本文字?jǐn)?shù)約

9700字

9分鐘

我是2003年成為校長的，屈指算來16年。前八年，我在隨縣農(nóng)村學(xué)校——厲山三中，近八年在省城武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)，城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型和教育差異，于我而言，是很大的挑戰(zhàn)。

回想起來，我在厲山三中當(dāng)校長八年的成績有四：將一所薄弱學(xué)校變成了課改名校；為厲山鎮(zhèn)七所中小學(xué)培養(yǎng)了六名校長；倡導(dǎo)“成功教育”并構(gòu)建了“立體合作”課堂教學(xué)模式；帶動(dòng)隨縣成為全國“新教育”實(shí)驗(yàn)區(qū)。

馬國新 / 武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長

2014年，在武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我提出了“幫教育”，認(rèn)為“教育是一種因愛而生、為成長而來的幫助”，教育的本質(zhì)和目的，是為了讓人獲得幫的能力、擁有幫的精神、成為一個(gè)被需要的人，并在哲學(xué)層面強(qiáng)調(diào)“生命本幫”和“幫能再生”，在實(shí)踐層面強(qiáng)調(diào)“教育是幫的藝術(shù)”。同時(shí)，提出了“互助德育”“幫學(xué)課堂”“自救教師”“弘幫課程”四個(gè)概念，共同構(gòu)建了“幫教育”的基本框架。并強(qiáng)調(diào)德育的自省與互助，課堂的自主與幫學(xué)，教師的自律與超我，課程的問道與“弘幫”。強(qiáng)調(diào)“教師成長是一個(gè)自救的過程”“學(xué)校發(fā)展是一個(gè)文化尋找的過程”，并用“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”和“教育是幫的藝術(shù)”兩句話管理一所學(xué)校。

理論上講，“幫教育”是一種教育思想。而在實(shí)踐上，“幫教育”是一所學(xué)校的教育文化，也是一所學(xué)校的教育語言，更是一所學(xué)校的教育行動(dòng)。

簡單介紹我當(dāng)校長15年來的兩種經(jīng)歷和成績后，回到此文的標(biāo)題《一個(gè)校長能夠走多遠(yuǎn)》。我不是一走上講臺(tái)就當(dāng)了校長，此前我還當(dāng)了15年的班主任，我更想從我的大學(xué)生活說起。

高中畢業(yè)的時(shí)候，我沒有半點(diǎn)成為教師的意愿。1984年6月，我在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，余老師建議我：“你應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)，填報(bào)湖北大學(xué)（當(dāng)時(shí)簡稱武師）這一師范類的本科，否則，你的本科志愿會(huì)落空。”但我依然是自作主張，填報(bào)了南京的一所理工本科院校。結(jié)果落檔，應(yīng)了余老師的話，到了襄陽師范專科學(xué)校。

我也不是一位對數(shù)學(xué)十分感興趣的人，但命運(yùn)總是讓人陰錯(cuò)陽差，我成了襄陽師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)科八四級的一名學(xué)生。

在襄陽師專兩年多的時(shí)光里，想到未來，我很彷徨，覺得男人應(yīng)當(dāng)志在四方，怎么能夠?qū)⒁簧臅r(shí)光局限在一所中小學(xué)的校園里呢！那時(shí)，我唯一感興趣的是外國文學(xué)，于是便一頭扎了進(jìn)去，經(jīng)常呆在校圖書館里。這樣，一晃就是兩年半，畢業(yè)的時(shí)間到了。

1987年1月，我畢業(yè)了。許多同學(xué)被留在襄樊市城區(qū)，少數(shù)同學(xué)還進(jìn)了省城，而我卻被安排回老家隨州，且被分配到一所鄉(xiāng)村學(xué)?！獏柹芥?zhèn)第一初級中學(xué)。

應(yīng)當(dāng)說，在襄陽師專八四級數(shù)學(xué)科，我也是同學(xué)們羨慕不已的對象：八四級數(shù)學(xué)科足球隊(duì)主力、籃球中鋒、文學(xué)青年，彈吉他的水平更是讓同學(xué)們羨慕。

但現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，我畢業(yè)后到了鄉(xiāng)村學(xué)校任教，成了分配最差的同學(xué)之一。當(dāng)時(shí)我覺得世道不公，也斷絕了與許多同學(xué)的聯(lián)系。但是，從走進(jìn)校園、走上講臺(tái)的那一刻起，我就想用我的教學(xué)成績來證明，我依然是優(yōu)秀的。

我是1987年1月畢業(yè)被分配到隨縣厲山鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的，因?yàn)槭菍W(xué)年中途，所以，半路上我接下了七年級二班的工作，任七（2）班數(shù)學(xué)教師兼班主任。

當(dāng)時(shí)，七（2）班的整體成績在全年級倒數(shù)第一。因?yàn)樯蠈W(xué)期期末考試時(shí)，該班語、數(shù)、外三科成績均在年級最末位，但我接手班主任半年之后的期末考試，各學(xué)科成績均變成了年級第一名。為此，當(dāng)時(shí)其他三個(gè)班的班主任既感到吃驚，又很不服氣。其實(shí)，當(dāng)期末考試成績出來時(shí)，連我自己也感到有點(diǎn)吃驚和意外。

曉梅同學(xué)曾經(jīng)是這個(gè)班的學(xué)生，后來她考上了云南大學(xué)，再往后，她去了上海。2013年秋，我到華東師大參加“國培計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，曉梅等同學(xué)知道后，就到師大來看我，她在請我吃飯時(shí)，還說到此事。說成績出來后大家都很興奮，說同學(xué)們對七（2）班和自己充滿了從未有過的信心，還說曹耀兵同學(xué)后來考上了清華大學(xué)，正代表中國在非洲“援非”。

我問曉梅等同學(xué)：“當(dāng)時(shí)，你們的各科成績，為什么上升那么快？”曉梅回答說：“老師，您不知道那時(shí)其他班的同學(xué)有多么羨慕我們！您經(jīng)常教我們唱歌，周末帶我們?nèi)ス珗@和水庫游玩，還經(jīng)常把我們的手抄報(bào)張貼在校園最醒目的位置，同學(xué)們太愛您了！”“老師，那時(shí)我們班的文藝晚會(huì)是最多的，最好聽的歌曲像《三月里的小雨》《蘭花草》等，全校只有我們班的同學(xué)們會(huì)唱，其他班的同學(xué)特羨慕我們班級！”曉梅等同學(xué)的話，讓我后來悟出了兩個(gè)教育定理：第一，沒有活動(dòng)的開展，就沒有班集體的一切；第二，師生關(guān)系就是教育質(zhì)量。

1988年9月，我被調(diào)動(dòng)到新建的厲山鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，依然是偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)，擔(dān)任教務(wù)主任，后來又擔(dān)任教學(xué)副校長，但一直是數(shù)學(xué)教師兼班主任，班級成績依然是年級第一。2001年9月，我到了厲山三中，先是擔(dān)任分管教學(xué)的副校長，并指導(dǎo)學(xué)校班主任工作，教數(shù)學(xué)也教歷史，2003年春，我被正式任命為厲山三中校長。

厲山三中1995年建校，是一所由當(dāng)?shù)卣Y興建的農(nóng)村學(xué)校。當(dāng)時(shí)學(xué)校下放給鄉(xiāng)鎮(zhèn)管，地方財(cái)政困難，學(xué)校的普九債務(wù)很大，教師工資不能全額兌現(xiàn)，學(xué)校給教師發(fā)工資有時(shí)要“打白條”，教師福利就更不用提了。2002年春，因教師工資難以兌現(xiàn)，學(xué)校出現(xiàn)過教師罷課事件，教師情緒低落，教學(xué)質(zhì)量下滑，上級領(lǐng)導(dǎo)都很擔(dān)心厲山三中的前途。前任校長卸任后，一個(gè)學(xué)期厲山三中沒有校長，由厲山教管站一位領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)代管。2003年春天，學(xué)校已近不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)安排我主持學(xué)校全面工作。

春天總是會(huì)讓人充滿希望。我在春天上任，但我依然有些茫然。一所小小的農(nóng)村學(xué)校，三百四十多萬元的債務(wù)，教師手中還有六十多萬元的“白條”，教師也沒有辦公的地方，校園內(nèi)沒有一條水泥路，雨后的校園四處泥濘，學(xué)生睡覺床鋪不足，少數(shù)學(xué)生只好睡在水泥地板上，干部隊(duì)伍建設(shè)、教師的思想和信心的武裝都很棘手。困惑中，六月的中考來臨，2003年中考，厲山三中再度失利，在我的記憶中，我一個(gè)暑期閉門不出，我用整個(gè)暑期在尋找學(xué)校的出路。

一個(gè)暑期的思考，讓我明白：不改變學(xué)校會(huì)更困難。2003年8月15日，雖然離開學(xué)僅剩半個(gè)月，但我和教師們信心百倍地開始著手學(xué)校開學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。近半個(gè)月內(nèi)，學(xué)校新建了學(xué)生飯棚，改變了厲山三中多年來學(xué)生露天就餐的現(xiàn)象；改造了數(shù)間房屋來增加學(xué)生寢室，增加了近百張床鋪，使所有的學(xué)生都有床可睡，學(xué)生和家長的臉上有了笑容；學(xué)校新修了三條近500米的水泥道，封閉了校內(nèi)所有建筑物的垃圾通道和垃圾池，在校園內(nèi)植樹五百多棵。從此，學(xué)校有了桂花路、玉蘭路、香樟路、清華大道、炎帝植物園……大大改善了校園環(huán)境。在隨州率先安裝售飯系統(tǒng)，規(guī)范了后勤管理，海選了四名中層干部，實(shí)行聘任制和結(jié)構(gòu)工資制，教師工作的積極性和工作熱情得到充分調(diào)動(dòng)，厲山三中開始煥發(fā)新的活力。

畢業(yè)在即，學(xué)生留戀校園

秋去春又來，厲山三中全體都在等待2004年6月中考的來臨。一年來的拼搏和力量的積蓄，我們堅(jiān)信，對于厲山三中來說，6月是收獲的季節(jié)。我們需要用中考成績來證明，厲山三中是一所了不起的學(xué)校，這里有一群優(yōu)秀的人們。

2004年中考，厲山三中取得了出人意料的好成績，甚至可以說，創(chuàng)造了奇跡。從此，人們恢復(fù)了對厲山三中的信心，學(xué)校被教育局評為教學(xué)先進(jìn)單位，被厲山鎮(zhèn)人民政府授予“2004年度紅旗單位”稱號。這是厲山三中多年來未曾有過的榮譽(yù)。

創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。2004年中考我們一時(shí)風(fēng)光，今后的中考我們能否一路風(fēng)光？中考成績就是學(xué)校教育的全部嗎？我們還有近百分之三十的學(xué)生中考失利，升學(xué)無望。學(xué)校存在的價(jià)值是什么？我們的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想是什么？我們要尋找教育的真意。

2004年秋，不知是9月的哪一天，我發(fā)現(xiàn)自己開始真正熱愛教育了，感覺到我所從事的職業(yè)的神圣與偉大。我離不開校園了，我迷上了書籍，特別是教育理論類書籍，我迷上了當(dāng)代教育名家，如朱永新、朱小蔓、葉瀾、劉彭芝、李希貴、肖川、鄭金洲、郭元祥、劉鐵芳、李鎮(zhèn)西等，我愛上了書店，我每到一個(gè)城市，書店是必須去的。從閱讀書籍和解讀教育名家的教育思想中，我逐漸理解了教育的內(nèi)涵。我常想：三中應(yīng)該什么樣？

2004年12月28日，厲山三中的第10期《教學(xué)通訊》上，刊發(fā)了我給全體師生寫的新年賀詞《回顧與展望》，我回顧了厲山三中的辦學(xué)歷程和一年來的成績，在展望未來中，明確提出了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)：要成為名校，要成為曾都、成為隨州、成為湖北甚至更高層次的名校。要在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中、在課程改革的大潮中成為一所特色學(xué)校，成為一所學(xué)習(xí)型學(xué)校，成為一個(gè)書香校園。更為重要的是，在這一時(shí)期，厲山三中形成并提出了“讓每個(gè)孩子成功”的辦學(xué)思想。

而六年過后，進(jìn)入2009年，厲山三中已經(jīng)成為省內(nèi)外知名的課改名校了，每年來校參觀學(xué)習(xí)和考察的教育同行近萬人。

2009年11月，《中國教育報(bào)》以《農(nóng)村中學(xué)的高品質(zhì)與高品位》為題，整版報(bào)道了厲山三中的蛻變和辦學(xué)特色。隨后，國內(nèi)眾多教育專家和教育同行紛紛到厲山三中調(diào)研和考察?！靶陆逃毖芯吭涸洪L盧志文、原中央教科所研究員畢潔光到厲山三中后，分別寫下了“行動(dòng)就有收獲”和“厲山三中，農(nóng)村中學(xué)科研興教的典范”字樣，天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤到厲山三中后，寫下了“讓每個(gè)孩子成功，不僅是一種辦學(xué)理念，更是一種教育行動(dòng)，厲山三中之所以成功，就在于把這種理念落在了實(shí)處?！?著名教育家顧明遠(yuǎn)教授也為厲山三中寫下了“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的留言，并以此來鼓勵(lì)厲山三中全體教師用心教書、真心育人。

畢業(yè)季，學(xué)生請馬國新校長簽名留念

進(jìn)入2010年后，湖北省教育學(xué)會(huì)到厲山三中開年會(huì)，湖北省中小學(xué)校長協(xié)會(huì)邀請我在第六屆教育年會(huì)上演講，中國教育學(xué)會(huì)第23次學(xué)術(shù)年會(huì)邀請我發(fā)言，而時(shí)任中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長郭振有為厲山三中寫下了“春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花”的字樣，給厲山三中以教育的勇氣和智慧。

從2003年到2009年，我們跟隨“新教育”，用六年的時(shí)間，將一所薄弱鄉(xiāng)村學(xué)校變成了省內(nèi)外課改名校，并帶動(dòng)了湖北隨縣成為全國第28個(gè)“新教育”實(shí)驗(yàn)區(qū)。與此同時(shí)，厲山三中的張波、金彥俊、單敬平、王世兵、汪別濤等一批年輕干部也迅速成長起來，先后成為厲山鎮(zhèn)各中小學(xué)的校長。目前，厲山鎮(zhèn)七所中小學(xué)的校長，90%來自于厲山三中，而多年來，厲山三中一直是全國“新教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一個(gè)典型和標(biāo)桿。

民進(jìn)中央副主席、全國“新教育”發(fā)起人朱永新曾說：“對于馬國新校長和厲山三中來說，‘新教育’先是他一個(gè)人的行動(dòng)，后是一所學(xué)校的行動(dòng)，再往后來，是隨縣一個(gè)區(qū)域的行動(dòng)，厲山三中的‘新教育’和隨縣的‘新教育’，是全國鄉(xiāng)村‘新教育’的一個(gè)新樣本。”

倘若要對厲山三中的辦學(xué)歷程略作描述，我想應(yīng)當(dāng)是：2003年春，我作為厲山三中校長，提出并倡導(dǎo)“成功教育”，并于2004年秋提出了“讓每一個(gè)孩子成功”的辦學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)成功是一個(gè)成人、成才、成自己的過程，認(rèn)為這三者分別指向?qū)W生的品德、知識(shí)和個(gè)性，并與學(xué)校的德育、課堂和課程相關(guān)聯(lián)，而教師的成長是其核心。為此，厲山三中將學(xué)校的德育、課堂、教師成長和課程作為學(xué)校工作重心。一是跟隨朱永新的“新教育”，從閱讀開始，設(shè)立讀書月，辦希望讀書社，成立“101讀書會(huì)”；二是從課堂出發(fā)，研究杜郎口中學(xué)，并構(gòu)建了“立體合作”課堂教學(xué)模式；三是研究德育，提出了“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的“四自育人”標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“每月一事”德育活動(dòng)，并構(gòu)建了從“開學(xué)典禮”到“畢業(yè)典禮”的三年系列德育活動(dòng)課程；四是推動(dòng)教師成長，經(jīng)常組織教師論壇，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的提升?；诖怂狞c(diǎn)，厲山三中的教學(xué)質(zhì)量直線上升，連續(xù)六年中考成績穩(wěn)居隨州第一，學(xué)校的影響力不斷提升。

“幫教育”是我2014年秋提出的辦學(xué)理念。教育始于家庭、歸于學(xué)校、成于自己，但成長無法代替，父母和老師能為孩子成長提供的只是一種幫助，為此，我們提出了“幫教育”的概念，認(rèn)為“教育是一種因愛而生、為成長而來的幫助”，認(rèn)為教育的本質(zhì)和目的，是讓人獲得幫的能力、擁有幫的精神、成為一個(gè)被需要的人，并在哲學(xué)層面強(qiáng)調(diào)“生命本幫”和“幫能再生”，在實(shí)踐層面強(qiáng)調(diào)“教育是幫的藝術(shù)”。

因?yàn)椤拔襾韼椭恪币痪湓捯部杀硎鰹椤拔襾韼湍恪保?，我們將“幫助”二字可以壓縮成一個(gè)“幫”字，這也正是我將“教育是一種因愛而生、為成長而來的幫助”簡稱為“幫教育”的原因。

因?yàn)闆]有能力我們就無法幫助他人，所以，在“幫教育”中，“幫”首先是一種能力，此時(shí)的“幫”，是一個(gè)名詞，并與教育的本質(zhì)相關(guān)聯(lián)。除了代表能力，我們還可以將“幫”視作一種生命的能量，更可以強(qiáng)調(diào)“幫”是一種責(zé)任、智慧和精神，于是，我們得到“生命本幫”和“幫能再生”這樣的哲學(xué)命題，從而認(rèn)為人的一生圍繞著一個(gè)“幫”字展開。

是的，生命最初是從父母那獲得了“幫”的能量和能力，之后是在教師的幫助下，從知識(shí)中積累了“幫”的能量和能力，然后走出校園又去釋放這種“幫”的能量、能力和智慧，去幫助他人、服務(wù)社會(huì)，成為一個(gè)被需要的人。而且，我們總是在幫助他人的過程中提高“幫”的能力，擁有“幫”的責(zé)任、智慧和精神。

事實(shí)上，正因?yàn)椤皫湍茉偕保晕覀儾旁敢鈳腿?，所以社?huì)上才會(huì)有那么多愿意奉獻(xiàn)的人。

回到校園和教育的層面，更多的時(shí)候，“幫”是一個(gè)動(dòng)詞，并指向教育的過程和方法。

對于教育者來說，“幫教育”至少讓我們明白，校園中師生之間的關(guān)系是一種幫助關(guān)系，并且一個(gè)“幫”字，明確地確立了學(xué)生在教育中的主體地位。事實(shí)上，學(xué)生在校園中的主體地位是由生命成長的本質(zhì)決定的。

2011年7月，我因?yàn)閰柹饺械膬?yōu)秀辦學(xué)業(yè)績，被武漢東湖高新區(qū)作為優(yōu)秀人才引進(jìn)到光谷，擔(dān)任武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長。時(shí)至今日，已七年有余。

在這七年多的辦學(xué)過程中，這所學(xué)校的發(fā)展先是一個(gè)“借船出海”的過程。進(jìn)入2014年秋，我們開始了“造船”，并將我們所要建造的船取名“幫教育”。目前，木已成舟，我們正面向大海，啟船遠(yuǎn)行。

學(xué)校發(fā)展本是一個(gè)“造船出?！钡倪^程，但是，在這七年多的發(fā)展過程中，光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)為何要借船三年呢？一是，這所學(xué)校新生的時(shí)候，周邊初中名校林立，虎視眈眈且寒氣逼人，由不得我們“造船”；二是，升學(xué)壓力過大和優(yōu)生嚴(yán)重流失，等不及我們“造船”；三是，大船“華師一”就在我們身邊，我們有機(jī)會(huì)“借船”。

當(dāng)我們向“華師一”尋求幫助的時(shí)候，張真校長和周鵬程校長努力幫助我們，在“華師一”的船上幫我們先后劃出了兩個(gè)空間，分別是“優(yōu)質(zhì)生源基地”和“分配生”。為此，我們才爭取到了臨時(shí)的生存空間，得到了暫時(shí)喘息的機(jī)會(huì)。

所有的幫助，總是會(huì)給予更加努力的人。華師一附中愿意幫助我們，是因?yàn)檫@里有一群有夢想的人，是因?yàn)檫@是一所有夢想的學(xué)校。同時(shí)，從我們“借船”的那一天起，我們這群人就時(shí)刻在想著“造船”，也在準(zhǔn)備著“造船”，我們在不斷地收集“造船”的材料，描繪著所造之船的模樣，夢想著我們的船要去往何方。

其實(shí)方向早已確定。我們的辦學(xué)思想——“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”就是我們的方向，也是我們在路上的朝向和彼岸。

“借船”的同時(shí)，我們是如何收集“造船”材料的呢？

2012年6月，我們借“優(yōu)質(zhì)生源基地”之勢，破解了招生之難題；2013年春，我們再借“華一分配生”之勢，破解周邊初中名校的擠壓；同年暑期，學(xué)校對干部隊(duì)伍進(jìn)行了整合，提拔中層干部譚小娟、許繼剛、梁琦擔(dān)任學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，邱春霞、江衛(wèi)華、曾海燕、姜飛等年輕人也走上了學(xué)校的關(guān)鍵崗位。作為校長，我也著手開始了對學(xué)校干部長達(dá)一年半的持續(xù)培訓(xùn)，我的專著《為何而教》一書事實(shí)上成于我對學(xué)校干部們的培訓(xùn)文字。同時(shí)，我們將“借船出?！睍r(shí)期學(xué)校工作的重心放在管理、德育和環(huán)境三個(gè)方面。

學(xué)校管理是一個(gè)從隨意性管理走向制度化管理，再到規(guī)范化管理的過程。規(guī)范化管理是一種制度加文化的管理，它先是一種制度，后是一種文化，校園中的人是其核心。制度繁多便失去了效用，所以，我們重點(diǎn)制定了《學(xué)生文明習(xí)慣十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師聘任績效方案》，這兩項(xiàng)核心制度并用管理著學(xué)校，剩下的就是環(huán)境塑造和文化引導(dǎo)。

關(guān)于環(huán)境，我們一是改用樟樹綠化校園主道，二是改善了教學(xué)樓前人行道的環(huán)境，三是重建了大門兩邊的圍墻，四是物化了學(xué)校核心教育文化，強(qiáng)調(diào)校園的綠化、美化、凈化和人文化。

關(guān)于德育，一是確定了德育的起點(diǎn)，二是明確了德育的朝向，從“講衛(wèi)生，守紀(jì)律，懂禮貌，會(huì)學(xué)習(xí)”到“人格自尊，行為自律，學(xué)習(xí)自主，生活自理”，倡導(dǎo)德育無痕，追求潤物無聲。

所有這些，都是這所學(xué)校在三年“借船出海”的過程中，時(shí)刻想著“造船”和準(zhǔn)備“造船”，而不斷地收集起來的“造船”材料。

當(dāng)我們破解了招生難題，整合了干部隊(duì)伍，重建了管理制度，改善了校園環(huán)境，理清了學(xué)校德育，一場靜悄悄的革命便在校園漫延開來，無聲又無息。這是一場思想的洗禮、精神的提升和內(nèi)驅(qū)行動(dòng)力的鑄造，是一種學(xué)校自我存在的發(fā)現(xiàn)、語言的表達(dá)和向內(nèi)的尋找，它源于夢想，起于思維，始于行動(dòng)，成于改變，指向未來和美好。這是一個(gè)關(guān)于船的故事和關(guān)于“造船”的行動(dòng)，最先是關(guān)于船的模樣和關(guān)于海的向往的靜悄悄的革命。

2014年10月17日，在我的“互助德育與幫學(xué)課堂”一文中，第一次提出了“幫教育”，并將學(xué)校的工作重心轉(zhuǎn)向了德育、課堂、課程和教師成長四個(gè)方面，也有了“互助德育”“幫學(xué)課堂”“自救教師”“弘幫課程”四個(gè)基本概念和行動(dòng)。在“幫教育”中，我們提出“教育是一種幫助”，強(qiáng)調(diào)這種“幫”因愛而生、為成長而來，強(qiáng)調(diào)“教育是幫的藝術(shù)”，強(qiáng)調(diào)“教育的目的就是讓人獲得幫的能力，擁有幫的精神，成為一個(gè)被需要的人”。同時(shí)，明確提出：“德育是自省加互助的”“課堂是自主加幫學(xué)的”“教師成長是一個(gè)自救過程”“課程是為了弘幫”，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)文化的尋找過程”。

當(dāng)我們勾畫了“船”的模樣，并取名“幫教育”，就開始了用收集的材料建造這艘船。進(jìn)入2015年，船的主體架構(gòu)已經(jīng)成型并進(jìn)入了裝修階段。在這個(gè)裝修的過程中，我們需要的是故事和品質(zhì)，尋找的是一種品位和語言，除了新的材料，更多的是愛、幫助、成長和智慧。因?yàn)榻逃膹?fù)雜和偉大，我們需要也愿意用四年或更長的時(shí)間去完成這一美好和有意義的工程。到2018年，當(dāng)這所學(xué)校建校十周年的時(shí)候，應(yīng)該有一個(gè)慶典，因?yàn)槲覀兊拇_往那更深更遠(yuǎn)的大海。

應(yīng)該說，我的《幫教育，一位校長對教育的理解》一書是建造這艘船的圖紙的初稿。畫一艘船我們可以一個(gè)人去完成，但造一艘船不是一個(gè)人的工程，造一艘船需要一群人，需要與船有關(guān)的所有人。

校園陽光大課間活動(dòng)

所以，當(dāng)2015年秋風(fēng)吹起的時(shí)候，這所學(xué)校有了更多人的行動(dòng)?！稁蛯W(xué)課堂》《互助德育》《自救教師》等相關(guān)書籍的成形和出版是大家共同造船的一個(gè)開始，“幫教育”及其相關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)成為國家和省市級的重點(diǎn)教科研課題，我們也在借助外力和專家的智慧，幫我們一起共同造好這艘船。劉堂江、李鎮(zhèn)西、王敏勤、肖川、陳雨亭、余映潮、陶繼新、羅崇敏、杜時(shí)忠、靖國平等教育專家來了，張曉鳳、余秀華也來了。

中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長劉堂江為我們寫下留言：“光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)印象：教育是幫的藝術(shù)。”天津教科院王敏勤所長說：“‘幫教育’是對教育本源的深層思考。”靖國平院長說：“教育是一種幫助，化知為識(shí)，化識(shí)為智。”陳雨亭博士說：“語言是我們存在的家，一個(gè)教師或一所學(xué)校需要尋找自己的教育語言，在教育尋根的路上，‘幫教育’是光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)找到的教育語言和教育文化?！?/p>

我們也在不斷為教師成長搭建平臺(tái)?！缎掳嘀魅巍贰逗苯逃贰督逃摇芬恢迸c我們在一起，《班主任之友》的核心團(tuán)隊(duì)與我們的“相約星期一”班主任論壇長時(shí)間地互動(dòng)合作，而《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《人民教育》也開始有了“幫教育”的聲音，“漢港交流”“中英連線”等國內(nèi)和國際項(xiàng)目也在持續(xù)和擴(kuò)大，學(xué)校正在深度溶入“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代。

我們在不斷地走出去。相信無論是朱永新老師的“新教育”、肖川老師的“生命教育”、王敏勤教授的“和諧教育”、羅崇敏廳長的“三生教育”、劉鐵芳教授的“中國少年成長聯(lián)盟”、張文質(zhì)老師的“生命化教育”，還是葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”、李希貴校長的“新學(xué)校”和杜時(shí)忠教授的“真教育聯(lián)盟”，都需要有我們的身影，也一直會(huì)有我們的身影。

翻開光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)近年來的校園十件大事，我們會(huì)有一些動(dòng)容的發(fā)現(xiàn)。為了教育援藏，我們的教師邱春霞、陳曙、楊豐銘等，于2015年夏季，義無反顧地前往西藏，在西藏山南地區(qū)的每一個(gè)校園播撒下了“幫教育”的種子。無論是在山東還是在北京，王敏勤教授面向全國所組織的“和諧教育”活動(dòng)都有我們教師的身影，李琛、張丹、方方、高敬、向彩琴等十多位教師一次又一次地捧回了“和諧杯”大獎(jiǎng)。2016年6月，沈占立老師《粉筆留痕》一書出版，書中96篇數(shù)學(xué)論文是他在國內(nèi)發(fā)表過的二百多篇文章中的一部分。2017年，楊豐銘、吳國慶等眾多教師的“一師一優(yōu)課”獲部優(yōu)；周澤軍老師的數(shù)學(xué)課，問鼎全國一等獎(jiǎng)；高娟、張利瓊、周澤軍、黎龍四位教師進(jìn)入武漢市“學(xué)帶優(yōu)青”行列；陳濤老師榮獲2017年度全國“新銳班主任”稱號；2018年春，教師自拍的《石艷的天空》獲得武漢市校園微電影一等獎(jiǎng)的第一名；石宇飛老師，獲2018年度全國“新銳班主任”稱號；2018年秋，沈占立老師成為光谷第一位本土成長起來的特級教師。楊豐銘、向彩琴兩位教師因心系西藏和新疆的教育，已經(jīng)于2018年9月在光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的支持下前往邊疆，支教三年，志在用“幫教育”的理念幫助所支教的學(xué)校，用“幫學(xué)課堂”中的“導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、應(yīng)用、反思”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)改變邊疆地區(qū)課堂的生態(tài)，強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)為主、以幫為輔，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我成長。

還有“新班主任”和“新教育”等國內(nèi)論壇活動(dòng)，騰斌杰、李瓊等班主任多次登臺(tái)講述“一艘船”的故事。2016年7月，我們在中國教育學(xué)會(huì)的年會(huì)上，2018年4月我們在全國“生命教育”年會(huì)重慶論壇上，以及《中國教師報(bào)》第十二屆“中國名校長寧波峰會(huì)”上，向來自全國各地的教育同行，宣講我們的“幫教育”，講“幫教育”之船的夢想和我們海中的傳奇，而學(xué)校更多的教師，走出校園，走向湖北，帶著“幫教育”的理念和夢想送教下鄉(xiāng)。

當(dāng)我們相信“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”的時(shí)候，這個(gè)校園又多了一份溫柔的力量，多了一份由內(nèi)到外的美。于是，這個(gè)校園又有了滿足家長送餐的“樹下餐廳”，家長們說：餐廳不大，但意義很大，它讓我們感受到孩子站在了學(xué)校的中央。有了“萬科西門”，我們覺得，門是校園的出路，更是我們的朝向。在光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)，東門采朝露，西門攬夕陽，月映千川；庭院深深生臘梅，高風(fēng)亮節(jié)育桃李，繁星伴我歸。是的，每一天，校園的東門總在守望早上學(xué)的孩子，西門總在等候晚下班的教師，每一次清晨的早相遇和晚霞后的分手，都在訴說著一所學(xué)校關(guān)于成長和光陰的故事。

我們不僅有了“烏桕園”和“棲苑”，也有了“物外書吧”，書吧里，還有一個(gè)“101讀書會(huì)”，讀書會(huì)里的每一位成員，都在尋找一種有溫度的教育語言，希望自己百尺竿頭、更進(jìn)一步。

馬國新與學(xué)?！?01 讀書會(huì)”中的青年教師

而作為華中師范大學(xué)和其他大學(xué)教育學(xué)院研究生兼職導(dǎo)師，以及湖北省校長協(xié)會(huì)初中分會(huì)秘書長和省教育廳第二批卓越校長學(xué)員，我除了主動(dòng)指導(dǎo)研究生們學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)他們投身教育，還積極參加省教育廳、省干訓(xùn)中心組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，并應(yīng)邀為教育同行演講。近年來，上萬人通過“幫教育”的故事和語言，加深了對教育、對生命、對成長的再理解和再認(rèn)識(shí)，我們也因此有了更多的教育熱情和力量。

回望曾經(jīng)的來路，所有的這一切，我們不僅僅是為了造一艘船，而是為了那片大海。因?yàn)榇蠛Ｊ侨祟愒?jīng)的故鄉(xiāng)，造一艘船是為了我們尋根的里程和回家的路，是為了生命和生命向內(nèi)的成長。

除了教育者，每一個(gè)新的生命和生命的成長不會(huì)一直在船上，正如大樹的陰涼不能成全每一棵小樹的未來，母親和母?？偸亲⒍〞?huì)與孩子相遇又揮手。

母親之所以成為母親，是因?yàn)槌松赣H還給予了愛、幫助和成長。所以，母校之所以成為母校，是因?yàn)槌宋磥恚逃咭步o予了生命以愛、幫助和成長。

是為了生命的未來，是為了愛的幫助和成長，為了生存的智慧和一種生活向內(nèi)的尋找，我們才有了如此夢想和行動(dòng)。這就是我們要造一艘船的理由，也是這艘船取名“幫教育”的理由。