?點上方綠標(biāo)聽小王老師為你深情朗讀

?文末還有不一樣的視聽盛宴喲~

教室關(guān)起門來就是教師一個人的“場”，沒有人監(jiān)控你的工作狀態(tài)，而你的一言一行、一舉一動都是教育的專業(yè)，教師是崗位人，不是自然人。

所以，一位教師最難的不是怎么去要求學(xué)生，而是怎么來要求自己。

自己在無人監(jiān)控下把握好自己很難，家長和孩子給予我們的是一份托付生命的信任。

孩子不是憑耳朵在學(xué)知識，孩子的整個生命、所有感官都在學(xué)知識，所以要盡量避免低效率的學(xué)習(xí)，加課補課不漲分，老師跟孩子嚷嚷不漲分，多考試不漲分。

要讓教室里時刻發(fā)生著真實有效的學(xué)習(xí)，要用好班級集體授課制，設(shè)計好集體課程，要讓每個孩子在集體中成長，用集體帶動個體，讓孩子們意識到自己在集體中表現(xiàn)的上限是什么。

最近又重溫了一下《老師！好》，很喜歡那句：“我不是在最好的時候遇見你，而是遇見你們我有了最好的時候?！?/p>

整部影片感情很真摯，但是覺得有足夠的情懷，沒有足夠的教育。情懷讓人變的柔軟，教育讓人成長。教育是一件很難度量的工作，但時間可以檢驗。

還記得剛上班時，我很怕當(dāng)班主任，看著一群比自己高，貌似還有些成熟的學(xué)生，有點兒發(fā)怵。而真的當(dāng)了班主任才品出當(dāng)老師的感覺。

每次接新班我第一個要做的事兒就是“相面”，所謂相面就是在還沒見到孩子們之前，看照片記名字，這樣在見到學(xué)生的第一面時就可以準(zhǔn)確的叫他們的名字，而不是“你”“他”這樣代稱，學(xué)生會覺得老師好厲害，我受到了老師的關(guān)注。

這對一個班集體的建立是一個好的開端。

接下來最重要的事兒是選班干部，對于一個班級，班干部是非常重要的。

直接影響一個班的風(fēng)向，所以要慎重，所以一開始我都是先放一放，有時候是一周，有時候是一個月，還有時候是差不多一次大的集體活動后，當(dāng)然沒確定班干部前這一段時間是很累的，因為要觀察每個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點結(jié)合他的意愿，確定他能做什么。

這段時間，班主任一定話不要太多，對任何學(xué)生不做任何評價，不干擾學(xué)生們的選擇，最終的目的是每個人都有自己的工作，每個人都參與到班級的建設(shè)來。

今年帶的這個班，在學(xué)生寫意愿的時候有個孩子寫到“老師，我覺得我比較認(rèn)真，不會忘事兒，所以我申請每天負(fù)責(zé)關(guān)燈，當(dāng)咱們班的燈神?！?/p>

還有同學(xué)這樣寫：“老師，我想當(dāng)體育委員，雖然我之前沒干過，但我想試試。”

還有這樣的“老師，考慮到我個人的身高、體力，我比較適合擦黑板，擦黑板這個活兒就交給我吧，我要給班里擦三年黑板。”

當(dāng)看到孩子們一張張的紙條，我內(nèi)心是感動的，我看到那么善良的他們，那么積極的他們，他們的初心是把班級看成他們自己的，這也讓我覺得責(zé)任很重。

作為班主任，要對班主任工作有個總體的規(guī)劃，長到三年，短到一天，事無巨細(xì)。以高一一學(xué)年的為例。

高一年級特別要重視常規(guī)管理。

常規(guī)管理之學(xué)習(xí)

在開學(xué)初和學(xué)生說，開學(xué)這兩周，我要看你們的自習(xí)，下午自習(xí)和晚自習(xí)，講好自習(xí)規(guī)則，自主管理。

當(dāng)自習(xí)比較穩(wěn)定，再到課堂，從坐姿到聽課的狀態(tài)，再到作業(yè)完成情況，再到課后答疑，建立學(xué)習(xí)小組，形成一個比較完整的學(xué)習(xí)體系，做好自己的事兒，努力幫助其他人，處理好我與他人的關(guān)系。

常規(guī)管理之環(huán)境

班級環(huán)境是一個特別不能忽視的問題，一個好的環(huán)境不僅影響學(xué)生的狀態(tài)，更能影響老師的狀態(tài)。

除了做好每天的值日，還要求教室的物品擺放，講臺要及時整理，抹布疊整齊，短的粉筆要清理出來，更換新的，有條件可以準(zhǔn)備點兒濕紙巾給老師擦手用。

自己物品要擺放好，水杯不要進班級，書包立在桌子旁邊拉好拉鏈，椅背兒不要掛衣服，桌面只有本節(jié)課要用的書。

我用了兩個月的早晨幫學(xué)生一個個的把水杯放到外邊，從最開始的半個班的杯子到十幾個，到幾個，到現(xiàn)在沒有一個杯子在班級，這是一個很漫長的過程，這個過程不要生氣，不要數(shù)落，只說一句“來給老師，老師幫你放到外邊?！?/p>

有些學(xué)生我看出來他盡力在整理了，可還是有問題，我利用中午或晚上休息的時候一張一張的幫他整理卷子，一本書一本書的分類，每樣?xùn)|西放在哪兒，一起來做。

感覺很累，但是正是這樣的相處他們才會信任我。

常規(guī)管理之心理環(huán)境

這里我舉一個如何處理學(xué)生錯誤的例子。

關(guān)于犯錯這件事兒，我自己先有個心理建設(shè)，我也經(jīng)常犯錯，很多錯誤犯了自己都覺得無厘頭，何況學(xué)生呢？所以給學(xué)生的原則是犯錯誤可以，但要有改正的態(tài)度。

前些日子班里有三個男生發(fā)生了點兒沖突，之后他們一起來找我，每個人第一句話都是：“老師是我的錯，我不應(yīng)該太沖動，您要是生氣就罰我吧?！敝笕齻€大男生在班里做了檢討，手拉手從講臺走下來。

我和同學(xué)們說：“他們起沖突的行為固然不好，但是敢于承認(rèn)錯誤的勇氣是值得表揚的，我有個想法——以后這件事兒我們就翻過去了，只記得他們表現(xiàn)好的，大家同意嗎？”全班同學(xué)都鼓掌同意。

這么做也是和其他同學(xué)說犯錯誤不怕，要想著以后怎么改正，只要改正了，這個包袱就可以放下了。我希望我的學(xué)生是開心快樂的，至少是在這些事情上沒有壓力的。

班級環(huán)境之責(zé)任感

這個責(zé)任感很大，很難說的清楚如何培養(yǎng)，畢竟把自己的思想裝到別人腦子里是一件太難的事兒了。

我的具體做法是班長負(fù)責(zé)，值日班長輪流管理。

每天早上班長組織學(xué)生上早班會，利用早讀前五分鐘的時間，班長布置一天的重要事情，值日班長做前一天學(xué)生情況的總結(jié)，并寫一段激勵同學(xué)的話，最后做值日班長交接，對于有些不太會管理班級的同學(xué)，副班長負(fù)責(zé)帶著他做一次，第二次自己獨立完成。

現(xiàn)在每天都工作不論我在或不在，都能很順暢的完成。

我曾經(jīng)給班主任的工作貼過標(biāo)簽，每做一件有趣的事兒就貼一個，最后自己都覺得原來班主任真的是三頭六臂，我和自己說“I'm a superman.”