大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用于學(xué)校建設(shè)，基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)工程在教育信息化領(lǐng)域日趨興起，成為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是普通數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，是教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。

記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、識(shí)別學(xué)習(xí)情景、聯(lián)接學(xué)習(xí)社群和感知物理環(huán)境被認(rèn)為是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的四大特征。

它們主要征對(duì)于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中的智能決策、學(xué)習(xí)資源的智能推送、教與學(xué)效果的智能評(píng)價(jià)以及個(gè)別化教學(xué)等要求，具有至關(guān)重要、不可替代的作用。

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘(Educational Data Mining，簡(jiǎn)稱EDM)和學(xué)習(xí)分析(Learning Analytics，簡(jiǎn)稱LA)技術(shù)，可以幫助教師有效地開展包括智能決策和智能實(shí)施的智能化教學(xué)，還可以幫助教師對(duì)學(xué)生作出客觀、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)(智能評(píng)價(jià))。

從提出課堂筆記的自動(dòng)化、課堂實(shí)錄、反饋及時(shí)、多維交互，到提出智慧教室的“SMART”概念模型，可以發(fā)現(xiàn)，在我們國(guó)內(nèi)，認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的功能體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)境管理、資源獲取、即時(shí)交互和情境感知五方面。這五方面充分展現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，對(duì)我們今后設(shè)計(jì)智慧教室有重要參考。

而國(guó)外則主要從教與學(xué)的角度來(lái)分析智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的功能。

比如：澳大利亞維多利亞州教育部在州屬各公立學(xué)校普及智能教室，認(rèn)為未來(lái)教室的功能在于針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)課程，以保證學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格量身設(shè)置學(xué)習(xí)課程。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提供多種教學(xué)工具以方便教師教學(xué)，利用多種呈現(xiàn)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段靈活多變；在學(xué)習(xí)上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)；在交互過(guò)程中，教師、學(xué)生可擺脫鍵盤，采用自然的交互手段與內(nèi)容進(jìn)行交互，同時(shí)實(shí)現(xiàn)多維化交互方式。

我國(guó)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)由最初的借鑒建筑學(xué)、人體工學(xué)的研究成果，發(fā)展到從空間布局的科學(xué)、通用性角度，從“人”的本質(zhì)出發(fā)對(duì)教室結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行思考。

成熟的設(shè)計(jì)框架、設(shè)計(jì)原則對(duì)智慧教室的開發(fā)極為重要。

而國(guó)外關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)從2003年就開始，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)擁有非常完善的未來(lái)教室空間感，且每個(gè)國(guó)家都會(huì)根據(jù)各自的教育理念與特色，進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境里應(yīng)用了許多信息技術(shù)，包括無(wú)線接入、多點(diǎn)觸控、分布式伺候、泛在計(jì)算技術(shù)、情境感知、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)，如何運(yùn)用技術(shù)，使傳統(tǒng)教室充滿智慧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，是計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究者重點(diǎn)關(guān)注的。

國(guó)外主要利用技術(shù)改善物理學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：

加拿大

加拿大麥基爾大學(xué)2003年提出智能教室的技術(shù)設(shè)計(jì)，以解決教師忙于多種遙控或按鈕操作，設(shè)計(jì)了所有設(shè)備集成化的一種智能接口(Cooperstock，2003)。

在教室中，教師只需要操作一個(gè)控制面板，就能夠?qū)λ性O(shè)備進(jìn)行操作，減輕負(fù)擔(dān)。

這種設(shè)計(jì)能有效提高設(shè)備使用的便捷性和效率。但是，麥基爾大學(xué)的智慧教室設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)了教室講臺(tái)部分的設(shè)計(jì)，沒(méi)有提及學(xué)生課桌椅及學(xué)習(xí)設(shè)備和資源的配置。

德  國(guó)

德國(guó)開羅大學(xué)拉比·拉姆丹(Rabiea Ramadan)認(rèn)為，技術(shù)設(shè)計(jì)不僅能實(shí)現(xiàn)多種設(shè)備集成化和自動(dòng)化，還需要智能代理服務(wù)器(Ramadan et al.，2010)。

通過(guò)智能代理服務(wù)器，我們可以訪問(wèn)、控制、監(jiān)視各電子設(shè)備的工作狀態(tài)，同時(shí)還能智能地使用信息，改善操作，提高工作效率，降低維護(hù)成本。

我國(guó)在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境里的技術(shù)設(shè)計(jì)方面也進(jìn)行了大量的研究，并且充分結(jié)合當(dāng)下最先進(jìn)的科技應(yīng)用，引進(jìn)諸多智能化教育裝備，目前已在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)智能化進(jìn)階。

• 在物理環(huán)境上，能根據(jù)溫度、濕度、學(xué)生數(shù)自動(dòng)調(diào)節(jié)教室的溫度、濕度、照明和色彩，適合學(xué)生學(xué)習(xí)；

• 在人際環(huán)境上，強(qiáng)調(diào)和諧、平等，促進(jìn)師生、生生交流和共享；

• 在資源環(huán)境上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推送和資源共享，消除信息孤島；

• 在工具上，提供豐富和智能的學(xué)習(xí)工具，開發(fā)學(xué)生潛力和提高學(xué)習(xí)效果；

• 在交互上，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、自然、友好的人機(jī)交互，為學(xué)習(xí)者提供高效的信息獲取、交流的工作空間，提高學(xué)習(xí)、討論和協(xié)作效率；

• 在學(xué)習(xí)支持上，提供方便快捷的學(xué)習(xí)支助服務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，為每個(gè)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供可能。

蒲公英未來(lái)學(xué)校裝備研究中心在長(zhǎng)期的學(xué)校與市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前最受學(xué)校歡迎的智能化教育裝備為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，起到極大的技術(shù)支撐作用。

• 教室設(shè)備智能管控

將教室燈光照明設(shè)備、空調(diào)溫控與溫濕度傳感器、教學(xué)設(shè)備通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，可以讓全校教室的燈光、溫控統(tǒng)一接受總指令，實(shí)現(xiàn)遙控開關(guān)、定時(shí)開關(guān)、全開全關(guān)、延時(shí)關(guān)閉、場(chǎng)景切換等功能。

也可以采集整體室內(nèi)溫濕度情況，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)并反饋至平臺(tái)，管理人員可使用移動(dòng)APP終端、PC管理平臺(tái)查看每個(gè)教室溫濕度狀況，遠(yuǎn)程遙控物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地管控。家長(zhǎng)亦可通過(guò)移動(dòng)APP終端，查看孩子所在班級(jí)的溫濕度情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境一目了然。

教師、管理人員也可通過(guò)手機(jī)APP遠(yuǎn)程開啟教室里的教學(xué)設(shè)備，減少課前準(zhǔn)備時(shí)間，將上課時(shí)間最大化利用。

• 校園數(shù)據(jù)中心

校園數(shù)據(jù)中心的建設(shè)是以整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息傳輸為基礎(chǔ)架構(gòu)，包括信息中心的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和整體系統(tǒng)的核心網(wǎng)絡(luò)連接，即傳輸控制的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上建立核心網(wǎng)絡(luò)交換和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)平臺(tái)。

• VR教室/實(shí)驗(yàn)室

利用VR/AR設(shè)備，可以使學(xué)生在虛擬環(huán)境下模擬物理、生物、化學(xué)不同環(huán)境做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中難以重復(fù)的、具有危險(xiǎn)性的、器材損耗高的、現(xiàn)實(shí)中無(wú)法模擬的，肉眼難以觀察的多種實(shí)驗(yàn) 。

• 錄播教室
  

對(duì)于適合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的教育裝備，蒲公英未來(lái)學(xué)校裝備研究中心了解到的還有很多，在此不逐一介紹。

蒲公英未來(lái)裝備研究中心正在以“未來(lái)學(xué)校裝備設(shè)計(jì)師”的角色，基于學(xué)校在各種教育信息化變革道路上面臨的困惑，研究國(guó)內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域最具專業(yè)研究能力的專家與實(shí)踐者，整合具有一流研發(fā)能力的品牌服務(wù)商，幫助正在進(jìn)行智慧校園革新的學(xué)校，提供改善學(xué)校信息化的整體方案，設(shè)計(jì)智慧環(huán)境教室的方案、打造多媒體教室、創(chuàng)客教室、VR教室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等特色教室的專項(xiàng)裝備配置方案，以及為各學(xué)科教師量身定制的信息化培訓(xùn)，去國(guó)內(nèi)外走在前沿的信息化示范學(xué)校進(jìn)行深度游學(xué)觀摩……

如果您的學(xué)校正好還有這些方面的需求