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教育技術(shù)學(xué)自留地（焦建利） 
知行網(wǎng)
 且行資源 
東行記（黎加厚）
王竹立
莊秀麗 研究方向計算機(jī)教育應(yīng)用 社會化學(xué)習(xí)技術(shù) 個人知識管理 社區(qū)學(xué)習(xí) 講座培訓(xùn)* 區(qū)域信息技術(shù)學(xué)科教師自我生長社區(qū)構(gòu)建與發(fā)展 * 社會化學(xué)習(xí)技術(shù)與個人知識管理 * 培訓(xùn)大發(fā)現(xiàn)——基于社會化的粘性學(xué)習(xí)圈 (2009.03.30 第三屆中國人力資源教育節(jié)暨2009 CHO高峰論壇,演講 ) * 高效用網(wǎng)與WEB2.0 (2009.03.27 北京師范大學(xué),講座培訓(xùn) ) * 基于社會化連接學(xué)習(xí)的特教教師專業(yè)成長（2008.12.25 山東淄博山東特教工作會議,講座） * 基于過程持續(xù)改進(jìn)的社會化教學(xué)活動設(shè)計與實施（2008.11.16 廣東廣州網(wǎng)志年會，演講） * 主題內(nèi)容思考的進(jìn)一步改進(jìn)為：基于教學(xué)過程改進(jìn)的教師社會化連接學(xué)習(xí)模型（SLIP）（2008.12.23） * 社會化學(xué)習(xí)活動設(shè)計（2008.10.14-15,河北石家莊，高中信息技術(shù)老師，培訓(xùn)動手做活動) * 社會性軟件與社會性軟件教學(xué)（2008.04.15,北交大教育技術(shù)專業(yè)研究生） * 社會性軟件與社會性學(xué)習(xí)的探索（2008.04.12,河北師大軟件學(xué)院師生） * 用社會性工具進(jìn)行學(xué)習(xí)（2008.01.23,北京通州教師進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)動手做活動） * 個人知識管理（2008.01.16,北京朝陽區(qū)職業(yè)學(xué)校，講座） * WEB2.0特點(diǎn)及應(yīng)用（2007.12.26，中央電教館，講座） 發(fā)表文章* 網(wǎng)志場交流學(xué)習(xí)環(huán)境，莊秀麗 中國電化教育 2007/09 * Web2.0技術(shù)學(xué)習(xí)的問題與對策，莊秀麗 開放教育研究 2007/05 * WEB2.0技術(shù)學(xué)習(xí)的課程研究，莊秀麗 中國遠(yuǎn)程教育 2007/09 * 學(xué)科教師網(wǎng)志行為案例分析，莊秀麗 中國電化教育 2006/12 * 電子檔案袋評價與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)學(xué)習(xí)，莊秀麗 中國電化教育 2005/07 * 追求卓越 從學(xué)習(xí)開始——教師專業(yè)發(fā)展落地的行動，莊秀麗 中國電化教育 2005/03 * 擁抱2004社會性軟件年，莊秀麗 中國電化教育 2004/05 * Web2.0教育應(yīng)用，莊秀麗 信息技術(shù)教育 2006/04 * 網(wǎng)絡(luò)化社會互聯(lián)學(xué)習(xí)的三進(jìn)階，莊秀麗 遠(yuǎn)程教育雜志 2005/03 * 轉(zhuǎn)換心智,系統(tǒng)思考——Blog2005宣言(教研篇)，莊秀麗 信息技術(shù)教育 2005/04 * 轉(zhuǎn)換心智,系統(tǒng)思考——Blog2005宣言(學(xué)習(xí)篇)，莊秀麗 信息技術(shù)教育 2005/03 * 用E-learning思考E-learning，莊秀麗 遠(yuǎn)程教育雜志 2005/01 * Blog:教師終身學(xué)習(xí)的平臺，莊秀麗 課程教材教學(xué)研究(中教研究) 2004/Z3 * 邁向數(shù)字化學(xué)習(xí)的務(wù)實行動，莊秀麗 中國研究生 2004/02 * WIKI呼喚網(wǎng)絡(luò)時代的共創(chuàng)分享，莊秀麗 中國研究生 2004/01 * 來吧,做個Blogger，莊秀麗 信息技術(shù)教育 2003/03 * 用Blog的方式學(xué)習(xí)，莊秀麗 中國研究生 2003/05 鐘志賢 主要代表作有《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論——學(xué)與教的原理和方法》（高等教育出版社，2001）、《深呼吸：素質(zhì)教育進(jìn)行時》（教育科學(xué)出版社，2003）、《現(xiàn)代教育技術(shù)——促進(jìn)多元智能發(fā)展》（華東師范大學(xué)出版社，2003）、《面向知識時代的教學(xué)設(shè)計框架——促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展》、（中國社會科學(xué)出版社，2006）、《信息化教學(xué)模式——理論建構(gòu)與實踐例說》（教育科學(xué)出版社，2005）、《大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計視域》（教育科學(xué)出版社，2007）等，在本專業(yè)CSSCI核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇。 學(xué)術(shù)成果多次獲得政府（省社會科學(xué)聯(lián)合會）社科優(yōu)秀成果一二三等獎（均排名第一），先后獲得省級以上各種優(yōu)秀成果獎10次?！端刭|(zhì)教育：中國基礎(chǔ)教育的使命》被中國書刊協(xié)會（2000）評為優(yōu)秀暢銷書；《點(diǎn)擊成功》被新世紀(jì)教育文庫（2002）推薦為大學(xué)生100種必讀書；《深呼吸：素質(zhì)教育進(jìn)行時》，入選文化部、財政部2005年度“送書下鄉(xiāng)工程”圖書，入選“知識工程——中華全民讀書書目推薦活動”（2005），多本著作被選為大學(xué)生/研究生教材或?qū)I(yè)參考書；被專業(yè)網(wǎng)站評議為對中國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展有較大貢獻(xiàn)的學(xué)者之一。 先后承擔(dān)國家級和省部級研究項目10余項。被學(xué)界評為“我國教育技術(shù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域16位關(guān)鍵學(xué)者之一”，“教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域最具科研績效的前30位研究人員之一”，“我國教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)表論文（CSSCI）最多、高頻被引作者之一”，“中國教育學(xué)領(lǐng)域最具影響力的43位學(xué)者之一”，“我國教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域高貢獻(xiàn)率學(xué)者之一”等，在教育信息化、教學(xué)設(shè)計、遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域有較高的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)力和影響力。 遠(yuǎn)程教育在國內(nèi)較早系統(tǒng)地構(gòu)建了遠(yuǎn)程教育理論與實踐研究體系，出版學(xué)術(shù)著作《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論——學(xué)與教的原理和方法》（獨(dú)著，高等教育出版社，2001）?！吨袊h(yuǎn)程教育》（2002.11）、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》(2002.4)、《遠(yuǎn)程教育研究》(2002.6)等雜志分別發(fā)表了書評，認(rèn)為該書具有“理論架構(gòu)的創(chuàng)新性、引證材料的廣博性、理論體系與遠(yuǎn)程教育實踐的貼近性、理論闡述的前瞻性”，“有一種振鬣奮蹄、大江濤涌般的理論創(chuàng)新的激情與銳氣，具有一種激情與理性、詩化與哲理相融合的寫作風(fēng)格”。該書獲江西省第10次社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎。 李芒 [1]陳衛(wèi)東;李芒;.教師信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)設(shè)計[J]職業(yè)技術(shù)教育.2004,(07)。 [2]李芒;.教學(xué)設(shè)計的九大信條[J]電化教育研究.2010,(04)。 [3]張志禎;喻凡;李芒;.課堂教學(xué)視頻分析軟件的設(shè)計與實現(xiàn)[J]中國電化教育.2010,(06)。 [4]蘇博;李芒;.“產(chǎn)出式”精品課程的建設(shè)與應(yīng)用探索——以“學(xué)與教的理論與實踐”精品課程為例[J]中國遠(yuǎn)程教育.2009,(04)。 [5]李芒;吳元紅;徐海梅;.IBM重塑教育:面向中國基礎(chǔ)教育的教師培訓(xùn)模式——教育部-IBM“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)”*項目研究報告[J]電化教育研究.2006,(04)。 [6]李芒;鄭葳;.信息化學(xué)習(xí)方式的歷史審視[J]電化教育研究.2006,(05)。 [7]李芒;陳維超;.信息化學(xué)習(xí)方式的理論闡釋[J]開放教育研究.2006,(02)。 [8]陳列尊;李芒;游開明;.基于復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)思維的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[J]電化教育研究.2006,(09)。 [9]陳維超;李芒;.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)支持的面授教學(xué)交往的有效性——運(yùn)用博客建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體[J]電化教育研究.2007,(04)。 [10]鄭葳;李芒;.學(xué)習(xí)共同體及其生成[J]當(dāng)代教育科學(xué).2007,(Z2) 。
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