武威市2018年中考語文試卷堅持立德樹人和人文教育，堅持考查以創(chuàng)新能力為基礎的語文核心素養(yǎng)，堅持“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活”的原則，兼顧學業(yè)水平考試的基礎性、選拔性與導向性，突出語文學科特點，注重對語文基礎知識的考查，重視運用所學知識和技能分析和解決實際問題的能力，重視語文知識與學生生活實際的聯(lián)系，充分遵循命題的科學性、教育性、時代性、應用性、探究性和綜合性的要求。該試題有四部分組成，即“積累運用”“閱讀”“綜合應用”和“寫作”，共26小題。對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等多個層次的能力進行了難易不同程度的考查?？荚嚂r間120分鐘，滿分150分?！胺e累與運用”重點考查的是字音字形，病句，語意連貫，文化常識，默寫，名著閱讀；“閱讀”包括古詩詞鑒賞、文言文閱讀、議論文閱讀和記敘文閱讀四部分；“綜合應用”考查的是應用文修改和傳統(tǒng)文化；“作文”要求學生寫以寫人記事為主的記敘文。

一、試題基本特征

1.突出學科特點，重視語言積累與運用，注重語文學習與生活的溝通。

第一部分積累與運用，包括7個小題，主要是以選擇題和填空題的形式呈現(xiàn)。題型穩(wěn)定，考查比較全面，既注重對基本語文素養(yǎng)的考查，也注重關注社會熱點。第7題是名著閱讀，考查學生對課標及教材中所推薦優(yōu)秀文學作品的基本內容、主要形象的了解和掌握。設置了兩個小題，一是以選擇題的形式，考查學生對名著中主要內容的了解；一是以填空題的形式，考查名著題目和主要人物。涉及了《伊索寓言》《格列佛游記》《名人傳》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》五部名著，涉及面廣，涉及的點也比較深、比較細，主要是引導學生要讀原著，讀整本的書?？v觀“積累運用”部分試題，突出了語文學科的工具性和人文性，突出了語文知識的基礎性和實用性。學生在解題過程中，有的答案直接出自教材，有的能在平時的語文學習中找到答題的依據(jù)或解題思路和方法，這充分說明了教師一定要用好教材這個“例子”。

2.古詩詞鑒賞和文言文閱讀，注重知識積累與遷移，提升閱讀和鑒賞能力。

古詩詞鑒賞的篇目出自課外，是宋代愛國詞人辛棄疾的一首詞《清平樂·檢校山園書所見》。詞的上片描寫安居樂業(yè)的農村生活景象，烘托靜謐和諧的氛圍。下片攝取了一個情趣盎然的生活鏡頭直接入詞，更使此詞具有濃郁的生活氣息。通篇無奇字，無麗句，不用典故，不雕琢，如同家常語一樣，將主人公形象的神情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，頗有生活氣息，耐人尋味。設置了兩個簡答題，一是對詞語的賞析；一是理解作者抒發(fā)的思想感情?？疾閮热莺托问骄o密結合課內所學，難易程度相當。文言文閱讀的考查篇目，都出自《水經(jīng)注》，一是課內的《三峽》，一是課外的《黃牛山》，兩文段以“水”的描寫為結合點，形成比較閱讀。例如第12題是重點句子翻譯，課內課外各一句，這道題需要考生綜合文言實詞、虛詞和句式特點來翻譯，對部分考生可能有難度。第13題要求學生對比文段，甲文寫水的“湍急”，乙文寫水的“紆回”“紆深”，這里都屬于側面描寫。第14題都抒發(fā)的是作者對祖國壯麗山河的熱愛與贊美之情。不管是古詩詞鑒賞，還是文言文閱讀，不管是課內的經(jīng)典名文，還是課外的節(jié)選文段，都同等重要的考查學生對知識的積累與遷移能力，學于課內，用于課外，積累于課內，延伸至課外。

汾河流域節(jié)水灌溉發(fā)展水平綜合評價指標體系包括工程措施、節(jié)水管理措施、農藝措施三個體系專題指標，以及分屬于各個專題指標的單項指標。具體評價指標體系見圖1：汾河流域節(jié)節(jié)水灌溉發(fā)展水平綜合評價指標體系。其中：定性指標為政策法規(guī)、政府支持、宣傳教育、公眾參與、技術推廣體系建立；定量指標為灌溉用水量占總用水量的百分比、節(jié)水灌溉面積占有效灌溉面積的百分比、畝均用水量、灌溉水利用系數(shù)、計量收費普及率、管灌面積占有效灌溉面積的百分比、微噴灌占有效灌溉面積的百分比、糧食平均畝產量、農村居民人均純收入。

3.現(xiàn)代文閱讀，側重對內容理解和信息整合概括能力的考查，突出語言的運用。

現(xiàn)代文閱讀材料的選材，立德樹人是最根本的價值取向，貼近現(xiàn)實生活是最主要的依據(jù)，突顯核心價值觀和優(yōu)秀文化是最基本的判斷標準。今年的試題考查的是議論文和散文，所選的兩篇文章融時代性、思想性和情感性于一體。學生在閱讀答題的過程中，既會獲得知識，檢測提高不同文體的閱讀能力，又與作家的感情產生共鳴，從而使學生的情感態(tài)度和價值觀得以提升。

4.綜合應用注重突出與生活的關系，注重傳統(tǒng)文化。

這是2018年新加的題型。一是注重語文與生活的關系，增加了應用文的修改；二是突出了傳統(tǒng)文化。尤其是如何把傳統(tǒng)文化和語文有機地結合在一起，在文化中體現(xiàn)語文的味道，在語文中滲透傳統(tǒng)文化。第25題可以說設計的很巧妙，傳統(tǒng)節(jié)日和詩詞有機結合在一起，詩詞中有很多信息，暗示節(jié)日，如從屈原，可知是端午；從丹桂，可知是中秋。

5.寫作注重自由發(fā)揮，重在引導學生寫出真情實感。

作文板塊遵循中考說明的要求，只給出了一道命題作文：“留在記憶里的芬芳”。通過設計簡潔溫馨的提示語，幫助考生打開思路，引導學生打開記憶的大門，尋找記憶深處的芬芳。此題審題難度不大，貼近考生生活實際，可謂人人不陌生，個個有話寫，容易調動學生揮灑內心深處的情感，確保每個考生有事可敘，有情可抒，有利于寫出真情實感。寫作范圍有限制又有選擇，既考查學生按要求作文的能力，又給了他們充分展示自己的空間，對考生在成長過程中“我手寫我心”，真切表達自己獨特的認識和情感的能力也更加關注。這個作文題上手比較容易，但想要得高分，就要看同學們在選材、立意、語言表達方面的功底了。根據(jù)作文題看，本文敘事抒情的對象是“我”，所以在行文過程中要注意人稱的選擇。

主站單元接收到命令后,對命令進行分析。先判其有效標志“25 h”,再判命令格式是否為“50 h”,若是主站則按照表2所示總線通信協(xié)議格式向RS-485總線發(fā)送命令,此時從站地址從1開始累加到31,寄存器數(shù)據(jù)全為0,即不改變寄存器數(shù)值,每發(fā)完一次命令主站單元的RS-485驅動器芯片立即變?yōu)榻邮諣顟B(tài),及時接收從站單元傳回的數(shù)據(jù);若命令要求為“A”,則將命令中的后四字節(jié)的數(shù)據(jù)賦給總線傳輸命令包中的有效數(shù)據(jù)位的后24位中。上位機發(fā)送一次寄存器配置指令之后,需要再發(fā)送一次查詢指令以得到新的采集結果。

二、對今后語文教學的建議

1.借助教材這個例子，加強語文基礎知識和基本能力的落實。

縱觀多年來的中考語文試題，基礎知識的積累與運用部分和文言文閱讀的部分試題，大多出自教材或源于教材，這在一定程度上為語文教學指明了方向——要用好教材這個例子。教材中出現(xiàn)的重點字詞、成語、文學文化常識，要求背誦的名篇名句，推薦的名著閱讀都要落到實處。在平時的教學中，字詞教學要注意音、形、義相結合，要注重相似、相近詞語的辨析，要放在一定的語言環(huán)境中引導學生理解，記憶，運用。不能把字詞教學作為一個孤立的教學環(huán)節(jié)，要在閱讀教學的過程中，在品味語言、把握文章內容情感的過程中運用多樣的方式方法把字詞教學落到實處。文學文化常識的積累要有合理的方法，要充分調動學生的主動性，做好相關資料的搜集整理，要引領學生總結梳理相關知識，便于學生記憶。不能忽視教材中要求背誦的現(xiàn)代詩文和古詩文。背誦不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但落實背誦，還要落實書寫，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

海水中懸浮物顆粒對光的選擇性吸收是線性衰減系數(shù)不穩(wěn)定的主要原因。在清澈的海域,除了藍光的吸收和散射對光的衰減基本相等外,其他顏色的光衰減基本上是因為海水的吸收。在懸浮物比較多的海域,光的衰減則大部分來源于光的散射。而光在傳播時產生的熒光散射和拉曼散射則包括了吸收和受激輻射兩個基本過程。一般情況下,吸收作用造成的光量的衰減約占光源的40%,而其大部分原因是來源于光的散射作用。

2.重視閱讀教學和閱讀指導，加強學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。

讀書，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語文能力的必經(jīng)之路，離開了讀書與積累，語文的學習就是無本之木，無源之水。教學中要強調經(jīng)典的閱讀。因為語文能力的核心基礎是閱讀理解能力，而這一能力的形成必須依靠較寬的閱讀面和一定的閱讀量。只有達到一定的閱讀量，才能使學生的心靈受到觸動，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。要從培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)和能力出發(fā)，注重閱讀教學。通過課堂教學的實施，努力提高學生對文章內容和結構等的整體把握，對語言文字的感悟、理解、分析、欣賞等能力。要拓寬學生的閱讀視野，適當加大課外閱讀量，提高閱讀水平。把課內閱讀獲得的經(jīng)驗和方法應用于課外的閱讀，以提高能力。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等能力。在文言文教學中，要注意引導學生多讀，多誦，注意積累重點實詞、虛詞、多義詞、古今異義詞等，且有計劃地訓練課外文言文閱讀，做到課內打好基礎，學會觸類旁通。名著閱讀教學要突出實效。充分利用讀書活動，引導孩子讀名著，熟悉其中精彩片段、人物形象等。

黑暗來了，我的眼睛失掉了一切，于是大門內亮起了燈光。燈光并不曾照亮什么，反而增加了我心上的黑暗，我只得失望地走了。我向著來時的路回去，已經(jīng)走了四五步，我忽然掉轉頭，再看那個建筑物，依舊是陰暗中的一線微光。我好像看見一個盛滿希望的水碗一下子就落在地上打碎了一般，我痛苦地在心里叫起來。在這條被夜幕覆蓋著的近代城市的靜寂街中，我仿佛看見了哈立希島上的燈光，那應該是姐姐愛爾克點的燈吧。她用這燈光來給她航海的兄弟照路，燈光每夜每夜的亮在她的窗前，她一直到死都在等待——那個出遠門的兄弟回來。最后她帶著失望進入墳墓。

3.有序進行寫作訓練，培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活、表達生活的能力。

閱讀為寫作打下良好的基礎，生活又為寫作提供不竭的源頭活水。在平時教學中，要注重寫作素材的積累和讀寫的結合，要引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得真實、寫得具體，寫得動情。

要在每一堂課，每一天的教學過程中落實學生的口頭表達和書面表達能力。初中三年的作文訓練要有計劃，有序列，循序漸進地提高學生寫作水平。要舍得在作文教學過程上花時間，下功夫，重視學生構思、立意、列提綱等方面的訓練和能力提升，重視作文講評與展示，幫助學生在反復修改的基礎上學會寫作。

4.強化規(guī)范答題意識，提高學生的審題和解題能力。

重視審題訓練，培養(yǎng)學生認真、準確審題，抓準題眼的能力；強化答題規(guī)范，訓練學生聯(lián)系上下文語境，抓住關鍵詞句，明確答題思路，按要求答題的習慣；訓練學生明確要點、條理作答的習慣等。強化學生書寫訓練。書寫要工整、規(guī)范，努力做到美觀；筆畫要清晰，結構要勻稱，更重要的是不寫錯別字。還要按答題紙規(guī)定的區(qū)域書寫，不要隨意修改。

隨著教育改革的不斷深入，作為教學質量評價重要環(huán)節(jié)的學業(yè)水平考試更是備受關注，而試題對教育教學的引領、導向作用更是毋庸置疑。帶著對中考試題的思考，作為一線教師，必須把自己的教學實際和試題的導向結合起來，和學生的語文素養(yǎng)結合起來，這樣我們的語文教學才能走得久遠。