閱讀教學(xué)的方法

我聽過很多閱讀課，比較流行的教學(xué)方法通常分為以下八個步驟：

（1）導(dǎo)入。導(dǎo)入可用圖片、錄像或文字。教師通常選擇幾個引導(dǎo)性問題提問或?qū)€別詞匯進(jìn)行說明，使學(xué)生迅速入課。

（2）閱讀課文。讓學(xué)生自己閱讀課文，通常5 ─ 10 分鐘。

（3）訓(xùn)練概括能力。學(xué)生閱讀完后，教師即問一個涉及整體理解的問題，如What is the text about? 也有的是讓學(xué)生進(jìn)行段落大意配對。

（4）聽課文錄音。讓學(xué)生合上書聽課文錄音，有些班級也可以邊看邊聽。

（5）做細(xì)節(jié)理解練習(xí)題。教師通過一些練習(xí)來考查學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握。練習(xí)形式有正誤判斷、填空、英英配對、填寫表格、畫思維導(dǎo)圖、口頭問答等。

（6）教師講解。一般表演性質(zhì)的閱讀課就沒有這個環(huán)節(jié)了，其實(shí)這個環(huán)節(jié)還是有必要的。教師可講解個別詞匯用法、分析部分難句、點(diǎn)出語言精彩之處或從內(nèi)容上給予指導(dǎo)。

（7）擴(kuò)展訓(xùn)練。擴(kuò)展訓(xùn)練可分為兩類：一類比較容易，分組討論，就課文內(nèi)容聊家常，如學(xué)習(xí)保護(hù)動物一文，就可以議論自家的貓或狗。另一類較難，屬于思維擴(kuò)展訓(xùn)練，教師提出一兩個問題，讓學(xué)生深入思考、分析、推理或批判。

（8）展示。各組派代表上臺介紹自己小組的討論情況。

以上八個步驟并非是固定的，教師可根據(jù)不同學(xué)生情況有所取舍、變動。不過，對青年教師來說，掌握這八個步驟還是必要的。

其實(shí)閱讀課還有多種教法，取決于教學(xué)目的是精讀還是泛讀，或是取決于學(xué)生的狀況。

有的一節(jié)課主要時(shí)間都是學(xué)生在讀，只是最后教師問兩個問題；有的不用教材，用原版讀物；有的每節(jié)英語課都讓學(xué)生先持續(xù)默讀10分鐘，然后再干別的。

其實(shí)，不管怎么教，英語課只要做到英語為主、學(xué)生為主、活動為主就符合大方向。

我和一些教師議論過閱讀課，記下了以下一些想法，供參考：

要重視閱讀量。沒有閱讀量，就沒有真正的體驗(yàn)，就沒有足夠的語感。課上要多給學(xué)生一些時(shí)間閱讀，課后必須有泛讀，泛讀必須落實(shí)。

鑒于閱讀是中考和高考的主要內(nèi)容，中高考復(fù)習(xí)應(yīng)該以閱讀為重點(diǎn)和主線。復(fù)習(xí)的主要思路是：閱讀量 詞匯量 = 高考英語 前途無量。

閱讀要強(qiáng)調(diào)整體理解，整體理解比零碎細(xì)節(jié)的鉆研重要得多。

多讀整篇文章，讀整本書。閱讀是慢功夫，不要急于求成，不要看一篇就檢測一次。不要把讀每篇文章都當(dāng)成思維訓(xùn)練，有的文章根本不適合推理或批判。先把文章看懂，體會語言之美，這是主要任務(wù)。

許多人過分重視精讀，忽視泛讀。其實(shí)，精讀是準(zhǔn)備，泛讀才是真練習(xí)。精讀得方法，泛讀得能力。精讀也不要總做中高考試題，考前做一些可以，做太多反而影響水平的提升。平時(shí)應(yīng)擴(kuò)大范圍，讀得廣一些。

單詞首先是識記。泛泛認(rèn)識一百個單詞，比精確分析十個單詞有用得多。

泛讀材料應(yīng)該有四個標(biāo)準(zhǔn)：不難、篇幅較長、有趣、文學(xué)讀物為主。

興趣是語言學(xué)習(xí)的前提。教師對課外閱讀不但要設(shè)立規(guī)定，還要注意調(diào)動積極性。學(xué)生不喜歡就不能堅(jiān)持，能讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀的教師是最明智的教師。

教師本人應(yīng)該是熱愛閱讀的榜樣。教師應(yīng)寧肯少看會兒手機(jī)，把課件做得簡單些、粗糙些，也要堅(jiān)持讀英語。腹有詩書氣自華，可惜現(xiàn)在有太多的老師除了教材，基本不看書。

閱讀教學(xué)要堅(jiān)持感知比告知重要，操練比講解重要，實(shí)踐比理論重要。至于上課用什么形式，則沒有固定的適合一切班級的教學(xué)模式。

我們的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、以學(xué)定法、我有我法。

教學(xué)常識應(yīng)該堅(jiān)持

英語教學(xué)的研究和改革，現(xiàn)在教育界花樣繁多。光一個聽說教學(xué)就有幾十種模式，形式多樣，課件炫目，你方唱罷我登場，讓人眼花繚亂、目不暇接。

其實(shí)，正常的學(xué)校應(yīng)該是安安靜靜地教書，踏踏實(shí)實(shí)地育人，不需要那么多新花樣。英語教師要不忘初心，不折騰。不管怎么改變教學(xué)形式，都應(yīng)該堅(jiān)持常識性的東西，如：

• 學(xué)習(xí)英語的最好辦法是多接觸英語；

• 英語是學(xué)生練出來的，不是讓老師講會的；

• 閱讀能力主要是在讀的過程中提高的；

• 寫作能力是不間斷地寫才能進(jìn)步的；

• 課堂上的交際活動應(yīng)該有真實(shí)的意義；

• 師生問答不是老師審問學(xué)生，而是平等互動，老師要照顧學(xué)生的感受；

• 聊天式的問答能讓學(xué)生更容易接受，等等。

我們一線教師在教學(xué)中運(yùn)用了很多好的方法，使廣大的學(xué)生群體有了以前達(dá)不到的英語水平。有些批評中國基礎(chǔ)教育的人，看不到中小學(xué)教師的教育成果，這是不對的。

但是，我們在教學(xué)中違背基本規(guī)律的現(xiàn)象仍然是不可忽視的。如：

閱讀課，名義上是閱讀，實(shí)際上學(xué)生一節(jié)課讀英文的時(shí)間不超過10分鐘，大部分時(shí)間是教師講解、討論表演，或是什么思維訓(xùn)練；

寫作課，也是以教師分析寫作題目、技巧指導(dǎo)為主，一節(jié)課學(xué)生寫不了幾分鐘；

語法課，教師只講語法條條，不結(jié)合實(shí)際情景，只注重分析、概括、抽象；

詞匯課，教師往往不結(jié)合句子，常用和不常用的用法一股腦兒全講；

課堂活動，教師不顧自己班的容量和學(xué)生的口語實(shí)際水平，動不動就搞“麻將桌式”上課；

課上課下，靠恐嚇落實(shí)作業(yè)，或讓學(xué)生抄寫、默寫、做小報(bào)，不給學(xué)生自主活動的空間。

造成此種局面，分?jǐn)?shù)評比與升學(xué)考試的壓力是一個原因。

另一個原因來自一線的教學(xué)指導(dǎo)，比如某些專家的講座、某些刊登在雜志上假大空的論文常常脫離實(shí)際，說明一個小問題也要冠上“基于核心素養(yǎng)”的嚇人名頭，把簡單的道理說得復(fù)雜、神秘。還有，某些專家武斷的評課也限制了教師的思路。

我們的一線教師應(yīng)該有獨(dú)立思維，排除干擾，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)守教育教學(xué)常識，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。有的教學(xué)方法是適用于大城市精英學(xué)校的，而對大部分普通學(xué)校來說并不適用。

研而不教則空

一線教師教學(xué)水平的提高主要靠自己的鉆研。反思、聽課、寫點(diǎn)兒感悟、看點(diǎn)兒別人的教學(xué)論文都有益處。由于過于忙碌，教師一般沒有時(shí)間讀整本的教學(xué)論著或冗長的論文。

我經(jīng)常看一些英語教學(xué)雜志，或者讀一些名校名師介紹的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，間或聽國外語言專家或中國專家的講座，發(fā)現(xiàn)新思維、新理念、新教法等層出不窮。

我自己是一線教師，經(jīng)常能聽到有的一線教師感慨：“我好多都不懂，我還怎么教書?”我聽講座記了一大本筆記，卻常常發(fā)現(xiàn)許多理論在實(shí)際教學(xué)中用不上。所以，在我看來，有時(shí)不懂可能也沒什么，沒必要太過自慚形穢。

其實(shí)，論駕馭課堂的能力、論對付學(xué)生的策略、論講解的通俗易懂等，與專家相比，有時(shí)可能中小學(xué)教師更勝一籌。有些教學(xué)研究方面的專家提出的理念偏重理論，不能很好地為一線教師服務(wù)。說到國外語言學(xué)家，他們對中國外語教學(xué)的發(fā)言權(quán)到底有多大也值得深思。因?yàn)樗麄冎械拇蟛糠秩瞬欢形?，也不懂中國?/p>

個人認(rèn)為，指導(dǎo)中國外語教學(xué)的必須是中英皆通的人，而且懂英語的人不一定就懂英語教學(xué)。

研而不教則空。必須得承認(rèn)目前還是有好多研究是脫離實(shí)際的，屬于閉門造車、紙上談兵。這種研究找的樣板往往是大城市的精英學(xué)校，過分追求形式上的新穎，結(jié)果往往忽略了一些教學(xué)的基本常識。

中小學(xué)教師應(yīng)該自信，堅(jiān)持務(wù)實(shí)求真，尊重英語教學(xué)的客觀規(guī)律，鄙視空談、吹?；蚧茏邮浇虒W(xué)。不管教育變革怎么發(fā)展，英語教學(xué)始終要堅(jiān)持在使用中學(xué)習(xí)，實(shí)踐才是第一位的。教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生做主角，自己做配角。學(xué)生的活動應(yīng)該有真實(shí)的交際意義，也就是活動的生活化。

我心目中的好老師是這樣的：

 他應(yīng)該有理論素養(yǎng)，但不能沉迷于理論研究；

 即使待遇不高，他卻依然熱愛教書，并且樂此不疲；

 他能純熟地駕馭課堂，是一名優(yōu)秀的教書匠；

 他不管到哪個班上課，都能讓學(xué)生興奮和喜愛；他把琢磨教學(xué)當(dāng)作樂趣，甚至課前兩分鐘都在考慮如何處理某個問題；

 他善待每一個學(xué)生，即使對不愛學(xué)英語的學(xué)生也一視同仁；

 他愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣；

 他努力不做“保姆”式教師，鼓勵學(xué)生自學(xué)；

 他本人英語造詣頗深、口語流暢、知識豐富、性格開朗；

 他的課多年后仍讓學(xué)生回味無窮。

聽這樣的老師上課，就是藝術(shù)享受。

寫作課是動手的課

前些天，我聽了一節(jié)寫作公開課。老師的口語很棒，課件制作也很精美，教學(xué)過程中運(yùn)用了分組討論、學(xué)生當(dāng)小老師等流行的教學(xué)形式。但是，個人認(rèn)為在最主要的問題上，即寫作課要以寫為主這個問題上，老師做得并不好。

我先簡要介紹一下這位老師的教學(xué)安排。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)寫信，向外國朋友介紹北京。這位老師先介紹了英語書信寫作的幾個要素，如開頭、結(jié)尾等，接著羅列了一些書信用語，介紹得很全面。這兩部分占用了15分鐘的時(shí)間。然后，這位老師又用5分鐘的時(shí)間，借助圖片和視頻展示了北京的幾處名勝古跡。等講解展示結(jié)束后，老師就讓學(xué)生們用5—6分鐘寫信，緊接著又開始講評學(xué)生的作文。

這位老師先在投影上呈現(xiàn)兩篇學(xué)生作文，然后從語法、措辭、句型和內(nèi)容要點(diǎn)四個方面進(jìn)行分析。老師分析得井井有條，有理有據(jù)，幽默風(fēng)趣，然而講解的時(shí)間過長，快到下課時(shí)才說完。最后老師又布置了讓學(xué)生再寫一篇的任務(wù)，但下課鈴聲響了，只好讓學(xué)生改到課后寫了。

即使學(xué)生在這節(jié)課上寫完了第二封信，寫作的時(shí)間加起來總共也就十幾分鐘，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)個人認(rèn)為是不合適的。

寫作的能力是寫出來的，不是講出來的。老師在寫作課上，應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生去寫，用少量的時(shí)間講解，甚至可以一上課就布置寫作要求，讓學(xué)生動手去寫。寫完再用5分鐘左右的時(shí)間簡單解釋一下該用什么句型，要避免哪些錯誤等。然后學(xué)生再寫，寫完后老師再用幾分鐘來說明，接著又寫。這樣，一節(jié)課學(xué)生可以寫四五篇短文。假以時(shí)日，學(xué)生的筆頭功夫肯定會有切實(shí)的提高。

關(guān)于寫作教學(xué)，我有幾點(diǎn)想法和大家分享：

英語課應(yīng)堅(jiān)持為用而學(xué)，在用中學(xué)（English is best learnt when always used in meaningful communication.）。英語老師的工作可以和體育老師類比，課上大部分時(shí)間是學(xué)生在運(yùn)動，老師只作簡短的講解。一位優(yōu)秀的體育老師是不會用多半節(jié)課給學(xué)生講規(guī)則的。在英語教學(xué)中，簡明扼要地歸納總結(jié)知識點(diǎn)是必要的，但絕不能用過多的時(shí)間。課堂的大部分時(shí)間應(yīng)該用在學(xué)生動筆上。

寫的內(nèi)容盡量“三貼近”，即貼近學(xué)生、貼近老師、貼近生活。這樣學(xué)生的寫作就有了實(shí)際交際的意義。老師在糾正學(xué)生的寫作錯誤時(shí)，也不是有錯必糾、逢錯必改，而是只改動主要的錯誤。這種做法一來突出了重點(diǎn)，二來也有利于保護(hù)學(xué)生的積極性。寫作和口語一樣，應(yīng)該允許學(xué)生有試錯的過程。初學(xué)寫作有多少錯誤都沒關(guān)系，重要的是能動筆就好。

讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個隨筆本，初中生每天寫三句，高中生每天寫五句，天長日久，必有長足進(jìn)步。要想提高寫作水平，必須要保證足夠的寫作量。當(dāng)然，背誦英語短文也很有必要。比如背誦《新概念英語》第二冊的96篇短文，就是很多老師在求學(xué)路上親身驗(yàn)證過的好方法?！皩懽髁?背誦量=英語作文天天向上?！?/p>

重點(diǎn)練一招。例如，在指導(dǎo)學(xué)生使用連詞時(shí)，老師不要羅列很多連詞，而是可以讓學(xué)生反復(fù)使用一組詞，如“not only… but also…”。而在教授復(fù)雜句型時(shí)，老師可以讓學(xué)生從定語從句練起，然后進(jìn)行反復(fù)模仿練習(xí)。最后學(xué)生掌握的詞句數(shù)量雖不一定多，但都能熟練運(yùn)用，想用的時(shí)候便能信手拈來。寫作就和練功一樣，把一個簡單的招數(shù)練到極致就成絕招了。

抄寫英文書。抄寫英文文章或書籍可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，掌握詞與句式的地道用法。老師要選好可供學(xué)生抄寫的材料，如《新概念英語》第二冊就很合適。它內(nèi)容有趣，語言淺顯地道，與學(xué)生的水平較接近。學(xué)生抄寫時(shí)要一句一句地抄，絕不要看一兩個詞寫一兩個詞，那和默寫單詞區(qū)別就不大了。

個人建議這樣做：先讀第一句，并努力記住這一句，然后放下書，默寫完整的句子；然后再去看書，記住第二句，再放下書，默寫第二句。這樣每次寫的都是完整的句子，直到把小短文寫完。

抄寫時(shí)要注意兩點(diǎn)：

一是抄寫不是練字，要重點(diǎn)記憶句子結(jié)構(gòu)，體會詞的用法和內(nèi)容之間的聯(lián)系；

二是遇到地名、人名以及較難的超綱生詞，用首字母代替即可。

我有幾位學(xué)生，以前學(xué)英文時(shí)主要在多項(xiàng)選擇題上下功夫了，偶爾寫篇英語作文，也全靠用語法規(guī)則生搬硬套，語句生硬，用詞古怪。在用此法練習(xí)一段時(shí)間之后，這些學(xué)生寫出的作文明顯順暢多了。長期的筆頭模仿練習(xí)，逐漸改變了他們行文用詞的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生寫作前，老師自己應(yīng)經(jīng)常用英語寫作。否則，老師的指導(dǎo)很容易說不到點(diǎn)子上，學(xué)生也很難信服你的指導(dǎo)。老師好文筆，學(xué)生好文章。