教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)的靈魂，向課堂要質(zhì)量是教育教學(xué)工作永恒的主題。但要喚醒與激發(fā)學(xué)生，卻是一門藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)和研究，并且不斷地去實(shí)踐和探索，千萬別這樣向課堂要質(zhì)量，防止好心辦壞了事。

一、過度。凡事過猶不及，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要有效交流必須目標(biāo)明確，能夠連接新知識(shí)與舊知識(shí)，符合學(xué)情，讓課堂教學(xué)有機(jī)地順應(yīng)學(xué)生當(dāng)前智力水平去拓展延伸。要知道學(xué)生的教育不僅僅是“告訴”，不能把向他們傳授知識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù)，而要把促使他們靈魂轉(zhuǎn)向作為第一要?jiǎng)?wù)去抓。只有學(xué)生靈魂轉(zhuǎn)向了，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生也就不嫌作業(yè)多了，也就愛學(xué)樂學(xué)了。這需要教師“以生為本”，緩慢而明確地發(fā)出交流指令，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的語境，讓學(xué)生在不知不覺中得到思維引導(dǎo)和精神引領(lǐng)，而不是讓教師強(qiáng)牽著學(xué)生的鼻子去交流討論。學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)自覺自愿地去搞好學(xué)習(xí)。否則，教案?jìng)涞迷俸?，課講得再精彩，課堂教學(xué)的有效性也是有限的。

二、強(qiáng)勢(shì)。教師不將自己或?qū)W者對(duì)文本最精辟的見解生硬地強(qiáng)加給學(xué)生，不忽略了學(xué)生與文本的個(gè)性化的交流對(duì)話以及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能讓課堂交流流于形式，讓講解成為灌輸。交流主體不能淡化，課堂問答的話語權(quán)不能牢牢地握在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的條條框框里，課堂教學(xué)不能成為教師進(jìn)行才藝展示的過程。交流操作不能泛化，交流不能一味地追求滿堂問答的繁華，卻沒有學(xué)生進(jìn)行有效交流學(xué)習(xí)的真正審問、慎思和探究。差生交流也絕不能退化，往往教師為了節(jié)省時(shí)間，不敢或不愿讓差生去回答稍有含金量的問題，使得平等、寬容、善待“弱勢(shì)”學(xué)生的理念和行為退辟三舍。久而久之，迫使這些“弱勢(shì)”學(xué)生游離在了課堂有效交流之外。

三、越位。保證課堂教學(xué)的民主與平等，教師不居高臨下，處理問題嚴(yán)禁行為失當(dāng)，要求學(xué)生不一味求全責(zé)備，夸獎(jiǎng)學(xué)生不過度，批評(píng)學(xué)生不過頭。教育學(xué)生最忌婆婆媽媽舍不得放手，要知道被動(dòng)地去接受“魚”，不如親自用“漁”去實(shí)踐來得快走得穩(wěn)。要警惕表?yè)P(yáng)的負(fù)面影響，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。凡事過猶不及，表?yè)P(yáng)不是萬能的。不能過分依賴于賞識(shí)教育，忽略懲戒教育。表?yè)P(yáng)，應(yīng)具有“導(dǎo)向”作用，應(yīng)該表?yè)P(yáng)的是不同尋常的進(jìn)步或成績(jī)，要肯定受表?yè)P(yáng)孩子的勞動(dòng)和努力，獎(jiǎng)賞也應(yīng)是在付出努力之后才能獲得的。表?yè)P(yáng)也應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

四、呵斥。輕易不要大聲呵斥學(xué)生，確保學(xué)生敢說敢問。課堂教學(xué)是是師生雙邊活動(dòng)，但老師的態(tài)度影響直接學(xué)生的成長(zhǎng)。不對(duì)學(xué)生大呼小叫，呵斥謾罵，甚至大打出手。防止自尊心受到傷害的學(xué)生和老師對(duì)立起來，互相抵觸，讓教育教學(xué)無法順利進(jìn)行下去。明白“鵝卵石的美不是靠棒槌的打擊出來的，而是在水的載歌載舞下才臻于完美”。注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，不挫傷他們心靈中最敏感的角落。知道受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的。學(xué)生還小，尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡語。既是批評(píng)，語言也要融進(jìn)愛的情感，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，不能對(duì)學(xué)生喊，向?qū)W生嚷，沖學(xué)生叫，批評(píng)不能羅里羅嗦，拖泥帶水，應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生明白為止。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格，但絕不要嚴(yán)厲。有時(shí)，低聲、沉默、暗示，對(duì)于一個(gè)明明知道自己犯了錯(cuò)的學(xué)生來說，要比大聲地呵斥教育來的有效得多。本著“己所不欲，勿施于人”，輕易不大聲地呵斥學(xué)生，犯錯(cuò)的學(xué)生就會(huì)更加敬重你對(duì)他的教育。

五、歧視。過去所有的贊賞表?yè)P(yáng)都讓上游學(xué)生給包攬了，導(dǎo)致中下游學(xué)生因與贊賞表?yè)P(yáng)無緣而在一次又一次的失望中喪失信心，直至絕望和厭學(xué)。課堂上不經(jīng)意的賞識(shí)，會(huì)讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情頓然迸發(fā)，一發(fā)而不可收。教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子，那學(xué)生就會(huì)在課堂教學(xué)中享有了均等的出彩機(jī)會(huì)。教師承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步，不搞“一刀切”，特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和提高過程，能照顧到學(xué)生的起點(diǎn)和個(gè)體差異性。這既給學(xué)生創(chuàng)造了均等的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，也有利于在學(xué)生中形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于消除教師對(duì)學(xué)生的定勢(shì)思維。

六、溺愛。把握好學(xué)生的承受能力，量力施愛，避免營(yíng)養(yǎng)過?；驙I(yíng)養(yǎng)不良的問題。愛要平等，但教師給學(xué)生的愛往往是不平等的愛。教師的愛高高在上，學(xué)生對(duì)來自老師的愛是渴望與懼怕并存。學(xué)生希望老師愛他（她），但又懼怕老師的愛讓他（她）不堪重負(fù)。在課堂教學(xué)中，教師如果把握不住學(xué)生的承受能力，提問過難，學(xué)生就認(rèn)為教師在刁難他們，產(chǎn)生抵觸情緒；提問過于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)瞧不起教師，認(rèn)為教師沒有水平，覺得學(xué)習(xí)沒有意思，產(chǎn)生自滿情緒?？梢?，老師給學(xué)生的愛一旦過了頭，也就不稱其為愛了。愛學(xué)生，就要俯下身子去，把握好學(xué)生的承受能力，量力施愛。用愛教育學(xué)生也應(yīng)“因地制宜”“量體裁衣”，施愛于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一重：施愛于后進(jìn)生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。

七、怕錯(cuò)。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，課堂生成是教學(xué)互動(dòng)交流的發(fā)展，沒有互動(dòng)交流就不可能有生成。經(jīng)常在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有驚喜，被難住，出點(diǎn)錯(cuò)，都是課堂有效交流中最有價(jià)值的生成性資源。碰到它，不緊張不回避不強(qiáng)加自己的見解不扼殺學(xué)生的思維，不把活躍的課堂引入尷尬的境地。“歪理”中擁有大發(fā)現(xiàn)，危機(jī)中蘊(yùn)藏著大智慧。預(yù)設(shè)是導(dǎo)火索，預(yù)設(shè)的目的是點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓思維放出智慧的火花。所以預(yù)設(shè)宜粗不宜細(xì)，以少不宜多，宜活不宜死。只要預(yù)設(shè)能一石激起千層浪，就會(huì)不斷地涌現(xiàn)出精彩的生成，課堂教學(xué)就能活起來。

八、嫌煩。講解要像對(duì)話，對(duì)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講。教師的講授要有風(fēng)格和個(gè)性，要從“我們的”走向“我的”，語言要能吸引學(xué)生的注意，做到精確精練精彩。講授既要做到主次分明，詳處揮金如土，略處惜墨如金，又要循序漸進(jìn)，張弛有度，過渡自然。教師講得深刻能增加課堂教學(xué)的內(nèi)涵和思想。教師審時(shí)度勢(shì)地拋出問題，開放空間，傾聽學(xué)生的發(fā)言則是課堂教學(xué)有效性的重要保證。一個(gè)善于傾聽的教師能將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)資源，所以說傾聽也是在交流對(duì)話。教師在提問之后，要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。

 總之，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，融洽師生關(guān)系，一半功夫在課外，一半功夫在課內(nèi)。師生在課堂上要說自己的話、真實(shí)的話、有創(chuàng)見的話，教學(xué)過程要有交流、有交鋒、有交融，最終效果要達(dá)到有辯論、有笑聲、有掌聲。