文 | 祖山坡人

在教學中我們常會遇到學風不正的班級，該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?

我曾用糖果、本子、筆甚至小紅花等獎品，鼓勵學生努力學習，追求上進。剛開始，這一節(jié)課的學習積極一下子就被調(diào)動了，尤其是那些表現(xiàn)好、學習成績還可以的學生。但持續(xù)時間不長，學習興趣的積極性又冷卻下去了。

為此我很是苦惱了一陣子。

俗話說，世上無難事，只怕有心人。象往常一樣給高一154班上完課，讓學生做作業(yè)。這時，我又發(fā)現(xiàn)一個兩個后來有這么多學生不認真做作業(yè)，大面積講小話聊天，在幾次提醒后效果仍然不佳。

我不再說話了。拿起粉筆，在黑板右邊寫下二十個學生名字，這些學生平時表現(xiàn)好、成績也好。學生不知我葫蘆里賣得什么藥，一下子安靜了。我瞄了一眼學生，語氣堅定地說：“這些同學必須在五分鐘時間內(nèi)交作業(yè)?！比缓笪异o靜地坐在講臺前面看書，但眼睛的余光密切注視著同學們的反映。

奇跡出現(xiàn)了：名字出現(xiàn)在黑板上的同學很快進入寫作業(yè)狀態(tài)，而這種學習的狀態(tài)帶動著其他同學也開始做作業(yè)。整個教室都安靜下來了，只聽見筆沙沙地響，同學們都在認真做著作業(yè)。這種美妙的狀態(tài)，一直持續(xù)到下課。

為什么會出現(xiàn)這種奇跡呢？事后我認真地反思，有幾點啟示值得肯定。

一是，向好向善向上是人之常情。每個人、每個班，其內(nèi)心都是善良的、追求進步的，盡管外在表現(xiàn)有許多不足的地方。作為班主任、科任老師，首先要激發(fā)學生的自尊心、自信心。只有這樣，同學、班級才不會也不愿辜負老師的期望。

二是以點帶面，責任到人。“星星之火，可以燎原”，一個核心人物可以帶動一個團隊，一個核心團隊可以影響一大片學生。一個班級總有想讀書的學生，老師只要把這些學生積極性調(diào)動起來，他們就可以起到榜樣作用。而榜樣的力量是無窮的！榜樣樹立起來后，一定要明確其任務，讓其知道該干什么，其他人知道學什么。反之，破窗效應的理論是眾所周知的。

三是以身作則。“火車要跑得快，全靠火車頭帶?！币粋€班級究竟怎么樣，班主任這個標桿很重要的。老師在進行班級、課堂管理時不能光說不做，身教重于言教。學生遲遲進入不了學習的狀態(tài)，除了老師指令不明，同學們理解不到位外，很大程度上有可能是班主任、老師言行不一所致。

在教育教學中，帶個“差班”是教師生涯中經(jīng)常有的事情。但只要用心用智用行，班級與學生也會朝著好的方向發(fā)展的。