興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前提出的"愉快教學(xué)"模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為"愉快教學(xué)"的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師的正確誘導(dǎo)。那么語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為，這就必須講究教學(xué)藝術(shù)。而教學(xué)藝術(shù)的涵蓋十分豐富，下面僅從教學(xué)語言、教學(xué)情感和教學(xué)氣氛三個方面談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、精心設(shè)計教學(xué)語言

閱讀既要通過對課文的語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，也要用教師對課文理解的語言對學(xué)生進(jìn)行語言教育。為了達(dá)到這個目的，我每節(jié)課都要根據(jù)不同類型課文，精心設(shè)計教學(xué)語言，使導(dǎo)言、講述、點撥、結(jié)語等都力爭達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感染力。

教學(xué)《黃山奇松》這篇課文時，我巧設(shè)懸念，設(shè)計了這樣的導(dǎo)言："同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。"學(xué)生一聽精神大振，躍躍欲試。我馬上接著說："什么地方呢？"說完板書：黃山。"哦！"學(xué)生恍然大悟，議論紛紛。沒去過的學(xué)生產(chǎn)生疑問：黃山奇松在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？而去過的學(xué)生則大談黃山奇松風(fēng)景之美。這時，我順勢引上一語："黃山奇松是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，她的美麗吸引了廣大的中外游客。誰知道黃山奇松什么最吸引人？"去過黃山的學(xué)生馬上回答："黃山奇松、怪石、溫泉、云海！"我接著說："對！五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。今天，讓我們一起來欣賞美麗的黃山奇松！"接著把課題板書完整：黃山奇松。這樣的導(dǎo)言，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山水的感情，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，設(shè)計導(dǎo)言因文而異，方法大概有以下幾種：以中心命題的課文，適宜"開門見山，直接釋題"；那些節(jié)選的文章，則需要"交代出處，簡介作者"；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中"揭示中心，說明道理"……總之，導(dǎo)言應(yīng)當(dāng)鮮明而富有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性，既要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定向思維。

講解一篇課文，推敲導(dǎo)言固然重要，斟酌結(jié)語也不容忽視。結(jié)語的形式多種多樣：有的可以結(jié)合板書設(shè)計，有的應(yīng)照應(yīng)導(dǎo)言設(shè)計，有的應(yīng)扣準(zhǔn)文題設(shè)計，有的應(yīng)抓住中心設(shè)計，有的應(yīng)根據(jù)寫作特點或訓(xùn)練要求設(shè)計，從而達(dá)到"課盡趣尚濃"的效果。如五年級習(xí)作五，我結(jié)合板書設(shè)計了這樣的結(jié)語："同學(xué)們，生活中不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察，我們的習(xí)作水平就一定會有一個長足的進(jìn)步?！?/span>

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)，在教學(xué)中，只有教師教課入"情"，學(xué)生讀書才能入"境"。老師講課總要帶著一股激情，才能激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀。教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時，我是抓住“——的王冕”這樣引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情的：我先用帶感情的描述，把學(xué)生帶入情景，這樣，學(xué)生的思維就不斷地隨著老師的引導(dǎo)，在十分活躍的狀態(tài)下得到訓(xùn)練和發(fā)展，學(xué)生的情感也同老師和作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很好地領(lǐng)會了文章的中心。

二、注意創(chuàng)造課堂氣氛

語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。古詩《尋隱者不遇》教學(xué)片段，有的學(xué)生提出：這位隱者是誰？是神仙嗎？針對這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生……都為自己的看法爭得面紅耳赤，這時教師說：“老師想給你們提個建議？我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩，邊讀邊想，從詩中的一些詞語里，把這位隱者‘畫’出來好嗎？”，學(xué)生興趣大增，討論十分熱烈。有的說：“我從‘采藥’這個詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)?！庇械恼f：“‘云深不知處’說明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上，他不辭辛勞、不怕艱險，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個大好人。”有的還說：“‘松下問童子’的‘松’也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅強(qiáng)，精神像松樹一樣長青。他是一位品德高尚的的老人。”……正是有了教師的

三、結(jié)合教材開展活動

語文教材中有很多內(nèi)容可以使學(xué)生獲取很多知識，又會產(chǎn)生一個個新問題，喚起他們的求知欲。教師要善于引導(dǎo)，圍繞它們開展活動。如上閱讀課時時，其中有這樣一題：要學(xué)生說說動物遇到危險是怎么自我保護(hù)的？課堂上，學(xué)生回答局限在幾種動物身上，課后讓學(xué)生查資料了解。在第二天上課時，進(jìn)行動物自我保護(hù)知識競賽，學(xué)生說的內(nèi)容就豐富了很多。

一提起寫作文，學(xué)生大多就眉頭緊鎖，不知從何說起。或者老生常談，總是老掉牙的事，一提再提，一寫再寫，沒有新鮮感。捫心自問，我們在指導(dǎo)寫作和學(xué)生習(xí)作教學(xué)方面下的功夫，作的研究是等量齊觀的嗎？，更多時候重心偏向了后者，就習(xí)作論習(xí)作，人們常說厚積而薄發(fā)，沒有一定的積累做基礎(chǔ)，怎能寫出好的文章？要想走出這個死胡同，就要想辦法。改變從觀念入手，從方法起步，從策略突破，要引起學(xué)生充分的興趣。蘇教版第九冊習(xí)作二是“寫一個你喜歡的動物”，我決定來一次大膽的嘗試。

一開始，我說給同學(xué)們帶來一些人類的朋友，說完便拿出自制的動物圖像，貼在黑板上，孩子們津津有味地看著，我說：大家這么喜歡，剛好《動物世界》欄目委托我在咱們班招聘解說員，你們原意來應(yīng)聘嗎？那好，我就借習(xí)作課這個機(jī)會滿足大家的愿望，咱們來個公平竟?fàn)帲瑑?yōu)勝劣汰，好嗎？你認(rèn)為怎樣才能當(dāng)好解說員呢？這一環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大興趣。

接著，我出示例文，讓學(xué)生自己邊讀邊悟文中的表達(dá)方法；然后拿出課前準(zhǔn)備最喜歡動物的圖片、標(biāo)本、照片、圖畫等，仔細(xì)端詳，結(jié)合習(xí)作提示，合作交流。最后，在班里發(fā)表“演說”，開始應(yīng)聘。孩子們使出了渾身解數(shù)，從不同的角度來介紹，積極涌躍，語句精彩。我告訴同學(xué)們：一個優(yōu)秀的解說員不光會說，還要自己寫解說詞，趕快拿起筆把你喜歡的動物介紹給大家吧。學(xué)生們立即動筆寫起來，每個孩子是那樣認(rèn)真，那樣專注……

興致所至，即興創(chuàng)作。用他們的手寫他們的口，用他們的手寫他們的心，而一旦觸及了他們的心靈，我們還擔(dān)心他們對習(xí)作的愛難以出口嗎？那時，我們的學(xué)生會說：“這樣的習(xí)作我愿寫?！?/span>

在如今的課程改革浪潮里，師生的話語是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對話交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個性得到張揚，形成師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩?？偠灾⒁庵v究教學(xué)藝術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。