從2016年春季學(xué)期開(kāi)始，我們就進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，我覺(jué)得小組合作不如我意，認(rèn)為我們并沒(méi)最大限度的發(fā)揮小組合作的作用，在具體的操作中，常有捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，讓師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，所以我們按照學(xué)校的要求，以“讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)，在知識(shí)中找興趣”的課堂教學(xué)理念，開(kāi)展了“三學(xué)一用”課堂教學(xué)模式的研究。它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、“三學(xué)一用”課堂詮釋

“三學(xué)”指的是：自學(xué)、合學(xué)、研學(xué)；

“一用”指的是：對(duì)知識(shí)的應(yīng)用拓展

1、自學(xué)：自主學(xué)習(xí)，指課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)，課后的自主鞏固；

課前自學(xué)：以導(dǎo)思卡的形式提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，上課時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，提出新問(wèn)題；

課中自學(xué)：根據(jù)教師提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，為合學(xué)解決問(wèn)題做鋪墊；

課后自學(xué)：根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，課后自主復(fù)習(xí)和鞏固；

2、合學(xué)：合作學(xué)習(xí)，指課前、課中、課后的學(xué)生之間的合作。課前對(duì)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行交流，互相檢查預(yù)習(xí)的情況；課中針對(duì)提出學(xué)生或老師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，包括對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式；課后互相檢查作業(yè)的完成情況，同組同學(xué)之間進(jìn)行個(gè)別的交流，解決上課沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。

3、研學(xué)：課堂上師生合作，針對(duì)難度比較大的問(wèn)題進(jìn)行研討，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由知到悟，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解。

三者的關(guān)系：自學(xué)是前提，合學(xué)是基礎(chǔ)，研學(xué)是升華；三者呈現(xiàn)的順序靈活安排，三者的時(shí)間設(shè)置也視學(xué)習(xí)的情況靈活把握。

4、一用：對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)、鞏固、及課內(nèi)外的應(yīng)用、遷移和拓展，形成能力；練習(xí)的時(shí)機(jī)靈活安排；每節(jié)課至少進(jìn)行一次動(dòng)筆的練習(xí)。

二、基本要素：

1、課前導(dǎo)思卡：課前完成2-3個(gè)預(yù)習(xí)的基本問(wèn)題，提出一個(gè)質(zhì)疑；

2、小主持人：主持課前熱身、開(kāi)課、課中與教師合作教學(xué)、總結(jié)；不能讓小主持人全場(chǎng)主持，也不能讓小老師全場(chǎng)串講，應(yīng)由教師、小主持、小老師（團(tuán)隊(duì)）合作完成教學(xué)任務(wù)；

3、小老師：個(gè)人、多人或以小組的形式出現(xiàn)，匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況及觀點(diǎn)；提出質(zhì)疑或回應(yīng)同學(xué)的質(zhì)疑；

4、小黑板：用于課前、課中，靈活使用；每節(jié)課至少用一次；

5、小組建設(shè)：組長(zhǎng)、組名、口號(hào)、LOGO、評(píng)比等小組常規(guī)繼續(xù)做好。

三、具體操作：

1、教案：按常規(guī)寫(xiě)法，突出“三學(xué)一用”，其中，自學(xué)、研學(xué)、合學(xué)要特別標(biāo)注；有課后反思；

2、教學(xué)過(guò)程包含以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)：

（1）導(dǎo)思自學(xué)，問(wèn)題引航；

（2）分組合學(xué)，交流反饋；

（3）師生研學(xué)，點(diǎn)撥質(zhì)疑；

（4）活用遷移，總結(jié)提升；

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)思自學(xué)，目標(biāo)引航

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向標(biāo)。老師的設(shè)計(jì)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著本節(jié)課的目標(biāo)展開(kāi)的。教學(xué)目標(biāo)的制定是在教研組的老師的研讀教材，查閱資料的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)的。目標(biāo)的制定不是某個(gè)老師一人作為，而是同學(xué)科組的老師共同研究，探討得出的。這就是學(xué)校每天一節(jié)的集體備課。老師備課分個(gè)人備課和集體備課兩種形式，個(gè)人備課是老師利用業(yè)余時(shí)間自己先備課，集體備課是以學(xué)科組為單位，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天一課時(shí)的集體備課時(shí)間。集體備課要做到三個(gè)統(tǒng)一：教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，重難點(diǎn)統(tǒng)一，課后練習(xí)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的確定一般是按照本節(jié)課應(yīng)掌握什么知識(shí)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)什么情感價(jià)值觀的模式，也可以是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生看得懂課堂操作的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)置要適度。根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置量度與梯度。

老師出示學(xué)習(xí)任務(wù)后，走下講臺(tái)深入學(xué)生，巡查學(xué)生自學(xué)情況。

老師做到四看：

一看學(xué)生是否都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)督導(dǎo)本組學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；

二看學(xué)生自學(xué)速度和進(jìn)度，及時(shí)調(diào)控自學(xué)時(shí)間和課堂結(jié)構(gòu)；

三看哪些問(wèn)題多數(shù)學(xué)生不能完成，哪些問(wèn)題多數(shù)學(xué)生能完成；

四看學(xué)習(xí)秩序，確保人人進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師分配任務(wù)有兩種形式：

一是把學(xué)案分成幾個(gè)部分，每個(gè)小組重點(diǎn)解決一個(gè)部分；

二是一視同仁，全班都解決相同的問(wèn)題，完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二環(huán)節(jié)：分組合學(xué)，交流反饋

在這里要強(qiáng)調(diào)一下是自主，根據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自己學(xué)習(xí)本節(jié)課需要掌握的新知識(shí)。這和我們傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)是不同的，不同點(diǎn)在于預(yù)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，需要自己找，沒(méi)有體現(xiàn)老師是主導(dǎo)，學(xué)生漫無(wú)目的的預(yù)習(xí)，效果不會(huì)太高。課堂上先教學(xué)生是違背原本的教學(xué)規(guī)律的，老師應(yīng)該是指路人，走在學(xué)生的后面讓學(xué)生走新路，指給他方向就可以了。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生必須是獨(dú)立完成的，不可以商量的。但是可以翻閱資料，查工具書(shū)等。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一般是3----5分鐘）可以自己安排。去完成布置的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)很重要，我們稱自主學(xué)習(xí)是根，是為下幾個(gè)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。這一環(huán)節(jié)搞好了可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，能達(dá)到教是為了不教的目的。在一節(jié)課中把問(wèn)題分開(kāi)解決，這樣課堂就會(huì)張弛有度，由淺入深，才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)------再發(fā)現(xiàn)------在解決中輕松愉快地接收新知識(shí)。

1、小組交流的任務(wù)

一是個(gè)人提出不懂的問(wèn)題；

二是幫助同學(xué)弄懂不明白的問(wèn)題；

三是共同解決一些問(wèn)題；

四是提出小組的共同疑問(wèn)。

（這一過(guò)程是整節(jié)課的重點(diǎn)，是成敗的關(guān)鍵。小組長(zhǎng)又是小組交流是否成功的關(guān)鍵。、出示小組學(xué)習(xí)題后，教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行制定有利于開(kāi)展合作規(guī)則，組內(nèi)成員學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生或者老師指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組，教給學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的方法，如合作前的獨(dú)立思考、整理思路，別人發(fā)言時(shí)的注意傾聽(tīng)，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。在組際交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)各組學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。）

老師的任務(wù)

一是指導(dǎo)學(xué)生交流合作，切忌走過(guò)場(chǎng)，簡(jiǎn)單對(duì)答案，看看結(jié)論是什么，要求學(xué)生知識(shí)為什么是這樣；

二是了解交流情況，觀察閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)；

三是適當(dāng)提示，做好點(diǎn)睛前的思想準(zhǔn)備；

四是思考學(xué)生生成的問(wèn)題。

3、小組展示匯報(bào)：

學(xué)生的任務(wù)

一是展示能會(huì)的；

二是弄懂不會(huì)的。

老師的任務(wù)

一是組織各小組有序展示匯報(bào)，必須要求一人展示全班凝聚，確保展示效果；

二是適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

實(shí)施步驟：

先由小組長(zhǎng)指派本組成員把本組共同的疑問(wèn)和交流結(jié)果寫(xiě)在本組展示板上；

二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)依次展示的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出正確或錯(cuò)誤，特別要說(shuō)出錯(cuò)誤原因和糾錯(cuò)思路；

三是老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

在這一環(huán)節(jié)中需要注意的問(wèn)題是

1、有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、明確科學(xué)的時(shí)間

3、要深入同學(xué)，幫助學(xué)困生

4、要注意到學(xué)生的投入情況

5、不能還沒(méi)思考就查找資料

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生研學(xué)，點(diǎn)撥質(zhì)疑

在小組長(zhǎng)的組織下，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程。是學(xué)習(xí)提升，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步的有效形式。有不會(huì)的，不明白的問(wèn)一下會(huì)的同學(xué)。有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)拿出來(lái)和同學(xué)分享，是教與學(xué)兩方面的具體體現(xiàn)。兵教兵，兵練兵。這個(gè)在學(xué)記里也有體現(xiàn)：相觀而善之謂摩。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。

（一）交流的方式

1、一對(duì)一

2、一分為二

3、集中式

4、講析式 實(shí)質(zhì)是把大課堂變成小課堂，把大班變成小班。

（二）需要注意的問(wèn)題；

1、小組交流沒(méi)有實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。這就會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。

2、個(gè)別學(xué)生不參與。

3、一放就亂 老師要加強(qiáng)巡視，在交流完后表?yè)P(yáng)哪些秩序好的小組，增強(qiáng)各小組的榮譽(yù)感。

4、深入小組中間 全面掌握各小組交流進(jìn)度與效果。

5、必須就交流問(wèn)題提問(wèn)展示。

（三）提問(wèn)展示的方式：

1、指定回答（小組完成好的）

2、主動(dòng)回答

3、質(zhì)疑

4、邊板展示

5、表演

在這一環(huán)節(jié)中我們一直遵循的原則就是：凡是提問(wèn)都必須是指定。在提問(wèn)展示時(shí)：

1、提問(wèn)方式要多元化，力求形式上變化多樣，力求形式上變化多樣，不一成不變。

2、照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，提問(wèn)面積要大。

3、要覺(jué)得學(xué)生學(xué)會(huì)才提問(wèn)。

4、我們要求學(xué)生展示時(shí)，要大聲、大膽、大方。還要注意語(yǔ)感、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

5、有時(shí)出示一個(gè)問(wèn)題后，會(huì)出現(xiàn)多人站起的情況，看起來(lái)亂哄哄的。這時(shí)就要求大號(hào)報(bào)號(hào)，小號(hào)主動(dòng)坐下。

6、在課堂上，我們特別注意贊賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

7、不重復(fù)學(xué)生的答案。目的就是讓學(xué)生相信同學(xué)，把一名老師變成40名，50名60名老師。1、教師點(diǎn)撥。

即老師對(duì)全班學(xué)生都不能解決的問(wèn)題、困惑進(jìn)行統(tǒng)一分析講解，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗?！叭v”為講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；“三不講”指不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”的落實(shí)措施是(1)講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。(2)講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。一定要精講、少講，留一些時(shí)間讓學(xué)生去思考?！笆谥贼~(yú)”更重要的是“授之以漁”。 (包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題)。

“三講”與“三不講”是緊密聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體，是課堂教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)講課細(xì)節(jié)的提煉，也是教學(xué)改革中推陳出新的大膽嘗試?！叭恢v”是“三講”的基礎(chǔ)和前提，“三講”是“三不講”的延伸和強(qiáng)化，不講有不講的實(shí)效性，講有講的針對(duì)性。講和不講要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定，以期最大限度地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮“三講”、“三不講”的意義和價(jià)值。

第四個(gè)環(huán)節(jié) 活用遷移，總結(jié)提升

這一環(huán)節(jié)即是對(duì)以后檢測(cè)考試的前期鞏固，也是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的成果驗(yàn)收，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)堂訓(xùn)練不準(zhǔn)交流要象考試一樣嚴(yán)格。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)老師及時(shí)巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)備采取相應(yīng)的措施。解決漏洞。最重要的是當(dāng)堂訓(xùn)練一定要有結(jié)果。全面的驗(yàn)收是必不可少的。

他的形式可以以發(fā)試卷，做資料。做同步練習(xí)，上邊板，默寫(xiě)，背誦等來(lái)展開(kāi)。

當(dāng)堂訓(xùn)練是各個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)目的，按照訓(xùn)練結(jié)果及時(shí)安排“補(bǔ)救達(dá)標(biāo)”。

1、 教師出示如下類型的練習(xí)題（第4為提高題）：

?（1）求若干標(biāo)明長(zhǎng)與寬的和方形的周長(zhǎng)；

?（2）通過(guò)測(cè)量書(shū)本、練習(xí)封面、桌面的周長(zhǎng)和教室的周長(zhǎng)鞏固提高；

?（3）各自用尺子或三角板自行設(shè)計(jì)一些計(jì)算難度較大的圖形，量出它們的長(zhǎng)和寬，然后標(biāo)出來(lái)，再進(jìn)行計(jì)算。

（4）教師在黑板畫(huà)出一些長(zhǎng)方形圖讓各組派出代表上臺(tái)計(jì)算（選做提高題）

2、課堂總結(jié)。

一是簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)；

二是總結(jié)學(xué)習(xí)方法；

三是對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是布置作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如：師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和方法；師生共同評(píng)價(jià)各小組學(xué)習(xí)情況。 教師用下列提問(wèn)了解學(xué)生，并作出總結(jié)評(píng)價(jià)：

? 今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是怎么樣學(xué)到這些知識(shí)的？今天學(xué)習(xí)的是求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)方法與三角形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法有何異同？

這節(jié)課哪些小組表現(xiàn)比較出色？

? 今天這節(jié)課我們哪些方面做得比較好？哪些方面需要改進(jìn)？