01.

在現(xiàn)代社會(huì)，隨著公眾對(duì)孩子的保護(hù)意識(shí)的不斷提高、育兒知識(shí)的普及，家長(zhǎng)也明白，對(duì)孩子大吼、發(fā)脾氣是一種不對(duì)的行為

所以在孩子犯錯(cuò)后，他們照著書(shū)上說(shuō)的，耐心的給孩子講道理。。

一開(kāi)始，孩子還能耐心的待在原地，聽(tīng)大人們講道理，然而過(guò)了一段時(shí)間，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己講的道理，孩子總是左耳進(jìn)右耳出，甚至跑到一邊去。

這可愁懷了多數(shù)家長(zhǎng)：打不得，講道理又不聽(tīng)，那孩子要是犯了錯(cuò)不聽(tīng)話該怎么辦啊？

我們要知道，教育不是一個(gè)講道理的過(guò)程，而是體會(huì)的過(guò)程，只有明白了這一點(diǎn)，對(duì)于教育孩子，家長(zhǎng)們就不必發(fā)愁。

02.

很多家長(zhǎng)都有類(lèi)似的疑問(wèn)：剛開(kāi)始還好好的，可后來(lái)為什么和孩子講道理不管用了？

家長(zhǎng)認(rèn)為，我動(dòng)之以情，曉之以理，感化孩子，就能讓孩子聽(tīng)我的話。

但是我們不能站在成年人的角度去看待孩子的問(wèn)題。

盧梭曾在書(shū)中寫(xiě)到：教育孩子三個(gè)最無(wú)用的方法：講道理，發(fā)脾氣，強(qiáng)行煽情。

然而，現(xiàn)在也恰恰有很多家長(zhǎng)在教育孩子方面，身體力行的做這三件事。

在我對(duì)他們講出上面那句話時(shí)，他們總是表示困惑：

這樣教育孩子有錯(cuò)嗎？

教育孩子的本意沒(méi)錯(cuò)，但是不能拿大道理來(lái)壓孩子，用自己的想法去干涉孩子的思維，這樣的舉動(dòng)，并不能給孩子帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的教育，反而會(huì)讓孩子難以接受。

有網(wǎng)友說(shuō)，每逢過(guò)年串門(mén)走親戚，自己最討厭的就是那些在酒桌上，接著醉醺醺的酒勁，拉著你，以社會(huì)過(guò)來(lái)人的身份跟你講一堆大道理的長(zhǎng)輩。

他們以“我吃的鹽比你吃的飯都多”的口吻，替自己做出選擇。

并且，每個(gè)習(xí)慣講大道理的家長(zhǎng)，最常說(shuō)的一句話就是“我懂得比你多，你應(yīng)該這樣做…”

他們認(rèn)為孩子是什么都不懂得，需要自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思想來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

但如果，我們換位思考一下，即使是成年人，也并不喜歡別人說(shuō)教、講大道理。

03.

那么，教育孩子的方法又是什么呢？

最核心的一點(diǎn)就是用“行動(dòng)”代替說(shuō)教。

那么，又該如何去做呢？

1. 給孩子宣泄情緒的機(jī)會(huì)

有孩子的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子總會(huì)無(wú)端地哭鬧，沒(méi)有什么原因。

有時(shí)候，孩子哭鬧僅僅是他在宣泄自己的情緒，而并非做錯(cuò)了事。

而在此時(shí)，家長(zhǎng)需要從孩子的角度出發(fā)，體會(huì)孩子的心情，而不是不明就里的胡亂講一通大道理。

心理學(xué)家指出：傾訴是緩解壓力最有效的辦法，我們的作用，判斷到底孩子需要一個(gè)建議，還是一個(gè)可以傾訴的對(duì)象。

2. 不評(píng)判對(duì)錯(cuò)，只分析事實(shí)

為什么家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得越跟孩子“講道理”越難管？

其實(shí)是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)在發(fā)生事情后，開(kāi)口的第一句話就是“知道自己哪錯(cuò)了嗎？”

雖然是問(wèn)句，但是家長(zhǎng)已經(jīng)在心里認(rèn)定是自己孩子做錯(cuò)了事，因此，孩子聽(tīng)了，也默認(rèn)家長(zhǎng)站到了自己對(duì)立面。

有研究指出，在與孩子溝通中，理所應(yīng)當(dāng)?shù)脑u(píng)判對(duì)錯(cuò)是大忌。

孩子行為的對(duì)錯(cuò)應(yīng)該由他們自己來(lái)評(píng)判，而不是來(lái)自于家長(zhǎng)的判斷。

家長(zhǎng)，只需要做到幫助孩子理清事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，剩下的事情，教給孩子自己。

3. 用行動(dòng)代替“說(shuō)教”

網(wǎng)上有位媽媽?zhuān)诤⒆娱L(zhǎng)出第一顆乳牙時(shí)，媽媽給開(kāi)始孩子刷牙了。

但是孩子并不配合媽媽的舉動(dòng)。為此兩人總會(huì)爭(zhēng)執(zhí)，最后以孩子大哭，媽媽生氣而結(jié)束。

有一天，媽媽拿著孩子最喜歡的玩具娃娃，跟孩子說(shuō)：“娃娃很就久沒(méi)刷牙了，現(xiàn)在他的牙都?jí)牧?，而且還疼得厲害，你能幫他刷牙嗎？

孩子很爽快的答應(yīng)了，在幫助娃娃之后，媽媽鼓勵(lì)孩子：

“娃娃真棒，在寶寶面前表現(xiàn)的這么好，寶寶別提多開(kāi)心了，又對(duì)孩子說(shuō)，你愿不愿意好好刷牙，讓媽媽開(kāi)心呢“。

沒(méi)想到孩子滿心歡喜的答應(yīng)了，從此以后兩人再也沒(méi)有因?yàn)樗⒀蓝鵂?zhēng)吵。

研究證明：從講道理到接受道理，看起來(lái)只是換了個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別，但是若是能這二者之間有完美的過(guò)度，還是要看家長(zhǎng)是如何做的。

將道理藏在生動(dòng)有趣的情境里，往往比直接講出來(lái)更容易讓孩子接受。

家長(zhǎng)要以身作則，成為孩子的榜樣，并且讓他親身感受。

只有通過(guò)“言傳身教”，孩子才能成長(zhǎng)的更為優(yōu)秀。

在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們只是起到陪伴作用，我們不能將自己的思想，強(qiáng)加于孩子身上，

我們能做的，就是成為孩子的光，讓他們?cè)诿鬟@個(gè)世界時(shí)，能夠幫助他們指引方向。