隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展需要，特別是在語文課堂這個特殊的語言環(huán)境中，需要注入新的活力來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，而教學(xué)幽默作為一種新的教學(xué)手段和藝術(shù)迎合這種需求，幽默藝術(shù)在語文課堂上巧妙運用，教師的心理壓力大大減輕，課堂氣氛和諧活躍，學(xué)生積極主動跟隨者教師的教學(xué)去探究、學(xué)習(xí)。本文意在探討在小學(xué)語文課堂如何運用幽默藝術(shù)來妝點我們的課堂教學(xué)。

一、培養(yǎng)教學(xué)幽默意識，提高課堂水平

在我們的語文課堂教學(xué)中，教師所使用的幽默大多是提前預(yù)設(shè)的，這樣的幽默往往比較生硬，這就要求教師在課堂上善于捕捉生成性的知識，不斷引入創(chuàng)新的東西，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，要提高自身的教學(xué)幽默意識，首先要使自己成為一個富有幽默感的人。

1.善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)各種幽默源。例如生活中的幽默，在教師身上存在的、學(xué)生身上存在的，對于這些，都需要教師慧眼識珠，具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2.要有寬松和坦然開放的幽默心態(tài)和涵養(yǎng)。因為“就主體而言，幽默是一種創(chuàng)造力和表現(xiàn)情趣的心力，一種感受和體會可笑的心力?！蓖切撵`的自由度越大，就越容易產(chǎn)生幽默言行。決定教師這種心態(tài)主要兩個方面：一是對學(xué)生的滿腔熱忱，即算是面對學(xué)生的缺點和錯誤，教師也絕不能鄙視和厭惡；二是知識廣博，不管怎么講，不管遇到什么情況，都能從容不迫，左右逢源，不急躁，不緊張，有完全駕馭學(xué)生的本事。

例如，有這樣一位語文教師，清瘦，戴著一副酒瓶底式的眼鏡，一個尖尖的鼻子，一撮翹翹的胡須，樣子看上去特別的滑稽。一天課前，不知是誰在班級黑板上畫了一只貓頭鷹，酷似這位老師。老師走進教室一看，就順手拿起粉筆，一本正經(jīng)地在旁邊添上幾個字，“此乃S 老師之尊榮也”。學(xué)生笑了，老師也跟著笑了，也使課堂上籠罩了幽默的笑聲。

如果沒有這種坦然超脫的大度，要是認真地計較起來，將會發(fā)生怎樣的事情呢？師生又將是面對怎樣一種尷尬場面呢？后果可想而知。

3.要形成獨特的思維方式。教師要靈活地看待問題，因為有趣的往往不是幽默本身，而是在于人們善于用屬于自己的、有趣的方式去看待它。這正如一位作家說過：“世界對于思考者是一出喜劇?！笨梢?，培養(yǎng)教師獨特的思維方式是至關(guān)重要的。曾經(jīng)看過這樣一個教學(xué)錄像：

上課的鈴聲響了，可四年級一班的教室里卻時時傳來學(xué)生的笑聲，這時老師站在講臺上準備開始上課了，但有的同學(xué)還在笑。老師沒有批評學(xué)生，而是溫和地對大家說：“同學(xué)們，今天我們來了解一下小麻雀，看看老舍先生筆下的小麻雀是什么樣子的呢？”請同學(xué)們翻開書仔細閱讀課文，老師邊說邊打開粉筆盒取粉筆，突然，一只毛茸茸的小麻雀從老師的粉筆盒里鉆出來，頓時，嚇得老師打了寒戰(zhàn)，同學(xué)們都哈哈大笑起來，老師的心情平靜了一會，微笑著說：“哪位同學(xué)這么心細啊，知道老師今天要講小麻雀這一課，就提前找來給老師當教具了。那好，現(xiàn)在就請大家仔細觀察觀察一下，小麻雀的眼睛是不是像文中寫的那樣，跟一顆小黑豆似的？……”這節(jié)課下來，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)到了要像老舍先生一樣仔細用心觀察事物和運用生動的比喻來描寫事物，而且大家也從內(nèi)心地暗暗地佩服起語文老師處理問題的技巧，之后，語文老師找來了這位搞惡作劇的學(xué)生，和藹地對他說到：“老師知道你很支持我的工作，但以后幫老師準備‘教具’之前”最好跟我溝通一下，你說這樣是不是更好一些呢？這位同學(xué)聽了老師的話后，沉沉地點頭。

本文研究所用原料為金堆城鉬業(yè)股份有限公司礦業(yè)分公司生產(chǎn)非標鉬精礦(鉬精礦物理化學(xué)指標見表1)，瓶裝氧氣，去離子水。

可以看出這位語文老師的思維是多么敏捷，竟然能在短短的時間內(nèi)，在沒有傷害到學(xué)生自尊的情況下靈活地把學(xué)生的調(diào)皮搗蛋行為納入教學(xué)軌道之上，正是在那種特殊的環(huán)境下，這位教師不能臨場發(fā)揮，將計就計，取而代之的是嚴厲地批評和斥責(zé)，那結(jié)果將是怎樣的不堪設(shè)想呢？不僅不會生成這樣精彩的教學(xué)過程，起到教育的作用，相反，還會毀掉老師在學(xué)生心目中的形象，不利于教學(xué)的順利進行。

二、注意教學(xué)幽默的“度”，掌握幽默的原則

任何事物都有個適度問題，適度有益，過度有害，超過一定的限度就會適得其反，運用教學(xué)幽默也不例外，并不是越多越好。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員，失度的教學(xué)幽默，只會使學(xué)生把注意力集中在教師幽默滑稽的語言、動作，而忽視了他們的教學(xué)任務(wù)——學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時，學(xué)生也會懷疑教師所講內(nèi)容的真實性和可信度，長此以往，學(xué)生就會把老師看成戲劇舞臺上的丑角式人物，而且這樣還會有損教師的身份和尊嚴，甚至影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?，教學(xué)幽默一定要掌握一個度。正如老舍所說：“死啃幽默總有失去幽默的時候，到了幽默論斤賣的時候，討厭是不可避免的?！庇哪皇且环N手段，本身并不是目的。在課堂上，如果不能掌握分寸，那么勢必會造成事倍功半的后果，不能達到預(yù)期的目的。

同時教師在使用語文課堂教學(xué)幽默時還應(yīng)該了解在教學(xué)中運用幽默所必須掌握的規(guī)則和要求，善于抓住事物的本質(zhì)，對可能產(chǎn)生的教學(xué)效果進行預(yù)測，以便于充分地發(fā)揮教學(xué)功能，推動教學(xué)工作的順利開展而不是起反作用。作為一名有責(zé)任感和有愛心的教師，課堂教學(xué)幽默必須遵守操作規(guī)程和要領(lǐng)就是尊重學(xué)生、善意、不庸俗。

例如，語文課堂上，一位學(xué)生被老師臨時叫到講臺上回答問題，但是他沒有回答出來，沮喪地站在黑板前，這時，語文老師邊用手指狠狠地敲著他的前額，邊引用一句詩到：“歡迎你，荒涼的角落！”

在所有的學(xué)生面前，老師用“荒涼的角落”來形容學(xué)生的腦子笨，雖然能夠使學(xué)生感到可笑，但是這樣的幽默是跟我們的教學(xué)原則相背離的。這位同學(xué)沒有回答出問題，可能是上課做了小動作，還有可能是在講臺上緊張根本想不起來答案，再有可能就是沒有仔細去思考問題。但是無論怎樣，老師都不應(yīng)該用這樣的幽默來諷刺學(xué)生，當他聽到老師的“黑色幽默”和同學(xué)們嘲笑的笑聲時，會變得更加沮喪，沒有心思，也不會集中精力聽后面的課了，甚至過了好久都不敢抬頭看同學(xué)、看這位老師，更為嚴重的是，從此以后就會對老師、對這門課產(chǎn)生厭惡心理?？梢姡@與課堂教學(xué)管理操作的原則與要領(lǐng)大相違背了。

作為教師，完全可以用幽默的方式對學(xué)生進行批評，用笑聲來改正他們的缺點和不足，然后進行課堂教學(xué)的維護和組織，以保證其正常運行。但是，需要注意的是，這些方式是要求把“尊重學(xué)生”放在第一位的，如果違背了這一點，教師就應(yīng)該堅決放棄利用幽默來挖苦、侮辱學(xué)生的行為。針對學(xué)生的尖端刻薄的幽默在課堂教學(xué)中是不可取的。

（2）土工織物強度要求。土工布強度可直接影響水泥穩(wěn)定碎石基層收縮裂縫的防治效果。其具體抗拉強度要求如表7所示。

1.對于哺乳期的羔羊，灌服五水硫酸銅水溶液應(yīng)在早晨空腹或哺乳2 h以后進行，灌服后2 h之內(nèi)禁止哺乳。

三、把握教學(xué)幽默的條件，利用教學(xué)最佳時機

運用教學(xué)幽默應(yīng)該具備一定的條件，否則，容易讓對方誤解而事與愿違。這些條件包括：師生關(guān)系是否密切，時間、場合是否恰當，當時的幽默對象是否合適等。

例如，有個學(xué)生A，他有一個愛上課打盹的同桌，受其影響，有好幾次A 同學(xué)也在課堂上趴下來了。語文老師知道平時他學(xué)習(xí)成績很好，而且性格開朗，比較聰明。于是，老師就說：“前幾天我看了雜志，上面說瞌睡蟲也會通過空氣傳染。你們看，A 同學(xué)就是最好的印證?！贝蠹叶夹ζ饋砹?，A同學(xué)也不好意思地抬起了頭。

試想，如果換一位臉皮很薄的學(xué)生，也許自尊心會受到傷害。所以，運用教學(xué)幽默時，一定要注意幽默的對象，還要考慮他們在文化水平、生活經(jīng)歷等各方面的背景差異、面對知識面窄、閱歷少的學(xué)生，教師應(yīng)該開門見山，直入主題一些比較好；對于一些心理素質(zhì)較差，多愁善感的學(xué)生，更不適合運用教學(xué)幽默，否則會對他們造成負面影響。

采訪中的問題提出，本來就是網(wǎng)上搜索攢出來的，老總追問就露餡。針對我們關(guān)心的問題，發(fā)出后產(chǎn)業(yè)界不關(guān)心；針對產(chǎn)業(yè)問題，同代人不感興趣。

四、明確教學(xué)幽默的目的，提升教學(xué)水平

教學(xué)幽默是提高教學(xué)效果的手段之一，它一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，緊扣教學(xué)主題，不論是為了集中注意、調(diào)節(jié)氣氛、和諧關(guān)系、還是為了引發(fā)思考、加深理解、強化記憶等，都是為了服務(wù)于教師的教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)幽默的運用必須適合教學(xué)的需要，教師千萬不能海闊天空的想當然地亂扯一氣，也不能為了幽默而幽默，亂出洋相，油腔滑調(diào)的。因此，一些無聊的、無原則的幽默應(yīng)該禁止進入課堂教學(xué)。

隨著社會接納程度越來越高，人們樂于看到青年激情的表演，樂于見證臺灣本土文化的復(fù)興與推廣。于此同時，“九天”受邀到全臺23個市進行演出，一舉成為臺灣最杰出的陣頭團體。

在我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理使用語文教學(xué)幽默的效果是顯而易見的，它不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，還能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但是我們也要注意課堂教學(xué)幽默的運用要從實際出發(fā)，不僅要聯(lián)系學(xué)生本人的實際，還要聯(lián)系課堂和教學(xué)的實際，不能簡單地為了幽默而幽默。同時，在教學(xué)中要堅決拋棄哪些內(nèi)容上粗俗的幽默。幽默在教學(xué)中是“調(diào)味劑”，用量不能太多，否則會物極必反，要把握火候、掌握分寸和力度。語文教學(xué)是個性化的藝術(shù)，幽默教學(xué)也需要教師運用自己的才能去創(chuàng)造教學(xué)個性和特殊性的藝術(shù)。