又到一年升學(xué)季，對(duì)于小升初階段的學(xué)生來(lái)說，即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，開啟中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。從小學(xué)階段過渡到初中階段，在學(xué)習(xí)科目設(shè)置、課程難度、思維方式等方面都將有較大的變化。學(xué)生需要提前了解將要面臨的轉(zhuǎn)變，做好心態(tài)和學(xué)習(xí)上的調(diào)整，能夠盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。

初中階段將面臨學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。

與小學(xué)階段相比，學(xué)生在初中階段會(huì)有較大的變化，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重塑過程。有些在小學(xué)階段學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，到了初中階段成績(jī)不再突出，甚至出現(xiàn)下滑比較明顯的現(xiàn)象，逐漸被其他學(xué)生超越，并且隨著年級(jí)的變化差距越來(lái)越明顯。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上初中階段與小學(xué)有較大的差別，學(xué)習(xí)上由較為直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橥暾拖到y(tǒng)的知識(shí)體系。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。比如小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以記憶的內(nèi)容為主，如果能夠記牢公式和題型，即使在沒有完全對(duì)知識(shí)理解的情況下，也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。而到了初中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋方程、函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、幾何、等價(jià)轉(zhuǎn)化等方面，需要在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合大量的練習(xí)才能夠掌握，這時(shí)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用。

初中階段的這種學(xué)習(xí)變化，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。對(duì)于在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生來(lái)說，進(jìn)入初中后是一個(gè)全新的開始，建立學(xué)習(xí)的信心，及時(shí)適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)成績(jī)的趕超。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要重新調(diào)整學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，形成初中階段需要具備的學(xué)習(xí)能力，保持成績(jī)穩(wěn)定。

初中階段的學(xué)生需要具備哪些能力？

第一，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

進(jìn)入初中階段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)說，小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，需要學(xué)生進(jìn)行大量動(dòng)腦的時(shí)候并不多，而到了初中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，比如數(shù)學(xué)的代數(shù)與幾何、物理化學(xué)等理論性較強(qiáng)的科目等。

在老師的講課方式上，由于初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目增多，知識(shí)難度增加，老師的講課節(jié)奏加快。這就要求學(xué)生在初中階段具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在課前階段對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中能更好地跟上老師的思維和節(jié)奏。

第二，形成歸納總結(jié)的習(xí)慣。

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目的學(xué)習(xí)上，以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。而到了初中階段，學(xué)習(xí)的科目增加，知識(shí)的系統(tǒng)性增強(qiáng)，僅依靠在課堂上的學(xué)習(xí)，不能對(duì)知識(shí)很好的掌握，需要學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。學(xué)生在初中階段要形成歸納總結(jié)的習(xí)慣，根據(jù)不同科目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。比如在數(shù)學(xué)的解題方法和解題思路的總結(jié)，語(yǔ)文文言詞匯、語(yǔ)法、閱讀技巧的總結(jié)等。

第三，學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間的規(guī)劃。

在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)差距會(huì)逐漸拉開，并且隨著年級(jí)的變化，這種學(xué)習(xí)上的差距會(huì)逐漸增大。由于初中階段學(xué)習(xí)科目的增加，有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏科的問題。協(xié)調(diào)好各科目之間的關(guān)系，要求學(xué)生能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，在自己薄弱的科目上多分配一些時(shí)間，同時(shí)保持自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。初中階段的學(xué)習(xí)行為要具有目的性，改變小學(xué)階段學(xué)習(xí)隨意性的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃。

第四，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

隨著初中階段知識(shí)學(xué)習(xí)深度的增加，對(duì)知識(shí)的理解需要一個(gè)逐步消化的過程，在遇到不會(huì)的問題時(shí)，“不會(huì)就問”并不一定是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題時(shí)，首先要獨(dú)立進(jìn)行思考，思考的過程中會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，如果經(jīng)過獨(dú)立思考后問題仍然沒有得到解決，再向老師或同學(xué)請(qǐng)教。同時(shí)在向別人請(qǐng)教后，要思考問題出現(xiàn)在了哪里，分析解題思路。