從寶貝人生中第一本洞洞書開始，我們的早期閱讀已經(jīng)開始了萌芽。到了6歲左右的幼兒，對(duì)中國漢字的興趣會(huì)越來越濃。對(duì)漢字的探索欲認(rèn)知欲望，讓孩子的好奇心大增，從而激活了想要打開漢字認(rèn)知的密碼。

六歲左右的幼兒，在幼小銜接階段能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字，會(huì)對(duì)他們的早期閱讀活動(dòng)起到很好的助力作用。

激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，教給幼兒識(shí)字的方法，培養(yǎng)幼兒識(shí)字的習(xí)慣都是提高幼兒識(shí)字能力的關(guān)鍵。只是家長切記：不要讓孩子深陷在枯燥的機(jī)械識(shí)字過程而喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。

幼小生識(shí)字的作用

為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)在幼小銜接階段進(jìn)行漢字的輕松、趣味式教學(xué)呢？在小學(xué)前提前認(rèn)識(shí)漢字，到底有怎樣的作用呢？

1.識(shí)字有助于激發(fā)右腦思維

幼兒在認(rèn)字的過程中，不會(huì)去像大人那樣通過偏旁和表音等來記憶，他們更多是把漢字當(dāng)成了一個(gè)個(gè)由線條組成的圖形。幼兒會(huì)更容易記憶圖像，這種記憶會(huì)有注意激發(fā)他們的右腦思維。

2.識(shí)字有助于提升幼兒進(jìn)入小學(xué)后的積極性

在小學(xué)入學(xué)前，如果認(rèn)識(shí)了比較多的漢字，會(huì)在小學(xué)入學(xué)后更快適應(yīng)。反之，其他沒有接觸漢字的孩子，可能會(huì)在開學(xué)后出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)上的落差，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。

3.識(shí)字有助于幼小銜接

我們很多孩子進(jìn)入小學(xué)階段后，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的狀況。這其實(shí)很大一部分原因是他們不認(rèn)識(shí)更多的字，導(dǎo)致他們不會(huì)看題。識(shí)字多的孩子通過自己已經(jīng)會(huì)讀題、做題，而不具有識(shí)字量的孩子還需要借助老師和家長的幫助，無形中會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。

幼兒識(shí)字的辦法

幼小銜接階段的孩子，雖然將要邁向小學(xué)了，但他們的注意力還不是很集中，所以，爸爸媽媽要注意在引導(dǎo)孩子識(shí)字時(shí)的方法。

1.創(chuàng)設(shè)多種多樣的識(shí)字情境

兒童對(duì)自己識(shí)字的熟悉的環(huán)境都會(huì)有不同程度的自然認(rèn)讀偏向。我們家的孩子有天回家歪歪扭扭寫了個(gè)“區(qū)”字問我讀什么，細(xì)問之下才知道他是在小區(qū)的布告欄看到的這個(gè)字。其實(shí)，我們完全可以利用這種熟悉的環(huán)境來引起孩子的關(guān)注。

1.1隨處可以看到字

爸爸媽媽在家里的各個(gè)角落里貼上對(duì)應(yīng)的漢字卡片，比如在冰箱上貼上“冰箱”兩個(gè)字的比較大的漢字；臺(tái)燈處可以貼上“臺(tái)燈”兩個(gè)字。

媽咪可以利用自己的巧手，將漢字用圖與字結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。久而久之，孩子的腦海中自然會(huì)對(duì)這個(gè)字有很深的印象，配合字卡，加深孩子的記憶。

1.2生活中隨處說漢字

孩子的生活中，與關(guān)于人稱的字詞關(guān)系最為密切。那我們不妨把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……這些常見的稱呼類字詞打印出來，強(qiáng)化孩子的記憶。

2.趣味多變的識(shí)字方法

這個(gè)階段的孩子還是存在著只對(duì)簡(jiǎn)單、趣味的活動(dòng)感興趣的認(rèn)知局限，所以爸爸媽媽要多給他們尋找更加油趣味性的識(shí)字方法，來引導(dǎo)他們愛上識(shí)字。

2.1象形字識(shí)字法

孩子讀圖的能力是很驚人的，我們完全可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。我們都知道中國的象形字，其實(shí)很多是根據(jù)物體的樣子創(chuàng)造出來的。所以，我們可以在教給孩子識(shí)字的時(shí)候追本溯源，講一講這個(gè)漢字的象形字怎么寫，從而提高孩子識(shí)字的興趣。甲骨文識(shí)字，主要讓孩子了解漢字一步一步怎樣成為如今的寫法，更加深他們的記憶。

2.2繪本故事中巧認(rèn)字

幼兒都喜歡家人晚上給自己讀故事。雖然在閱讀過程中到底要不要指讀的問題還是爭(zhēng)議點(diǎn)。因?yàn)橛型瞥玳喿x的專家認(rèn)為：指讀會(huì)破壞孩子對(duì)于文字的賞析與感知。

家長可以將家里的書分為可以指讀跟不能指讀兩部分。對(duì)于一些連貫性的文字多的繪本，可以給孩子連貫性閱讀。

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的，文字少的故事類書籍，可以帶著孩子用手指讀來慢慢讀下去。作為指讀的內(nèi)容，一定要注意到：文字不要太長，盡量以朗朗上口的簡(jiǎn)單文字與句子為主。

2.3自編兒歌識(shí)字法

孩子對(duì)于朗朗上口的兒歌非常感興趣，所以爸爸媽媽可以嘗試著把一些常見的字編為簡(jiǎn)單的兒歌，方便孩子記憶。

短橫下，當(dāng)士兵，士；翻個(gè)身，把活干，干；來一撇，吃午飯，午；伸出頭，夾牛肉，牛；生了病，吃一半，生?！笨此七@兒歌很簡(jiǎn)單，其實(shí)是在漢字“十”的基礎(chǔ)上，編造出了一個(gè)漢字變形記。

另外，我們還可以編寫一些孩子熟悉的貼近生活的短語或者詞條，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這些字，如：“干干干凈”“我愛爸爸媽媽”“我要吃飯”“白兔吃蘿卜”“小貓愛吃魚”……

3.利用動(dòng)態(tài)視頻學(xué)識(shí)字

現(xiàn)在有不少專門認(rèn)字的軟件，將圖文、聲音與視頻、游戲結(jié)合起來，以闖關(guān)的方式給孩子呈現(xiàn)了一種切實(shí)可行的識(shí)字辦法。

為什么幼兒都對(duì)畫面豐富的動(dòng)畫片很迷戀呢？那是因?yàn)閯?dòng)態(tài)變化著的事情很容易引起孩子的興趣。所以，爸爸媽媽可以尋找一些比較好的學(xué)識(shí)字的軟件，來激發(fā)孩子識(shí)字興趣。

幼兒識(shí)字的誤區(qū)

這兩年來，幼升小的小朋友家長們大多數(shù)都處于焦慮狀態(tài)?？吹絼e人家孩子是牛娃，自己家的普娃好像跟人家差距太大。但再焦慮，也要在幼兒識(shí)字這件事情上注意幾點(diǎn)。

1.填鴨式、灌輸式識(shí)字

要注意，6歲左右的幼兒注意力集中時(shí)間還不是很長，興趣點(diǎn)有時(shí)候并不在學(xué)習(xí)上。所以，家長在進(jìn)行識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，不要采用灌輸式的辦法強(qiáng)迫孩子。要讓孩子把識(shí)字當(dāng)游戲，不當(dāng)做任務(wù)。

2.識(shí)字與說話、閱讀割裂開來

家長的焦慮心情可以理解，但一定要記住：不要只顧著給孩子灌輸漢字，識(shí)字的最終目的是為了閱讀。早期單純的與閱讀割裂開來的識(shí)字活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致孩子陷入乏味的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)中，喪失了閱讀的興趣，喪失了學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。

3.只重視識(shí)字結(jié)果，忽略認(rèn)字過程中的樂趣

有的媽媽在教孩子認(rèn)字的時(shí)候，只是偏重于簡(jiǎn)單機(jī)械脫離語境的枯燥乏味的辦法。不注重在識(shí)字過程中，幼兒的思維能力、觀察能力和人文精神的培養(yǎng)。