3-6歲的寶寶學英語有什么好方法嗎？很多家長都會問鄰居或者小區(qū)，甚至同班的小朋友在哪里學，看到別人家長的孩子學的比較好，就會有擴散效應；現(xiàn)在有一些少兒英語培訓機構，一味地去爭取家長，我看倒不如用實際行動，把精力和時間多放在培訓孩子上，將教學特色和質量提升上去，來對每個孩子的學習效果負起責任，多學多練，說起來大家都知道，但是如何去學，學到什么程度才是多，怎么練呢？其實家長關心的并不是學習方法和特色上的問題，反而更關注品牌以及效果，希望能夠在孩子學習語言，智力開發(fā)的關鍵時期，把握好時機，學到有用的知識和技能，更能養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的人格和心理，鍛煉孩子成長，提升孩子在安全意識，社交禮儀，人際交往，溝通表達，社會常識，獨立能力。細數(shù)一下，3-12歲的孩子應該學得東西還是比較多，但是首先要有一個基礎，良好的心態(tài)，正確的目標，健康的體魄，優(yōu)秀地學習習慣，和睦的家庭環(huán)境，家長的持續(xù)無微不至的關懷。

學習語言是人類首先要掌握的技能，語言是溝通的橋梁，更是打開文化和歷史的鑰匙，還是創(chuàng)造價值的根基。語言無處不在，動物之間溝通也有語言，只是它們發(fā)出的信號，我們不知道。每個字母都有音標，字母組成的詞匯，也可以也有對應的音節(jié)，可以使用目前比較流行的自然拼讀方法來教孩子去通過字母發(fā)音來拼讀詞匯。少兒英語的學習，也是有一個由淺入深的過程，就像金字塔。老師或者家長教孩子學英語詞匯的時候，往往是單獨領出來，先學英語詞匯發(fā)音，拼寫，詞義，然后將詞匯放到句子中去讀，練詞匯的用法；然后將句子放入到段落語境中去教孩子閱讀。并不是說這種方法不好，這樣學習的方法，在記憶方面，孩子首先會想到詞匯，然后才會去聯(lián)想句子和語境；而在考試或者現(xiàn)實閱讀過程中，往往是在實踐中去認知和理解，當讀一篇英文小故事的時候，孩子遇到了一個詞匯，那就會想這個詞在這里什么意思呢；之前老師教的這個詞是在另外一個語境中的詞義，那這個詞放在這里又是什么詞義呢，和之前老師教的詞義一樣嗎？就會產(chǎn)生疑惑，就想去重新認識這個詞多個詞義。

當英語閱讀的時候，老師一般是怎么教的呢？是整句整段的去背單詞，背句子嗎？這樣的話，學過的很熟，沒學過的就不敢越雷池一步，就像學會了開車，只會在熟悉的路段開。少兒英語閱讀，在于給孩子的灌輸和培養(yǎng)學習能力，而不是純粹的知識和方法，要讓孩子離開了教學環(huán)境，能夠自主的閱讀課外少兒英語讀物，能看懂英文的動畫片。所以詞匯的靈活應用顯得尤為重要了，怎么樣去讓詞匯靈活使用呢？那就要靠平時在生活中多去說，每次都要有所進步，如果讀了幾次，還是不能有新的認識，就要考慮學習方法和理解思路上；有人說讀書百遍其義自見，在于讀的時候，一邊讀一邊思考，思考是什么？用心去想所學的知識和技能，然后不斷考問自己，經(jīng)得起推敲和延展，觸類旁通。這個需要在平時學習，生活中，啟發(fā)孩子去養(yǎng)成思考的習慣，不應該死記硬背。

不死記硬背，那應該怎么記詞匯，語法，口語呢？思路是一條線，線上會連著詞匯，語法；在不同語境中，知道如何使用；學英語詞匯的時候，先結合語境去學詞匯，在遇到語境的時候就能跳出來詞義；因為在學習的時候，先記憶的是語境，然后在語境中特意的了解單詞發(fā)音，詞義，以及語境中語法的使用規(guī)則；也就是在實踐中求真知，從日常交流口語中去學詞匯。平時我們學漢語也是這樣，當別人給你說一句話的時候，你怎么去理解含義呢？不會是先想到詞匯的意思，然后安插到句子中去想這個句子是什么意思。當用漢語思維去聽別人說話的時候，是怎么聽的呢？沒錯，比如“你去看看幼兒園有幾個小朋友？”如果首先從詞匯來說，你會先聽到你熟悉的音節(jié)，理解熟悉的詞義，陌生的音節(jié)能聽到，就像吃了不消化的東西一樣。上面一句話有兩個行動力“去幼兒園看”，“看有幾個小朋友”，那重點就是“幼兒園有幾個小朋友”；顯然，這是一個句子；在學少兒英語的過程中，語法和詞匯，領出來都是干貨，沒有語境的詞匯和語法就像還干枯的樹苗，只有種植到肥沃的土壤中，才能發(fā)揮其生機。就像平時教小朋友說話一樣，就是一句一句的教，而不是逐個字去教會了，再組成句子教孩子說。

平時多讓小朋友讀一點英文讀物，或者音視頻點讀，動畫片，英文兒歌，這是重在英文環(huán)境的潛移默化，也是磨耳朵的時候，在什么環(huán)境下就能塑造什么樣的性格，平時說話風格和表達方式都是不同的環(huán)境中塑造出來的，學好少兒英語，重在平時的多說多練，適當?shù)娜l(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子喜歡學說英語的興趣和信心，不必計較學了多少，啟蒙階段重在興趣，能力和習慣的養(yǎng)成?？谡Z能力的提升，在于平時多和外教，英文環(huán)境中的老師，家長平時的交流和溝通；就像平時和家長，親戚朋友多說話的孩子，總是很活潑，性格也很開朗，也經(jīng)常和其他小朋友一起玩；當然說英語口語是在找一種感覺。很長時間沒說英語了，突然有人用英語口語給你說話，你也會感覺驚訝，你可能一時找不到感覺怎么去回復，所以要找回那種語境，也就使用英語口語思維去用感覺說話。

多聽多練能起到什么作用呢？有的人說夢話都帶有方言，這不是自己主觀上表達的，是大腦潛意思語言表達思維還處在活躍狀態(tài)，為什么是這樣的呢，就是輸入的語言和內(nèi)容，應該表達的時候沒表達，一直潛藏在表達區(qū)域；少兒英語學習就是不斷灌輸語言表達句子，同時要鍛煉孩子多去說口語，打通輸入和輸出的路徑，學以致用，哪有只學習不去使用的呢？