學(xué)生遇到不懂的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。同時(shí)也要求教師能夠在我們的教學(xué)中充分了解小學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高自身教學(xué)理念和水平，形成教學(xué)中的創(chuàng)新思維，提高教師自身的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)素養(yǎng)的合格學(xué)生。

1.先謀篇：依據(jù)選材，搭建文章框架。

此謀篇指向謀劃文章結(jié)構(gòu)層次。記敘文一般采用“總、分、總”的結(jié)構(gòu)形式，總寫(xiě)點(diǎn)題揚(yáng)“鳳頭”；分寫(xiě)選材填“豬肚”；總結(jié)升華秀“豹尾”。分寫(xiě)部分若選用橫向式結(jié)構(gòu)，一般以“三段式”章法謀篇，片段和片段之間是并列關(guān)系；若選用縱向式結(jié)構(gòu)，一般呈現(xiàn)“移步換景”章法謀篇，片段和片段之間是承接、遞進(jìn)關(guān)系。若寫(xiě)人、事、景、物的多個(gè)側(cè)面情態(tài)，選用橫向式結(jié)構(gòu)為宜；若寫(xiě)人、事、景、物的發(fā)展變化情態(tài)，采用縱向式結(jié)構(gòu)為宜。分寫(xiě)部分中的片段層次結(jié)構(gòu)，最好采用“縱向式”章法，如案例3的第④段：第一層總寫(xiě)，交代游蹤；第二層分寫(xiě)，具體記敘和描寫(xiě)所見(jiàn)所聞；第三層總寫(xiě)，議論抒情。

2.再布局：依據(jù)結(jié)構(gòu)，安排文章內(nèi)容。

確定了結(jié)構(gòu)，就要“布棋子”，即將聚焦的選材像安排棋子一樣安排在各段落中。選用橫向式結(jié)構(gòu)，一般采用句式相同的句子做片段的首句過(guò)渡，如案例2三個(gè)片段首句；選用縱向式結(jié)構(gòu)，一般采用體現(xiàn)時(shí)空、情節(jié)變化等的詞句過(guò)渡，如案例3加點(diǎn)的句子。這些過(guò)渡句往往也是文章的線索。整篇文章銜接好后，再考慮每個(gè)段落層次結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容和銜接。好的文章，再鋪設(shè)一條隱藏于行文中的以描寫(xiě)、議論、抒情為表達(dá)方式的情感線索，用“一線串珠法”將行文內(nèi)容組織起來(lái)。

三、巧扮一個(gè)開(kāi)頭，妙思一個(gè)結(jié)尾

劉勰認(rèn)為：“唯首尾相援，則附會(huì)之體，故亦無(wú)以加于此矣?！边@里強(qiáng)調(diào)了文章開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。故文章結(jié)構(gòu)布局安排好后，就進(jìn)入構(gòu)思文章開(kāi)頭和結(jié)尾的環(huán)節(jié)。開(kāi)頭要如爆竹，結(jié)尾要如撞鐘。巧扮一個(gè)香氣拂面的開(kāi)頭，落筆時(shí)就可以精雕這個(gè)“鳳頭”，使讀者進(jìn)入“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的情境；再妙思一個(gè)意蘊(yùn)無(wú)窮的結(jié)尾，收筆時(shí)細(xì)刻這個(gè)“豹尾”，使文章收到“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”的藝術(shù)效果。

（案例4）優(yōu)秀作文的開(kāi)頭和結(jié)尾示例。

第一組：《陽(yáng)光燦爛的日子》

開(kāi)頭：中午，太陽(yáng)照得人心里暖洋洋的，遍地是陽(yáng)光的味道！

結(jié)尾：心有小窗，便有亮麗陽(yáng)光進(jìn)來(lái)；聆聽(tīng)一些溫暖的故事，便有自由的清風(fēng)邀約一些花香或者白云。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以表示，先做方差齊性檢驗(yàn)，若方差齊性，則采用SNK法比較組間差異，不服從齊性分配采用friedman M檢驗(yàn)，相關(guān)性分析采用person線性檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

利用OH消耗速率(LOH)和臭氧生成潛勢(shì)(OFP)可識(shí)別大氣VOCs中的關(guān)鍵活性物種。不論是OH消耗速率還是臭氧生成潛勢(shì)，烯烴均遠(yuǎn)高于其他VOCs物種,芳香烴和烷烴次之，且兩者的值較為接近,炔烴由于總量最少，OH消耗速率與臭氧生成潛勢(shì)均很小。盡管烯烴占TVOCs體積分?jǐn)?shù)僅14%，但其對(duì)LOH和OFP的貢獻(xiàn)分別接近或者超過(guò)50%。而占比超過(guò)3/5的烷烴，對(duì)LOH和OFP的貢獻(xiàn)均不超過(guò)20%。下圖9給出了OH消耗速率和臭氧生成潛勢(shì)排名前十的VOCs關(guān)鍵活性物種?？梢?jiàn)，春節(jié)期間站點(diǎn)的VOCs關(guān)鍵活性物種主要為丙烯、乙烯、間/對(duì)二甲苯、甲苯、正丁烷、異戊烷、異丁烷、反-2-丁烯、丙烷和1-丁烯。

第二組：《美麗的插曲》

開(kāi)頭：靜靜聆聽(tīng)雨的聲音，旖旎，婉約，有些纏繞，有些憂郁。在那個(gè)好雨的清晨，父親的愛(ài)，如流水在心中慢慢散開(kāi)來(lái)，成為我成長(zhǎng)旅途中一個(gè)美麗的插曲。

結(jié)尾：往事都已過(guò)去，而那個(gè)好雨的清晨，父親的愛(ài)，被我用純凈的心包裹成一枚琥珀，將它珍藏在心靈的深處，成為我成長(zhǎng)旅途中的一個(gè)美麗的插曲，成為永恒的支柱。

第三組：《家，真好》

開(kāi)頭1：痛苦的時(shí)候，你會(huì)回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時(shí)候，你會(huì)回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云。家——融進(jìn)去的是悲傷，化解出來(lái)的是快樂(lè)；家——接納的是難過(guò)，釋放的是開(kāi)心。家，真好！

開(kāi)頭2：天再陰，雨再大，鳥(niǎo)兒不會(huì)怕，因?yàn)樗屑遥焕嗽俅?，風(fēng)再猛，魚(yú)兒不會(huì)怕，因?yàn)樗屑?；天再冷，雪再厚，小熊不?huì)怕，因?yàn)樗屑?；希望再渺茫，前途再坎坷，我也不?huì)怕，因?yàn)槲矣屑?

結(jié)尾：因?yàn)橛屑?，迷路的孩子?huì)找到方向；因?yàn)橛屑?，流淚的孩子會(huì)綻開(kāi)笑容；因?yàn)橛屑?，自卑的孩子?huì)重拾信心；因?yàn)橛屑?，失落的孩子?huì)看到希望。有家真好！

這三組文章都采用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，首段都緊扣題目關(guān)鍵詞點(diǎn)題；尾段再用關(guān)鍵句扣題，深化和升華主題。不同的是，第一組：首段情融于景，實(shí)寫(xiě)太陽(yáng)溫暖，虛寫(xiě)人間到處充滿愛(ài)，概括文章內(nèi)容。尾段虛寫(xiě)陽(yáng)光，實(shí)則點(diǎn)明和深化題旨。第二組：首段景物烘托，概括內(nèi)容，點(diǎn)題并點(diǎn)明中心；結(jié)尾用敘議結(jié)合點(diǎn)題并深化中心。第三組：首段用整句鋪陳排比，詮釋了題目?jī)?nèi)涵。開(kāi)頭引題，點(diǎn)題；尾段用因果關(guān)系的一組排比句總結(jié)全文內(nèi)容，直接抒情議論，點(diǎn)明題旨，收束全文。

從上面案例4的概要分析中，可萃取記敘文寫(xiě)作中精雕開(kāi)頭、細(xì)刻結(jié)尾的思路和方法。

1.先開(kāi)頭：描寫(xiě)起興，名言佳句點(diǎn)題。

“鳳頭”以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美為標(biāo)準(zhǔn)?！昂?jiǎn)”是三言兩語(yǔ)概括內(nèi)容，點(diǎn)明主旨和題目?！懊馈币x擇優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)形式。從內(nèi)容上看，常用“渲染式開(kāi)頭”的方法，用景物描寫(xiě)渲染，交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。從表達(dá)上看，常用“引用式開(kāi)頭”方法，引用名言雅句，排比、比喻等修辭鋪陳起興，將題目或題目中的關(guān)鍵詞帶進(jìn)去點(diǎn)題收尾，表現(xiàn)文章內(nèi)容或主旨。從寫(xiě)法上看，常用“倒敘式開(kāi)頭”的方法，開(kāi)頭交代事情結(jié)局，以吸引讀者的閱讀興趣。

2.再結(jié)尾：描寫(xiě)渲染，議論抒情收束。

“豹尾”以簡(jiǎn)潔、有力為標(biāo)準(zhǔn)。或景物渲染，或議論抒情，或引用雙關(guān)等。無(wú)論用哪種形式結(jié)尾，其效果應(yīng)該是：內(nèi)容上收束全文，情感上卒章顯志，表達(dá)上媚語(yǔ)攝魂，效果上清音繞梁。具體做法是先用關(guān)聯(lián)詞句結(jié)束敘事線索，使文章思路通暢、條理清晰。然后看開(kāi)頭點(diǎn)題句、線索句、照應(yīng)句，最好引用開(kāi)頭景物描寫(xiě)的句子切入，一方面與開(kāi)頭呼應(yīng)，另一方面引用描寫(xiě)句深化主題。引用時(shí)不要原封不動(dòng)，可在原句的基礎(chǔ)上添枝加葉，即加入一兩個(gè)與主題相關(guān)的并且主觀色彩濃厚的詞句，進(jìn)一步渲染，使情感隨景物相伴而生。最后，可用一段議論抒情的句子深化或升華文章主旨。

四、確定一個(gè)重點(diǎn)，融入一點(diǎn)寫(xiě)法

一篇優(yōu)秀文章必定有一個(gè)明確的重點(diǎn)，抓住文章的重點(diǎn)才能使全文結(jié)構(gòu)緊湊，中心突出。劉勰認(rèn)為文章應(yīng)該“扶陽(yáng)而出條，順陰而藏跡”，意思是文章中有些內(nèi)容應(yīng)該突出，像樹(shù)木在陽(yáng)光下枝條招展；有些應(yīng)該略去，像樹(shù)木在陰暗處枝葉收斂，說(shuō)明寫(xiě)作應(yīng)該突出重點(diǎn)，剪裁要詳略得當(dāng)。脂硯齋評(píng)說(shuō)：“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水。”同樣，一篇結(jié)構(gòu)精美的文章，也需要有波瀾起伏、峰回路轉(zhuǎn)。所以，要使文章跌宕起伏，搖曳多姿，就要在行文中融入一點(diǎn)寫(xiě)法，制造波瀾。

（案例5）《伯父從臺(tái)灣歸來(lái)》主體段。

②記得前年，遠(yuǎn)房叔叔從新加坡回來(lái)一趟，臨走時(shí)送我一件高級(jí)的風(fēng)雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個(gè)同學(xué)向我打聽(tīng)，什么地方買(mǎi)來(lái)的？多少錢(qián)？我總是詭秘地一笑：大陸上買(mǎi)不到的。我想，這次伯父從臺(tái)灣回來(lái)，肯定會(huì)帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現(xiàn)出想象中的伯父的模樣：高高的個(gè)兒，油光的頭發(fā)，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，還拎著大皮箱。

胃蛋白酶(諾維信生物技術(shù)公司，49 049 U/g)、堿性蛋白酶(鄭州萬(wàn)博生物技術(shù)公司，577 179 U/g)、中性蛋白酶(鄭州萬(wàn)博生物技術(shù)公司，336 859 U/g)；其他試劑均為分析純。

③一天，我放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)家門(mén)口圍著很多人。準(zhǔn)是伯父回來(lái)了，我便一口氣奔到家門(mén)口，分開(kāi)人群，擠進(jìn)屋里。只見(jiàn)奶奶旁邊坐著一個(gè)老人，約莫六十來(lái)歲，黑瘦的臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝。看那樣子，比我爺爺還要老。我愣住了，這哪是我想象中有風(fēng)度的伯父呀！

④奶奶先開(kāi)口：“這是我孫兒瓊瓊。”伯父伸出粗糙溫暖的大手把我拉過(guò)去，撫摩著我的腦袋說(shuō)：“比相片中見(jiàn)到的大多了?！蔽胰嗡趺凑f(shuō)，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起來(lái)，抓過(guò)身邊的旅行袋，從里面掏出糖果，對(duì)圍著的親友說(shuō)：“謝謝大家來(lái)看我，請(qǐng)坐，請(qǐng)坐?！闭f(shuō)著，把糖果分發(fā)給大家。不一會(huì)兒，鄉(xiāng)親們陸續(xù)走了，屋里只剩下我們一家人。我趁這空隙掃視了周?chē)?，并不?jiàn)大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開(kāi)始失望了。

(2) 管道沿線駝峰處的水力坡降線距駝峰高點(diǎn)處的內(nèi)水壓力不大，各支管及主管道末端流量如不加控制，會(huì)造成駝峰高點(diǎn)處出現(xiàn)負(fù)壓，還會(huì)出現(xiàn)部分支管由于供水壓力過(guò)低，造成引水困難，需要在主管道末端增設(shè)持壓穩(wěn)壓閥來(lái)解決，這是重力流中多支管研究的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

⑤以后幾天，伯父總是出門(mén)，有時(shí)由父親陪著，晚上常很晚到家。有時(shí)見(jiàn)他與爺爺、父親談笑風(fēng)生，可我毫無(wú)興趣去聽(tīng)，我關(guān)心的是禮物。而伯父從未提起這事，我不免又增加了抱怨，心想，伯父真是與眾不同的“番客”。四鄰們從海外歸來(lái)的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇！同學(xué)們有時(shí)問(wèn)起伯父帶給我什么，我啞口無(wú)言，臉熱到耳根。親戚們按當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗送來(lái)豬腿、紅蛋，為伯父“脫草鞋”（洗塵的意思），可他讓奶奶一一退回，也沒(méi)像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背后數(shù)落。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查 采用護(hù)士工作滿意度量表(中文版)［2］，包含15個(gè)項(xiàng)目的Likert量表，答案分為5個(gè)級(jí)別，即“非常不滿意、不滿意、一般、滿意和非常滿意”，分別按1～5分計(jì)分，得分越高表示滿意度越高。該量表的信度(Cronbach’α系數(shù))為0.88。每次應(yīng)急人力調(diào)配后1周，由護(hù)理部科研成員對(duì)相關(guān)科室護(hù)士講解測(cè)試目的后填寫(xiě)問(wèn)卷，并當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)出問(wèn)卷171份，回收問(wèn)卷171份，回收率100%。

⑥十多天過(guò)去了，伯父要走了，我徹底失望了。我勉強(qiáng)地隨著父親到車(chē)站去送行。在車(chē)站上，伯父再三叮囑父親：“我走后，你趕緊把設(shè)備添置起來(lái)，有什么情況及時(shí)寫(xiě)信告訴我。至于那小學(xué)校，應(yīng)該多添點(diǎn)電化教具和運(yùn)動(dòng)器材?！甭?tīng)到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時(shí)在我眼前高大起來(lái)?；丶业穆飞?，父親告訴我，伯父這次帶回一筆錢(qián)，想在村里辦兩個(gè)加工廠，還想資助一所小學(xué)。他覺(jué)得別的番客為故鄉(xiāng)做了不少事，而自己常常感到內(nèi)疚。啊，伯父，你給我，給鄉(xiāng)親們帶來(lái)了最好的禮物。

選取2016年1月～2017年12月在遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀的一年級(jí)、二年級(jí)護(hù)士生90名作為研究對(duì)象，均為女生，將其隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，各45名。其中，研究組年齡18～21歲，平均年齡（19.1±0.6）歲；對(duì)照組年齡18～20.5歲，平均年齡（18.9±0.5）歲。兩組學(xué)生的年齡及其它一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

⑦我轉(zhuǎn)身想再望一下伯父，可汽車(chē)已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉(xiāng)。

本文用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，贊揚(yáng)“伯父”熱愛(ài)故鄉(xiāng)、渴望故鄉(xiāng)親人及后代過(guò)上幸福生活的高尚品質(zhì)。文章第②段至第⑥段為寫(xiě)作重點(diǎn)，詳寫(xiě)。這部分先“抑”，處處在貶低“伯父”：他是那么“吝嗇”，他是那么沒(méi)“風(fēng)度”，他是那么“不近情義”。貶低“伯父”的同時(shí)也給人造成懸念?？墒墙咏哪?，第⑥段寫(xiě)“伯父”與“父親”的交談，將一個(gè)慷慨重情、內(nèi)心風(fēng)度翩翩、使人敬仰欽佩的伯父凸顯出來(lái)。這部分是“揚(yáng)”，是略寫(xiě)。欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的巧妙運(yùn)用，收到了出人意料的感人效果。

從局部看，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，如第②段和第③段伯父形象的對(duì)比；第⑤段，四鄰親人的表現(xiàn)和伯父表現(xiàn)的對(duì)比，親戚們送禮與伯父退禮的對(duì)比，突出“抑”的作用。另外，側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、伏筆等的運(yùn)用都增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，突出了人物性格和文章主題。構(gòu)思方法如下：

細(xì)菌平板制備：取9 cm的平皿，倒入10 mL的細(xì)菌固體培養(yǎng)基，待其凝固后通過(guò)涂布法將0.1 mL的菌懸液均勻涂布于培養(yǎng)基表面，靜置備用。

1.明重點(diǎn)：緊扣主題，確定重點(diǎn)詳略。

在確定寫(xiě)作重點(diǎn)的時(shí)候，首先把最能體現(xiàn)文章主題的事件確定為寫(xiě)作重點(diǎn)。如果寫(xiě)人，就把展現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的部分作為文章重點(diǎn)；如果記事，就把這件事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)作為寫(xiě)作重點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容確定了，然后確定哪些方面要詳寫(xiě)，用哪些段落來(lái)詳寫(xiě)；哪些方面略寫(xiě)，用哪些段落來(lái)略寫(xiě)。安排好詳略，就可以圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，考慮“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題了。

2.定寫(xiě)法：圍繞重點(diǎn)，安排寫(xiě)作方法。

“怎樣寫(xiě)”考慮的是文章的行文思路的表達(dá)技巧，可從整體上和局部上考慮。一篇好的記敘文是靠豐富感人的內(nèi)容和曲折生動(dòng)的情節(jié)取勝的，所以，要想使文章情節(jié)有波瀾，除了在打造開(kāi)頭時(shí)從整體上考慮倒敘寫(xiě)法外，文章重點(diǎn)部分可制造一點(diǎn)懸念，采取“欲揚(yáng)先抑法”展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)人物的性格特征。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的敘事和描寫(xiě)，還可以在局部上采用多角度描寫(xiě)方法，凸顯人物、景物的特征。另外，對(duì)比烘托法、情境變換法、移步換景法等都可以把事件寫(xiě)出波瀾，使行文達(dá)到蛇行線美的作用。

以上案例，詮釋了記敘文寫(xiě)作構(gòu)思的步驟和方法，按照所介紹的構(gòu)思步驟和方法，能思路清晰地在短時(shí)間內(nèi)架構(gòu)寫(xiě)作提綱。若學(xué)生能熟練掌握、運(yùn)用這種構(gòu)思方法和提綱支架，寫(xiě)作時(shí)才能胸中有丘壑，思維縝密，思路清晰，下筆才能寫(xiě)出內(nèi)容具體豐富、有枝有葉，結(jié)構(gòu)新穎完整、有呼有應(yīng)，表達(dá)生動(dòng)奇特、有聲有色的好文章來(lái)。于此，足見(jiàn)構(gòu)思在記敘文寫(xiě)作中的重要作用。