二、聚焦學(xué)科本質(zhì)，呈現(xiàn)精彩課堂。

兩天的競賽課精彩紛呈。省二實(shí)驗(yàn)宗明銘老師執(zhí)教的部編三年級《小蝦》，抓住關(guān)鍵語句概括一段話的大意，訓(xùn)練學(xué)生歸納思維與說話能力，又與《蜜蜂》、《花鐘》等文鏈接，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，課堂容量大，靶向明，效果好。從讀學(xué)說寫。

東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)歐欣老師執(zhí)教的《小毛蟲》，突出低年級語文教學(xué)重點(diǎn)，緊緊抓住關(guān)鍵詞，在字詞教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生正確理解、準(zhǔn)確表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，把握中心，感知小毛蟲的變化過程，感悟小毛蟲的成長。聽讀說變化，自讀說印象，朗讀說夸贊，重點(diǎn)突出。思路清晰。

松原市前郭鎮(zhèn)中心小學(xué)劉小麗老師的口語交際課《長大以后做什么》，訓(xùn)練學(xué)生圍繞主題有理有據(jù)地清楚表達(dá)，并通過質(zhì)疑追問、互動(dòng)討論，學(xué)會(huì)溝通交流，提升交際能力。

吉林市豐滿區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李松杰執(zhí)教的《晏子使楚》，抓住人物語言智慧，利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，分析足智多謀、能言善辯的人物形象特點(diǎn)，并通過《晏子諫殺燭鄒》的拓展鏈接，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

延吉市梨花小學(xué)牛野老師執(zhí)教的《趙州橋》，學(xué)字、識(shí)詞、讀句扎實(shí)有效。聽讀整體感知，細(xì)讀學(xué)習(xí)概括，在與港珠澳大橋、南京長江大橋的三橋?qū)Ρ戎校癸@趙州橋的歷史意義與偉大創(chuàng)舉，體現(xiàn)了中年段第一課時(shí)的設(shè)計(jì)精巧。

白山市第二十七中學(xué)王永華老師的《與象共舞》，通過抓各段中心句，舉一反三，總結(jié)規(guī)律特點(diǎn)，抓學(xué)科本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的分析與概括能力，在與《荷蘭風(fēng)車》《威尼斯小艇》的對比分析中，學(xué)文、比文、寫文，方法遷移；思維導(dǎo)圖梳理，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，思維能力與表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練。展現(xiàn)了一節(jié)大容量、高效率的主題閱讀實(shí)驗(yàn)課例。

長春市寬城區(qū)柳影小學(xué)王陽老師的《我的“自白”書》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色經(jīng)典，以標(biāo)點(diǎn)符號分析為線索，層層剝茁，引導(dǎo)學(xué)生深入理解共產(chǎn)黨人的崇高信仰與鋼鐵意志，并適時(shí)遷移課外閱讀原作《紅巖》。

白城市文化小學(xué)李振老師的《武松打虎》，抓住準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、生動(dòng)逼真地刻畫形象的語言特點(diǎn)，在啟發(fā)與互動(dòng)中展開分析，體現(xiàn)經(jīng)典特色。長文短教，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讀《四大名著》原作。這種以教材為例，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書的方法，體現(xiàn)了大語文觀。

長春市第五十二中學(xué)孫晶老師的《水鄉(xiāng)》，依據(jù)描寫順序，突出景物特點(diǎn)，用層層剝筍式的教學(xué)方法，展開閱讀分析。并抓住江南水鄉(xiāng)的色彩美、建筑美、意境美、動(dòng)態(tài)美等特點(diǎn)，小組合作繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生從讀學(xué)寫，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，思維能力與表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練，展示了中年段寫景文章的閱讀教學(xué)的范例。

柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫麗老師的習(xí)作評改課《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》，是大賽中極富自我挑戰(zhàn)性的課型。在課前學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，依據(jù)習(xí)作要求，通過學(xué)生自評自改、師生共評共改、小組合作抽查評改等方法，訓(xùn)練學(xué)生的評改能力，是習(xí)作評改教學(xué)有價(jià)值的探索。

公主嶺市懷德鎮(zhèn)中心小學(xué)王海燕老師的《葡萄溝》和梅河口解放街中心校金玲老師的《操場上》，都是低年級的識(shí)字教學(xué)，代表了兩種類型的識(shí)字課，即隨文識(shí)字與情境歸類識(shí)字，隨文識(shí)字不忘整合提示規(guī)律，歸類識(shí)字關(guān)注應(yīng)用，多種方法融合，給老師們留下了深刻的印象。

東豐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)阮麗娜老師的《我想問》，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)疑問句特點(diǎn)，敢于提問，會(huì)提問，提好問題，從說到寫，是一節(jié)語文知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合的課例。

三、開發(fā)教學(xué)工具，提高課堂效率。

這13節(jié)參賽課中，多數(shù)教師設(shè)計(jì)運(yùn)用了學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)卡片；有的還設(shè)計(jì)運(yùn)用了思維導(dǎo)圖、韋恩圖等。王永華老師執(zhí)教的人教版六年級略讀課《與象共舞》思維導(dǎo)圖（樹狀圖）的運(yùn)用，孫晶老師執(zhí)教的長春版四年級《水鄉(xiāng)》思維導(dǎo)圖、自讀提示的運(yùn)用，李松杰老師執(zhí)教的《晏子使楚》思維導(dǎo)圖運(yùn)用等,都有效地提高了學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、遵循活動(dòng)主題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。

本次賽課，執(zhí)教者都有改變學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。劉小麗老師執(zhí)教的部編二年級口語交際《長大以后做什么》，采用合作學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，深度對話。孫麗老師執(zhí)教的作文評改課《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》采用了師生互評、生生互評、學(xué)生自評等方式，教給學(xué)生評改方法，教會(huì)學(xué)生自評自改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)修改作文的能力。李振老師執(zhí)教的《武松打虎》適時(shí)運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)方式。

五、名師示范，開闊視野。

長春市第一實(shí)驗(yàn)中海小學(xué)楊波老師為大賽作的示范課，是部編版三年級略讀課《那一定會(huì)很好》，她采用了彈性的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自選完成任務(wù)，又運(yùn)用韋恩圖統(tǒng)整單元中《去年的樹》進(jìn)行對比閱讀，形象直觀地再現(xiàn)兩篇文章的異同。學(xué)生在自主、寬松的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思維能力得到了深度發(fā)展。楊波老師的這節(jié)課去年在全國小語會(huì)大賽上獲得了最高獎(jiǎng)項(xiàng)，是全國首例略讀課研發(fā)范例，這次展示也充分體現(xiàn)了大賽的活動(dòng)主題。

六、專家點(diǎn)評精準(zhǔn)  學(xué)員受益良多

為方便參會(huì)老師觀摩學(xué)習(xí)、對比研究，本屆大賽特將低年段和高年段分別安排在兩天進(jìn)行。除選手課后的提問及答疑環(huán)節(jié)，每天還安排了集中點(diǎn)評。李莉教授、王廷波校長、張陸慧老師、王平助理、鄒春紅校長、唐德喜老師擔(dān)任論壇專家，對13節(jié)課從不同視角給予了精彩的點(diǎn)評，體現(xiàn)研培結(jié)合特點(diǎn)，起到了專業(yè)引領(lǐng)的指導(dǎo)作用。

王廷波校長提出，教師應(yīng)樹立四種意識(shí)：靶向意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、交互意識(shí)和文體意識(shí)。他強(qiáng)調(diào)要把課堂學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，要讓有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)取代教師的分析，代替教師的講解，取代學(xué)生被動(dòng)聽眾指令；老師要少說正確的“廢話”，不要屏蔽學(xué)生信號。王平校長也強(qiáng)調(diào)，要注重研究教材的編寫意圖與特點(diǎn)，聚焦學(xué)科本質(zhì)，把握學(xué)生主體，不要將啟發(fā)式變成一問一答式。

鄒春紅校長指出，識(shí)字教學(xué)是讀寫基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)學(xué)段的重點(diǎn)內(nèi)容，大道至簡，情境教學(xué)也要直奔目標(biāo)，提高效率，不要囿于形式。

李莉教授分析楊波老師《那一定會(huì)很好》一課的特點(diǎn)，啟發(fā)大家的思考。

1、同一目標(biāo)下的彈性要求，關(guān)注學(xué)生不同基礎(chǔ)，讓不同層次的學(xué)生都能找到自己的起點(diǎn)，自主選擇，從而找到信心；

2、解決問題有策略，運(yùn)用三張卡片一副圖，引導(dǎo)學(xué)生展開分析；

3、激發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，即學(xué)習(xí)力——潛力、能力、動(dòng)力；

4、體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——閱讀、理解、表達(dá)、思維、審美。本屆課聚集學(xué)科本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化。由此，對大家提出希望：教學(xué)語言簡要些，教學(xué)媒體簡單些，順學(xué)而導(dǎo)，效果會(huì)更好。

張陸慧老師強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要放手放權(quán)——給時(shí)間、給空間，給任務(wù)、給機(jī)會(huì)、給指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究歸納思維與演繹思維的問題，由淺至深，循序漸進(jìn)，發(fā)展提高。

唐德喜老師以自己從大賽這一平臺(tái)起步說起，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)的核心問題是人的思維發(fā)展，沒有邏輯思考，會(huì)深陷字詞中不能自拔，出現(xiàn)“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片”的現(xiàn)象。