2014-10-04 2頁(yè) 3.4分

課前三分鐘和課后兩分鐘的時(shí)效

為加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開(kāi)發(fā)課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語(yǔ)文熏陶。我校領(lǐng)導(dǎo)提出并倡導(dǎo)：“4321”課堂教學(xué)模式，即充分運(yùn)用課前三分鐘，課堂四環(huán)節(jié)（明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥和課堂檢測(cè)），課后兩分鐘輔導(dǎo)以及一個(gè)目的：提高成績(jī)。

語(yǔ)文課前的三分鐘和課后兩分鐘的時(shí)間，雖然看似短暫，如利用好了，會(huì)起到事半功倍之效。我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，巧妙利用，嘗試了一些做法。 

（一）充分利用課前三分鐘

課前三分鐘預(yù)備不是可有可無(wú)的“裝飾品”，而是一堂課的有機(jī)組成部分。課前三分鐘預(yù)備，包括教師的預(yù)備和學(xué)生的預(yù)備。教師在預(yù)備鈴響起時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)站在教室門前，做好上課的心理準(zhǔn)備；或走進(jìn)教室，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，聯(lián)絡(luò)師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓新課在最佳教學(xué)情境中“開(kāi)場(chǎng)”。同時(shí)，教師利用課前三分鐘的預(yù)備時(shí)間，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真準(zhǔn)備，接觸學(xué)生，這一系列的示范動(dòng)作會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)做好課前準(zhǔn)備工作。從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，教師的這種“身教”，對(duì)于學(xué)生的影響確實(shí)是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。我們每次看演出的時(shí)候，只要報(bào)幕員往臺(tái)上一站，臺(tái)下的嘈雜聲立即停止，全場(chǎng)便安靜下來(lái)，觀眾的目光聚焦到舞臺(tái)上， 為演出的開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)造了一個(gè)有利的環(huán)境。教師在預(yù)備上課時(shí)間來(lái)到教室，來(lái)到學(xué)生中間，也有類似報(bào)幕員上臺(tái)“壓場(chǎng)”的效果，實(shí)際上此時(shí)就是“組織教學(xué)”的開(kāi)始。學(xué)生在老師的積極暗示下，會(huì)平穩(wěn)地進(jìn)入準(zhǔn)備上課的心理狀態(tài)，從而以積極的心態(tài)和主動(dòng)的精神，迎接新一節(jié)課的開(kāi)始。此外，在三分鐘預(yù)備的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生看到某科老師靜候在教室門前或走進(jìn)學(xué)生中間，也會(huì)“觸景生情”，自覺(jué)地回顧這一學(xué)科前一節(jié)課的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新一課的內(nèi)容“熱身”。這樣，新課一開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)更快進(jìn)入良好的狀態(tài)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。     

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端，就是成功的一半。課前三分鐘預(yù)備時(shí)間能否在教師的主導(dǎo)和示范下，真正充分發(fā)揮其“預(yù)備”功能，這對(duì)上好整節(jié)課起著重要的作用。 

（二）抓住課后黃金兩分鐘

常常可見(jiàn)到這樣的同學(xué)，他們?cè)谙抡n前幾分鐘就開(kāi)始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待的逃離教師。實(shí)際上，每節(jié)課剛下課時(shí)的兩分鐘使我們對(duì)上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。教師非常有必要抓好課后的黃金兩分鐘并高效的輔導(dǎo)學(xué)生。那么，課后的黃金時(shí)間可以用來(lái)做什么呢、、、、           

一、釋疑難 

教師要求學(xué)生對(duì)課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來(lái)，下課時(shí)，在老師還未離開(kāi)教室的時(shí)候，要主動(dòng)請(qǐng)老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開(kāi)教室，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)消除疑難問(wèn)題。做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂解決。

二、補(bǔ)筆記 

上課時(shí)，如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要惦記著漏了的筆記而影響及下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，可以隨即請(qǐng)教老師把筆記的遺漏之處補(bǔ)全，同時(shí)，教師還可指導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫(xiě)在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記本變得更加完整、充實(shí)。以便以后復(fù)習(xí)使用。

三、課后靜思兩分鐘大有學(xué)問(wèn)

教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生課后要及時(shí)思考。利用課間休息時(shí)間，在心中快速把剛才上課時(shí)剛講過(guò)的一些關(guān)鍵思路理一遍，把老師講解的題目從題意到解答整個(gè)過(guò)程詳細(xì)審視一遍，這樣，不僅可以加深知識(shí)的理解和記憶，還可以輕而易舉的掌握一些關(guān)鍵的解題技巧。所以，兩分鐘的課后靜思等效于同一學(xué)科知識(shí)的課后復(fù)習(xí)三十分鐘。 

總之，課后的黃金兩分鐘是回顧、總結(jié)知識(shí)和解難釋疑的好時(shí)機(jī)，利用好這幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)盡快重新復(fù)習(xí)一遍，可以取得很好的記憶效果。能有效提到自己的學(xué)習(xí)效率。