[摘 要] 隨著教育改革的不斷推行，人工智能教育在我國(guó)中小學(xué)教育中的初步開(kāi)展和應(yīng)用已經(jīng)有多年。但是，由于人工智能教育的起步較晚，所以在其應(yīng)用過(guò)程中還有許多不足之處，需要改進(jìn)加強(qiáng)和完善?；谟嘘P(guān)的研究對(duì)我國(guó)中小學(xué)人工智能教育開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就提高中小學(xué)人工智能教育質(zhì)量的策略進(jìn)行探討。
　　[關(guān) 鍵 詞] 中小學(xué)；人工智能教育；現(xiàn)狀；反思
　　[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0262-02
　　人工智能是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，人工智能的發(fā)展將深刻改變社會(huì)生產(chǎn)生活。2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出了我國(guó)人工智能發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。同時(shí)要求在中小學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)課程。在中小學(xué)教育中引入人工智能教育，可提高學(xué)生人工智能的知識(shí)和能力水平，適應(yīng)未來(lái)的生活；也可提高中小學(xué)教育的現(xiàn)代化水平。但是，我國(guó)的中小學(xué)人工智能教育仍然存在許多局限，，其在應(yīng)用過(guò)程中還存在許多需要改進(jìn)的地方，需要不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。本文對(duì)人工智能教育的現(xiàn)狀作一初步分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
　　一、人工智能與人工智能教育
　　人工智能是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，研究者對(duì)人工智能的定義主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是從科學(xué)的角度對(duì)人工智能作出解釋?zhuān)活?lèi)是從功能的角度出發(fā)給出人工智能的概念。從科學(xué)角度，研究者認(rèn)為人工智能屬于科學(xué)的一個(gè)分支，其不僅涉及對(duì)智能機(jī)器及智能系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)，還涉及其應(yīng)用環(huán)節(jié)。智能科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)是并行的學(xué)科。從功能角度，研究者認(rèn)為人工智能是指智能機(jī)器所執(zhí)行的各項(xiàng)功能，且這些功能都與人類(lèi)智能之間存在緊密的關(guān)系，如學(xué)習(xí)功能、感知功能、理解功能、識(shí)別功能等，所以人工智能又被稱(chēng)為機(jī)器智能。也有的研究者認(rèn)為人工智能的主要功能是使計(jì)算機(jī)具備思維能力，使機(jī)器擁有智力。還有的研究者則認(rèn)為人工智能能夠執(zhí)行人類(lèi)智能，其是一種創(chuàng)造性的機(jī)器技術(shù)等。
　　人工智能教育是在學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展人工智能方面的教育，人工智能是教育的內(nèi)容或課程。中小學(xué)人工智能教育需要具備三個(gè)條件，一是教師，二是教材，三是教具，所以要提高中小學(xué)人工智能教育質(zhì)量，就必須不斷完善這三個(gè)條件，以推動(dòng)中小學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展和改革。
　　二、我國(guó)中小學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀
　　（一）中小學(xué)人工智能教育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
　　中小學(xué)階段的人工智能教育所涉及的課程主要有程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人、人工智能課程和講座等。目前，許多小學(xué)的人工智能課程都設(shè)置為選修課程，只有極少部分人工智能課程會(huì)作為必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)。比如，《程序設(shè)計(jì)》《機(jī)器人》《人工智能》等課程是小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的與人工智能有關(guān)的課程，但只有部分學(xué)校開(kāi)設(shè)有這些課程。在開(kāi)設(shè)人工智能教育課程的學(xué)校中，大部分的課程供給都是以興趣或競(jìng)賽為主導(dǎo)的，極少部分的學(xué)生會(huì)參與這些課程的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，人工智能教育在小學(xué)階段并沒(méi)有得到普及，要實(shí)現(xiàn)人工智能教育的大力推行，還需要很長(zhǎng)的時(shí)間。而各中學(xué)雖然也開(kāi)設(shè)有部分與人工智能有關(guān)的課程，但課程比例設(shè)置卻不夠合理。比如，與程序設(shè)計(jì)有關(guān)的課程，只有少數(shù)信息技術(shù)學(xué)科背景比較強(qiáng)大的學(xué)校有比較成熟的課程體系，但也有部分中學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程。同時(shí)，有部分學(xué)校以人工智能為主題開(kāi)設(shè)講座，這說(shuō)明部分學(xué)校開(kāi)始對(duì)人工智能教育給予一定程度的關(guān)注。從承擔(dān)課程的教師方面來(lái)看，大部分中小學(xué)校的人工智能教學(xué)是由計(jì)算機(jī)與科技輔導(dǎo)教師擔(dān)任的，說(shuō)明中小學(xué)校在人工智能專(zhuān)業(yè)教師方面比較缺乏，師資力量比較薄弱，會(huì)對(duì)中小學(xué)人工智能教育的發(fā)展形成制約。
　　（二）中小學(xué)生對(duì)人工智能的體驗(yàn)與認(rèn)知現(xiàn)狀
　　首先，從學(xué)生了解人工智能的途徑來(lái)看，小學(xué)生主要從三條途徑了解人工智能，一是大眾傳媒；二是實(shí)際生活體驗(yàn)，以及在相關(guān)的使用中對(duì)人工智能的應(yīng)用有一定的認(rèn)識(shí)；三是學(xué)校會(huì)舉辦一些與人工智能有關(guān)的講座，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，學(xué)生從中能夠了解到人工智能的發(fā)展情況。而中學(xué)生了解人工智能的途徑主要是各種新聞媒體，閱讀一些科普讀物，觀看相關(guān)的影視，或者玩與人工智能有關(guān)的游戲。另外，一些中學(xué)會(huì)開(kāi)設(shè)人工智能課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，也能了解到與人工智能有關(guān)的知識(shí)。其次，從學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知和理解情況來(lái)看，許多小學(xué)生只對(duì)人工智能的概念有模糊的認(rèn)識(shí)，但并不了解其原理，所以要使小學(xué)生對(duì)人工智能有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。對(duì)人工智能的具體內(nèi)容比較了解的中學(xué)生也只是少部分，了解人工智能的具體應(yīng)用或者相關(guān)應(yīng)用案例的學(xué)生也所占比例也不高。比如，中學(xué)生主要是通過(guò)日常課堂、興趣小組、校外機(jī)構(gòu)、以機(jī)器人為載體等方式學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)人工智能的認(rèn)知度卻不高。這是因?yàn)殡m然人工智能在生活中有不少直接的應(yīng)用，但人工智能的相關(guān)內(nèi)容卻與中學(xué)生的認(rèn)知之間沒(méi)有建立良好的連接，在已開(kāi)設(shè)的人工智能教育課程中，也很少涉及人工智能的核心內(nèi)容和核心算法。
　?。ㄈ┲行W(xué)生對(duì)人工智能的情感與態(tài)度現(xiàn)狀
　　大部分的小學(xué)生都比較愿意學(xué)習(xí)與人工智能有關(guān)的課程，也愿意在未來(lái)從事與人工智能相關(guān)的職業(yè)。所以只要學(xué)校能夠合理地開(kāi)設(shè)人工智能課程，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，那么學(xué)生參與人工智能教育的積極性會(huì)更高，參與的學(xué)生也會(huì)更多。并且，大部分小學(xué)生都對(duì)人工智能持積極態(tài)度。從中學(xué)生方面來(lái)看，雖然許多學(xué)生缺乏對(duì)人工智能的有效認(rèn)知，但其比較愿意學(xué)習(xí)與之相關(guān)的課程。所以，學(xué)校要合理開(kāi)設(shè)人工智能課程，教育部門(mén)則要從政策和資金方面給予人工智能教育一定的支持，為學(xué)生打好人工智能的知識(shí)能力基礎(chǔ)，使他們能夠適應(yīng)未來(lái)人工智能應(yīng)用的場(chǎng)景，或成為人工智能發(fā)展的核心力量，在未來(lái)推動(dòng)我國(guó)人工智能行業(yè)的發(fā)展。
　　三、提高我國(guó)中小學(xué)人工智能教育質(zhì)量的策略
　?。ㄒ唬?duì)中小學(xué)人工智能課程進(jìn)行合理定位
　　要提高我國(guó)中小學(xué)人工智能教育質(zhì)量，首先就要在人工智能課程中找準(zhǔn)定位，確定教學(xué)目標(biāo)。比如，在對(duì)人工智能教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的指向作出明確的規(guī)定?？梢詫⑷斯ぶ悄苷n程定位為科學(xué)類(lèi)課程，向中小學(xué)生傳授人工智能科學(xué)知識(shí)；或者將其定位為技術(shù)類(lèi)課程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握人工智能相關(guān)的技術(shù)技能。由于人工智能科學(xué)所涉及的內(nèi)容非常豐富，包括腦科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等，其專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，所以中小學(xué)人工智能課程的目標(biāo)最好定位為人工智能技術(shù)，即通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使其掌握該領(lǐng)域內(nèi)的最基本的技術(shù)技能。如，可以讓學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行體驗(yàn)，中學(xué)生則可以掌握基本的編程方法，學(xué)會(huì)正確地控制智能設(shè)備。