曾經(jīng)聽一位教育家說過這樣一個比喻，人性格形成有點(diǎn)像做蠟燭的過程。在蠟燭尚未凝固正處于柔軟的狀態(tài)時，工匠需要將它豎直成型。此時的蠟燭本身尚未凝固，也正是成型的時機(jī)。如果工匠錯失了這個時機(jī)，而在蠟燭已經(jīng)成型之后發(fā)現(xiàn)蠟已經(jīng)“歪”了，此時要再想將其豎直，那得到的結(jié)果恐怕是蠟燭會斷成兩截。原因很簡單，這時候蠟燭已經(jīng)成型了。這個事例說的道理非常透徹，告訴人們必須在孩子的性格還沒有形成時期認(rèn)真規(guī)范，如果此時聽之任之，孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)定型，此時想再嚴(yán)加管教困難就相當(dāng)大了。如果此刻對孩子采取強(qiáng)制措施，最終的結(jié)果恐怕就會像“歪蠟”一樣，即便是修復(fù)好了，恐怕也要付出巨大勞動。

   孩子從學(xué)語言開始，其性格習(xí)性正在形成之中。在此時要及時觀察其性格品行中的問題，及時糾正，對孩子的成長非常有幫助，孩子就會養(yǎng)成勤奮做事的好習(xí)慣。孩子的拖延癥也是逐漸形成的，如果能在其尚未形成時期及時糾正，孩子肯定會受益終身。

   案例

   鄰居住著一對老夫婦，兒子兒媳因?yàn)楣ぷ髅蛯⒑⒆娱唤o他們照管。奶奶抱孫子等于抱金子，不用說，老年生活寂寞的老兩口照顧孩子非常周到，而楠楠在爺爺奶奶的關(guān)心照料下也很愉快。不過，經(jīng)常和老兩口在一起聊天的我很快發(fā)現(xiàn)，楠楠在爺爺奶奶的嬌慣下，拖延癥已經(jīng)出現(xiàn)了苗頭。

   學(xué)齡前的楠楠在買玩具上不斷創(chuàng)新，幾乎每天在放學(xué)路上總要糾纏爺爺奶奶到商店去買玩具。而買來的玩具他好像并不是為了玩，很大程度上是為了欣賞，甚至破壞，毫不吝惜。開始爺爺奶奶還試圖教育楠楠：“楠楠，我們答應(yīng)花錢給你買玩具，可你必須答應(yīng)我們首先要完成圖畫作業(yè)后才能玩?！?

   “行！”走進(jìn)商店之前的楠楠滿口答應(yīng)，可買好玩具之后回到家里后，楠楠馬上就變了。在爺爺奶奶苦口婆心勸說下，楠楠最終就會拿起新買的玩具一下子摔到地上，然后才開始畫畫：“什么破玩具，我還不稀罕呢……”

   老兩口退休金領(lǐng)得不少，本身又非常疼愛孫子，因此在楠楠身上花錢滿不在乎。聰明的楠楠很快覺察到了這一點(diǎn)，開始變本加厲買玩具、破壞玩具，而對一些動手動腦類的家庭作業(yè)開始置之不理。

   老兩口有時候也感到不對頭，就開始在話語間向我討教教育孩子的良方。我就提出應(yīng)該首先控制楠楠在放學(xué)路上養(yǎng)成的習(xí)慣：“這樣的習(xí)慣非常不好，孩子養(yǎng)成之后會對買玩具產(chǎn)生依賴，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生拖延現(xiàn)象，久而久之就會影響到學(xué)習(xí)。”

   “哎，孩子還小，沒有辦法。”奶奶說，“我們小的時候想玩這些玩具，哪里有?。吭僬f，這也都是智力玩具，壞幾個不要緊?！?

01

有什么事會讓一個女人立馬變臉？

我聽到過最多的回答是：監(jiān)督孩子寫作業(yè)。

閨蜜曉麗在我們面前從來都是個溫柔、優(yōu)雅的女人，可她一監(jiān)督起孩子寫作業(yè)來，就會變得暴躁、歇斯底里、毫無修養(yǎng)……完全不像自己。

“又玩手機(jī)，書看完了嗎？”

“又要去廁所，你不是剛?cè)ミ^嗎？”

“橡皮擦放下！好好寫作業(yè)！”

“冰箱壞了關(guān)你什么事，你的任務(wù)是寫作業(yè)！”

……

前幾天學(xué)校開家長會，老師還特意把她喊去，告訴她孩子上課小動作太多，不專心，成績一直在下降，希望她能注意一下。

閨蜜跟我抱怨說：“我也知道孩子注意力很難集中，但是能說的，能做的都試過了，真的不知道該怎么辦了……”

看著閨蜜苦惱的樣子，我也覺得很揪心。

02

其實(shí)，我身邊對孩子的專注力感到苦惱的爸媽真不在少數(shù)……而且，無論哪個年齡段孩子的爸媽都會有這樣的煩惱：

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如果你家孩子也有類似的情況

那就是專注力差的表現(xiàn)

意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：專注力，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。專注力越好，學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)習(xí)成績提高越快，反之，專注力越差，無論怎么做，成績都很難有所提升。

前段時間，全國百強(qiáng)中學(xué)衡水中學(xué)的一位高級教師做了一個試驗(yàn)。

她將學(xué)生分為兩組，一組是成績較差的，一組是成績優(yōu)異的，觀察一段時間后發(fā)現(xiàn)：

成績較差的學(xué)生：經(jīng)常分神，即使老師和家長在旁邊盯著，也無法認(rèn)真專注學(xué)習(xí)；

而成績優(yōu)異的學(xué)生：無論是在學(xué)校還是家里，學(xué)習(xí)專注力都非常強(qiáng)，往往一坐兩三個小時都不受外界打擾。

最后老師得出結(jié)論，影響孩子學(xué)習(xí)效果的最大因素是：學(xué)習(xí)時的專注力。

其實(shí)，只要你細(xì)心觀察周圍“別人家的孩子”，也會發(fā)現(xiàn)，他們并不一定更聰明更努力，之所以能學(xué)什么都快，學(xué)什么都能學(xué)好，絕大部分原因是他們夠?qū)Ｗⅰ?/span>

03

“天才，首先是注意力。”

對于這一點(diǎn)，國家認(rèn)證心理咨詢師鄭潤芝老師也非常認(rèn)同。

在從事教育學(xué)的過程中，鄭老師也在接觸過非常多為孩子專注力苦惱的家長，仔細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)，這些家長或多或少都對孩子的專注力存在著誤解：

誤區(qū)一：孩子是故意不專心，所以必須得訓(xùn)斥，發(fā)火，甚至打罵孩子。

其實(shí)，專注力是一種能力，如果孩子沒有大人督促只能專注5分鐘，5分鐘就是孩子目前的專注能力；如果孩子現(xiàn)在能專注20分鐘，20分鐘就是孩子目前的專注能力，而這種能力是可以通過訓(xùn)練來提高的。

誤區(qū)二：孩子不專心是因?yàn)槟挲g小，貪玩。

每個年齡段，都有該年齡段專注力的正常水平，如果孩子低于這個正常水平就是專注力不足。孩子年齡越小，專注力越容易改善，如果家長一味等待，想著長大了就好了，只會造成反效果。

大量的案例證明，75%以上的孩子，在專注力訓(xùn)練的最佳期沒有得到改善，青春期，專注力的問題會更加凸顯，對孩子的負(fù)面影響會越來越加大。

而且，專注力水平會影響孩子的人際交往，注意力不足的孩子到了青春期，情緒的沖動性會加強(qiáng)。

誤區(qū)三：不愛學(xué)習(xí)所以不專心，因?yàn)楹⒆涌措娨曂媸謾C(jī)可以專注很長時間。

這是巨大的誤會！看電視，玩手機(jī)，屬于信息的被動輸入，不需要刻意的專注，就能輕松的接收信息。

   專家指導(dǎo)意見

   蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯說，合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。

家長的思考與了解

   1.不要認(rèn)為孩子小就可以沾染一些不良習(xí)慣，這是極端的錯誤。

   2.從小看大，讓孩子養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣，將來對孩子成長有利。

   3.幼教是一門學(xué)問，主要是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的學(xué)問，跟學(xué)習(xí)知識沒有關(guān)系。

所以孩子在看電視的時候，注意力反而是比較渙散的，習(xí)慣了這種狀態(tài)，孩子就很難在閱讀書籍或者學(xué)習(xí)的時候保持專心。

剛開始的時候，為了幫助提高孩子的專注力，鄭老師收集了大量訓(xùn)練注意力的專業(yè)方法并指導(dǎo)給這些家長，然而，很多家長卻反饋實(shí)用性不強(qiáng)：

有的方法太麻煩，用不起來；有的方法費(fèi)時太多，孩子每天作業(yè)多沒時間配合；有的方法太枯燥，孩子不愿意接受。

針對這些困難，鄭老師仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，只要緊密圍繞注意力訓(xùn)練的核心要素：持久性、集中性、轉(zhuǎn)移性、注意力廣度進(jìn)行訓(xùn)練，問題就可以得到解決。

持久性：讓孩子專注時間變長

集中性：讓孩子不再粗心犯錯

轉(zhuǎn)移性：讓孩子從一件事到另一件事時，依舊能保持專心，在該專心時能專心