最近看了幾位日本作家寫的實(shí)用性方法論書籍，對(duì)于日本作家那種細(xì)致入微的寫作風(fēng)格有很深的印象。無(wú)論是奧野宣之的《如何有效閱讀一本書》或者是齋藤孝的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》，還是赤羽雄二的《零秒思考》，都深入思考一件事（很可能是我們?nèi)菀缀雎缘男∈拢?，通過(guò)自己的實(shí)踐，把自己領(lǐng)會(huì)的方法，思考過(guò)程，應(yīng)用中的小技巧，統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)給讀者。而高杉尚孝在《麥肯錫教我的寫作武器：從邏輯思考到文案寫作》中也是如此。他把自己對(duì)于寫作的體悟，結(jié)合邏輯思維方式，教我們?nèi)绾螌懗鲆黄哂姓f(shuō)服力的文案。全書針對(duì)的是文案寫作，對(duì)于一般文章寫作也很有借鑒的意義。我總結(jié)了幾個(gè)寫作的小技巧：

1.如何實(shí)現(xiàn)“我未必這么說(shuō)，但能使你這么做”

寫作就是組合信息。信息可以分為三種：記述、評(píng)價(jià)、規(guī)范。

記述信息與評(píng)價(jià)信息之間，存在著連接兩者的評(píng)價(jià)條目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果呈現(xiàn)的記述信息符合我們價(jià)值觀中的評(píng)價(jià)條目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么它就會(huì)被自行解讀為評(píng)價(jià)信息。比如：這輛車是限量生產(chǎn)的125輛中的一輛，容易理解為評(píng)價(jià)信息：這輛車很有價(jià)值。在日常寫作當(dāng)中，我們就可以利用這些共有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如“限量＝有價(jià)值”等，讓讀者自己推出有說(shuō)服力的信息。

評(píng)價(jià)信息里也會(huì)被解讀為規(guī)范信息。比如“上班族想要發(fā)揮出自己的實(shí)力，一定要學(xué)習(xí)邏輯表現(xiàn)力”，這是個(gè)評(píng)價(jià)信息，但是我們會(huì)因?yàn)椤耙欢ㄒ辈糠直憩F(xiàn)出的問(wèn)題，把信息理解為“應(yīng)該要學(xué)習(xí)邏輯表現(xiàn)力”，成為一個(gè)規(guī)范信息。這是因?yàn)樵u(píng)價(jià)信息暗含行動(dòng)原理。規(guī)范信息有時(shí)顯得很生硬，“應(yīng)該這么做”“必須這么做”，在寫作中如果過(guò)多使用，容易讓讀者心生厭煩。可以利用評(píng)價(jià)信息緩和語(yǔ)氣，也可以達(dá)到規(guī)范的目的，比如“XX是個(gè)很不錯(cuò)的想法”。

2.多使用動(dòng)詞

動(dòng)詞可以精簡(jiǎn)文字， 讓句子更加清晰明了。比如“做出了辭職的決定”可以改為“決定辭職”，刪除不必要的詞語(yǔ)。及物動(dòng)詞還可以刺激思考，比如說(shuō) “他決定辭職”，可能就會(huì)問(wèn)“為什么要辭職？”。行為者是活生生的人，他抱持的意圖抑制希望，會(huì)傳達(dá)給接收的之后，可以刺激對(duì)方思考。

不及物動(dòng)詞刺激比較小，可以增加“順理成章”的概率。比如說(shuō)我們?cè)诘罔F上通常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“門要關(guān)了”，那意味著這事基本定了，我們也不會(huì)去思考并且反駁這個(gè)事實(shí)。如果改為“列車員就要關(guān)門了”，估計(jì)你趕不上地鐵時(shí)會(huì)大喊“不要關(guān)門！”因?yàn)樗鼤?huì)產(chǎn)生一個(gè)行動(dòng)的主體——列車員，讓你思考“能不能讓他慢點(diǎn)關(guān)？”這樣的問(wèn)題。

3.少用“性”“ 化”“ 力”等含糊概括的詞語(yǔ)

比如說(shuō)全面性，功能性，安全性，合理性，活性化，多樣化，溝通力，向心力，凝聚力等，這些詞雖然很正確，但是說(shuō)再多也沒(méi)價(jià)值，因?yàn)楦緵](méi)告訴讀者如何具體行動(dòng)。如果整篇文章充斥著這些詞語(yǔ)，會(huì)給人假大空的一些感覺(jué)。

4.養(yǎng)成用MECE思考

MECE翻譯過(guò)來(lái)就是不遺漏不重復(fù)，也就是說(shuō)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，把所有的方面都羅列出，將問(wèn)題結(jié)構(gòu)化。在日常寫作中，可以利用這個(gè)模型針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行練習(xí)。比如針對(duì)某個(gè)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，可以羅列所有涉及事項(xiàng)，比如當(dāng)事人，當(dāng)事人的行為，事件背景，發(fā)生環(huán)境等，列好之后尋找合適的切入點(diǎn)進(jìn)行事件分析。

5.用故事思維呈現(xiàn)觀點(diǎn)

小朋友的童話書，都通過(guò)孩子們能接受的故事來(lái)講述道理。在當(dāng)前閱讀環(huán)境下，如果用一個(gè)講大道理的方式傳送理念想法，那么讀者很快就會(huì)失去興趣。如何有趣又有料有用呢？講故事。創(chuàng)建一個(gè)故事，把要講的道理安排在這些故事當(dāng)中，層層推進(jìn)，在產(chǎn)生共鳴之后達(dá)到傳遞信息，價(jià)值觀的目的。在本書中高杉尚孝提供了SCQOR故事展開(kāi)法，與英雄傳奇的情節(jié)結(jié)構(gòu)一致。

SCQOR 故事展開(kāi)法：

SITUATION（設(shè)定狀況）

COMPLICATION（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

QUESTION（設(shè)定課題）

OBSTACLE & RESOLUTION（克服障礙、解決收尾）

傳奇戲曲作家羅伯特·麥基說(shuō)：所謂“故事”，本質(zhì)上為描寫人生的變化及其理由。平凡的生活出現(xiàn)不一樣的挑戰(zhàn)，總是吸引人的。SCQ為故事導(dǎo)入部分，設(shè)定故事?tīng)顟B(tài)，在寫議論文時(shí)，可以提出當(dāng)前的事件、社會(huì)問(wèn)題以引起共同經(jīng)驗(yàn)。比如寫書評(píng)，可以先寫一件與書中內(nèi)容相關(guān)的事件或者人物，用以引出書籍。O（克服障礙）為故事核心部分，講述如何應(yīng)對(duì)困境，克服困境，從這部分可以體會(huì)作者的價(jià)值觀世界觀，在不同體裁的文章中，這部分均是最重要的闡述部分：小說(shuō)的這部分，就是沖突爆發(fā)，情節(jié)跌宕的部分；議論文的這部分，就是引用實(shí)例闡述觀點(diǎn)，論證部分。R（解決收尾），結(jié)尾部分較短，或是升華觀點(diǎn)或時(shí)解決問(wèn)題或是事件結(jié)局或是主人公歷險(xiǎn)收獲再出發(fā)等等。

深入思考其實(shí)就是對(duì)著一個(gè)東西思考很久的結(jié)果。如果喜歡畫畫，就多思考畫畫的事，材料技法，多練習(xí)。如果喜歡唱歌，就多思考唱歌的事，呼吸唱法，多練習(xí)。如果喜歡寫作，就多思考寫作的事，素材技巧，多練習(xí)。

祝愿大家都能我手寫我心，唱出心聲，畫出所想。