近幾年，中國(guó)青少年的自殺率逐年上升，如果我們?cè)谛侣劸W(wǎng)站上搜索一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每年都會(huì)有很多青少年因?yàn)楦鞣N各樣的原因選擇自殺。

比如，8歲男童因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)寫(xiě)好被父母訓(xùn)斥而自殺；初中女生因考試成績(jī)排名靠后選擇自殺；12歲男孩因被母親批評(píng)跳樓自殺。

上海市教委曾經(jīng)對(duì)2500名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有5.85%的孩子曾有過(guò)自殺計(jì)劃，有34.39%的孩子曾有一閃而過(guò)的'活著不如死了好'的想法。

就在大家都在為這些年輕的生命扼腕嘆息的時(shí)候，也有人開(kāi)始質(zhì)疑，現(xiàn)在的孩子怎么如此脆弱？是不是孩子們被保護(hù)得太好了，所以他們一點(diǎn)兒挫折都無(wú)法承受。

因此，許多父母得出這樣一個(gè)結(jié)論，那就是'小時(shí)候沒(méi)受過(guò)苦、遭過(guò)罪導(dǎo)致孩子承受能力低'。之后，不少父母就開(kāi)始行動(dòng)了，他們?yōu)榱俗尯⒆芋w會(huì)挫折而故意制造挫折，于是，就出現(xiàn)了很多虎媽、鷹爸，他們刻意讓孩子去經(jīng)歷那些惡劣的環(huán)境。

比如，主持人樂(lè)嘉帶著4歲女兒橫穿沙漠；鷹爸冬天里帶著孩子做'冰桶挑戰(zhàn)'。他們覺(jué)得這樣就可以磨練孩子的意志，增強(qiáng)孩子的抵抗力和抗挫折力，從而讓孩子成人成才。

不可否認(rèn)，父母的初衷是好的，希望孩子以后可以有力量面對(duì)人生中的困境，但是這種方法可取嗎？刻意制造挫折，難道就是我們所希望孩子經(jīng)歷的挫折教育嗎？答案是否定的。

因?yàn)閺倪@些刻意制造的挫折中，從孩子的眼淚和委屈里，我們絲毫看不到孩子能夠汲取到什么力量，我們看到的僅僅是折磨。

為什么人為制造挫折對(duì)孩子不利反害呢？

首先，經(jīng)常感受挫折，不僅不會(huì)讓孩子產(chǎn)生抗挫折能力，只會(huì)讓孩子習(xí)慣挫敗。

心理學(xué)上有一個(gè)概念，叫做習(xí)得性無(wú)助，意思是說(shuō)，當(dāng)孩子反復(fù)經(jīng)受打擊，他不僅不會(huì)因此而變得更加堅(jiān)強(qiáng)，他反而會(huì)形成一種認(rèn)知，就是'我是一個(gè)失敗者'，從而對(duì)自己?jiǎn)适判?，變得越?lái)越無(wú)助。

而這種挫折感甚至?xí)蔀楹⒆尤松囊环N底色，終生陪伴著孩子，哪怕孩子未來(lái)沒(méi)有遇到挫折，他也沒(méi)有能力感受到快樂(lè)。

其次，家庭不再是孩子的港灣，而是孩子需要面對(duì)的另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。

像那些虎媽、鷹爸，他們總是想做一些額外的事情，讓孩子了解這個(gè)世界有多殘酷，從而能讓孩子提前做好心理準(zhǔn)備，以保證困難真正來(lái)臨的時(shí)候，孩子可以游刃有余地應(yīng)對(duì)。

于是，家庭就成為了孩子的另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，孩子在社會(huì)中面對(duì)各種各樣已經(jīng)發(fā)生的挫折和困難，而回到家里，還要面對(duì)父母為孩子提前準(zhǔn)備好的戰(zhàn)場(chǎng)。那么，我想問(wèn)一下，孩子要到哪里去休息和充電呢？

FACEBOOK創(chuàng)始人扎克伯格曾在他的小女兒出生時(shí)，給她寫(xiě)過(guò)一封信。信里有這樣兩句話，讓我記憶深刻。

'這個(gè)世界早晚需要你們來(lái)嚴(yán)肅對(duì)待；正因如此，抽時(shí)間走出家門(mén)去玩才是很重要的'。

'孩提時(shí)代是富有魔力的，你只有一次做孩子的機(jī)會(huì)，因此不要把時(shí)間花在對(duì)未來(lái)有過(guò)多的擔(dān)憂上'。

他不希望自己的女兒早早地就經(jīng)受那些挫折和考驗(yàn)，他希望能給還做一個(gè)溫暖快樂(lè)的童年。的確如此，家是孩子的港灣，是孩子在經(jīng)歷挫折之后，重新找回力量的地方。

而當(dāng)父母把家里也變成訓(xùn)練孩子的場(chǎng)所，那么孩子就會(huì)一直處于高壓之中。這就像是一根彈簧，我們一直抻一直抻，終于有一天，彈簧斷了，孩子承受不住了，那么他可能就真的自我放棄了。

第三，孩子會(huì)形成'討好型人格'。

一味地制造挫折，孩子只會(huì)覺(jué)得我不配，我不行，那么如果孩子還想獲得父母的肯定與認(rèn)同，就只能加倍地努力，之后討好父母，獲得來(lái)自于父母的贊揚(yáng)。

可是，對(duì)于奉行吃苦就是挫折教育的父母來(lái)說(shuō)，想要讓他們認(rèn)為孩子還是不錯(cuò)的，這是非常難的一件事情。

所以，孩子就會(huì)在討好父母的路上越走越遠(yuǎn)，終究有一天，孩子會(huì)感到疲倦甚至是厭倦，但是那個(gè)時(shí)候孩子早就已經(jīng)成為'討好型人格'了。

究竟什么樣的教育才是真正的挫折教育？

我們不得不承認(rèn)，人生中充滿了挫折。小時(shí)候，走路會(huì)摔跤；長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)上被學(xué)霸碾壓；結(jié)婚成家，沒(méi)有房子沒(méi)有車(chē)。這些事情都有可能成為孩子人生中的挫折，所以，即便我們不去人為地為孩子設(shè)置挫折，孩子依舊會(huì)遇到大大小小的很多挫折。

在這種情況下，我們最需要做的事情，就不是給孩子的人生制造更多的挫折，而是應(yīng)該站在孩子身后，當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，給予孩子支持與愛(ài)。讓孩子將從父母這里獲得的信任與安定轉(zhuǎn)化成自己身體里的力量，從而更好地應(yīng)對(duì)外部世界的挑戰(zhàn)。

還有更重要的一點(diǎn)，我們要明白，挫折教育的目的不僅僅是讓孩子不再恐懼挫折，而是應(yīng)該培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)挫折的思維方式。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅·德威克曾經(jīng)指出，一個(gè)人在面對(duì)困難挫折時(shí)存在兩種思維方式：分別是固定型思維和成長(zhǎng)型思維。

第一種是固定型思維。

擁有固定型思維的人認(rèn)為，自己的能力和天賦都是固定的，而所有的困難、挑戰(zhàn)和挫折都是'對(duì)自己的考驗(yàn)'，如果通不過(guò)這個(gè)考驗(yàn)，就說(shuō)明自己有問(wèn)題。所以，擁有這種思維類(lèi)型的人，遇到挫折之后，就會(huì)覺(jué)得自己不行，處理不了。當(dāng)壓力過(guò)大無(wú)法承受的時(shí)候，他們可能就會(huì)采取一些極端行為來(lái)進(jìn)行處理。

第二種是成長(zhǎng)型思維。

與固定型思維的人不同，擁有成長(zhǎng)型思維的人認(rèn)為，能力是可以通過(guò)后天不斷提高加強(qiáng)的。所以，他們不僅不排斥挫折，相反他們喜歡失敗，因?yàn)槭】梢詭Ыo自己經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己得到成長(zhǎng)。

美國(guó)羅格斯大學(xué)的研究人員利用功能性核磁共振成像探究了相關(guān)關(guān)的腦部結(jié)構(gòu)，也得到了同樣的結(jié)果。

研究人員表示，當(dāng)人們感到挫折產(chǎn)生的原因是可控的，往往會(huì)選擇堅(jiān)持；反之，如果他們認(rèn)為挫折不可控或不可知時(shí)，則往往傾向于放棄。

因此，我們?cè)陂_(kāi)展挫折教育的時(shí)候，就要明確一個(gè)概念，那就是我們不是希望孩子的人生不會(huì)遇到挫折，或者是要求孩子面對(duì)挫折的時(shí)候，一定要勇敢，不會(huì)產(chǎn)生絲毫畏懼的情緒。

我們要做的是在日常的生活中，培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折的思維方式，也就是成長(zhǎng)型思維。我們要讓孩子覺(jué)得，挫折沒(méi)有那么恐怖，挫折更不是前進(jìn)路上的阻力，它甚至是我們前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)孩子能夠用這種思維來(lái)看待挫折的時(shí)候，我們自然也就不用擔(dān)心孩子會(huì)因?yàn)榇煺鄱鴤ψ约毫恕?/p>

那么，父母需要做些什么，才能讓孩子真正有力量面對(duì)挫折呢？

首先，在孩子遇到挫折的時(shí)候，要給予孩子鼓勵(lì)，而不是打擊。

孩子考試沒(méi)考好，父母說(shuō)：'你怎么這么笨，你這樣的要是能考上大學(xué)，全世界都能考上大學(xué)'。

孩子參加鋼琴考試前緊張，父母說(shuō)：'這有什么可緊張的，要是這點(diǎn)兒事兒你都做不好，那你以后還會(huì)有什么大出息'？

孩子參加馬拉松，中途想要放棄，父母說(shuō)：'你就這么沒(méi)有毅力？爬你也得爬到終點(diǎn)，要不你就是我兒子'。

類(lèi)似這樣的話，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)。孩子遇到挫折，父母的第一反應(yīng)不是安慰孩子，反而是諷刺，是挖苦。父母覺(jué)得這是激勵(lì)孩子，讓孩子能勇敢地站起來(lái)。

其實(shí)，激勵(lì)教育也好，挫折教育也罷，只要是教育，就有一個(gè)共同的目的，那就是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

所以，如果我們想要提高抵抗挫折的能力，那我們最需要的做的，不是希望通過(guò)打擊讓孩子自己站起來(lái)，而是應(yīng)該在孩子遇到挫折的時(shí)候，給予孩子支持，一句溫暖的話，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，讓孩子明白自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，這樣他就不會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助，從而更有信心地面對(duì)未來(lái)。

其次，不要把自己為實(shí)現(xiàn)的理想寄托在孩子身上。

不少父母在孩子面對(duì)挫折的時(shí)候，都會(huì)更加嚴(yán)厲地批評(píng)孩子，事后，還會(huì)苦口婆心地對(duì)孩子說(shuō)：'我都是為了你好'。

可是，這樣的方式未必真的會(huì)讓孩子也感覺(jué)好。當(dāng)傷害打著愛(ài)的旗號(hào)出現(xiàn)的時(shí)候，孩子不僅不會(huì)感受到愛(ài)，反而會(huì)被傷得更深。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想要讓他用于面對(duì)挫折，首先就要讓孩子感覺(jué)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是父母的附屬品。當(dāng)父母把自己的期望都強(qiáng)加在孩子身上，希望孩子來(lái)替自己完成心愿的時(shí)候，孩子就會(huì)以父母的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，那么只要稍微與父母有一些不一樣的看法，就會(huì)成為孩子生命的中挫折。

這樣一來(lái)，孩子就要面臨無(wú)窮無(wú)盡的挫折，而在處理的過(guò)程中，作為附屬品的他們，還很難得到父母的支持與幫助，長(zhǎng)此以往，孩子的力量就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)被消磨。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，父母要給予孩子無(wú)條件的愛(ài)。

很多孩子害怕挫折，其實(shí)是害怕自己無(wú)力應(yīng)對(duì)挫折，從而導(dǎo)致失敗。而如果失敗后，還不能被父母接受，那么對(duì)孩子來(lái)講，就真的是雪上加霜了。

我曾經(jīng)接過(guò)這樣一個(gè)咨詢，孩子因?yàn)閽炝艘豢?，成宿睡不著覺(jué)，不敢告訴父母。原來(lái)，父母從小對(duì)孩子要求就非常高，考第二都會(huì)被懲罰，父母常說(shuō)的一句話就是，'你不配做我的兒子'。結(jié)果，考大學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閴毫μ?，發(fā)揮失常，沒(méi)有考到理想的學(xué)校。所以，自從他考上大學(xué)，父母就再也沒(méi)有和他說(shuō)過(guò)話。這樣的壓力之下，他根本無(wú)心學(xué)習(xí)，結(jié)果又掛了科，他害怕父母知道之后，真的會(huì)拋棄他。

想比較于挫折，父母對(duì)待經(jīng)歷挫折孩子的態(tài)度，更加重要。當(dāng)孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為，無(wú)論在自己身上發(fā)生什么，或是自己變成了什么樣子，父母都不會(huì)拋棄自己的時(shí)候，他就不會(huì)因?yàn)橥饨绲拇煺鄱械娇謶?，或是?duì)自己評(píng)價(jià)太低，這樣孩子就不會(huì)反復(fù)遭受挫折的折磨。

而想要做到這一點(diǎn)，就需要父母做到，無(wú)條件地愛(ài)著自己的孩子。讓孩子感覺(jué)到被愛(ài)，讓孩子覺(jué)得自己值得被愛(ài)，當(dāng)孩子的內(nèi)心滋長(zhǎng)出力量的時(shí)候，那么挫折就沒(méi)那么無(wú)法面對(duì)了。

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