在現(xiàn)在的教育理論中，一直在倡導(dǎo)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，很多的老師也在不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　那么該如何來看待有人提出的老師不講題，讓學(xué)生給學(xué)生講題呢?個(gè)人認(rèn)為可以嘗試，但學(xué)生講題是不可能替代老師的。

　　在經(jīng)常跟家長(zhǎng)的聊天中都會(huì)提到，判斷孩子到底有沒有把一道題弄懂，可以讓孩子講解這道題給家長(zhǎng)聽，如果孩子能用自己的思路和語言把這道題給講明白了，那就說明真的是學(xué)懂了，也就是講題是檢驗(yàn)學(xué)懂與否的標(biāo)準(zhǔn)。

　　講題對(duì)學(xué)生來說也是一種歷練，對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)也很有幫助。但講題并不像看起來那么簡(jiǎn)單，很多剛畢業(yè)的學(xué)生，做題很厲害，但講課很一般，剛走上講臺(tái)的時(shí)候講的課程很多學(xué)生都表示聽不懂。確實(shí)講題比做題簡(jiǎn)單多了，做題的過程很多的過程和細(xì)節(jié)其實(shí)不必要那么清晰，也行用的很多方法和知識(shí)點(diǎn)自己并沒有完全弄懂，憑借感覺和經(jīng)驗(yàn)就能做出最終的答案。但是要把題目講好，不僅要把題目正確解答，對(duì)思路和過程都要非常熟悉，不能存在任何的疑惑點(diǎn)，否則講解的過程和思路就會(huì)出現(xiàn)問題，講的人講的是滿頭大汗，聽的人往往是一臉懵。

　　講題的一定會(huì)做題，但做題的不一定會(huì)講，講題尤其是要把題目講清楚不是一件容易的事情，思路要情緒，還必須具有良好的語言組織能力和表達(dá)能力，只有自己完全理解和掌握的東西才有可能講解清楚。

　　沒有多少學(xué)生能達(dá)到講題所需具備的條件和標(biāo)準(zhǔn)，也只有極少數(shù)學(xué)生能做到，受益最多的還是講題者本人，大部分學(xué)生還只能做傾聽者，慢慢去消化和理解。因此在中小學(xué)的教育中，要講好一道題，不僅要著眼于題目本身，還得考慮到聽眾的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，還得有思維地引導(dǎo)和氛圍地調(diào)節(jié)，這也也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)活，有幾個(gè)學(xué)生能達(dá)到呢?

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂參與度有關(guān)，參與度越高，效率就越高，所以小組討論學(xué)習(xí)很受歡迎，但還是需要由老師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，讓學(xué)生自由去討論肯定是不行的，學(xué)生始終是無法取代老師的。

　　讓學(xué)生來講課可以有，但不能占據(jù)課堂主導(dǎo)，可以在自習(xí)時(shí)間讓學(xué)的比較好的學(xué)生來試著講，在講之前還得有老師的引導(dǎo)，萬不可出現(xiàn)瞎子帶來瞎子的情況。在講解的內(nèi)容和題目上還得做好選擇，否則不一定能達(dá)到預(yù)期的效果，說不定還會(huì)帶偏別的學(xué)生。講題是一門技術(shù)活，不想想象的那么簡(jiǎn)單，學(xué)生講題可以有，但不能替代老師。