當(dāng)前，推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落地，要做好以下幾方面的工作：

   優(yōu)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)紙筆考試所不能評(píng)價(jià)的能力和素質(zhì)，注重過(guò)程記錄，注重客觀白描，注重多元刻畫，描述學(xué)生思想品行特點(diǎn)、記錄學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，樸素客觀，而不是濃墨重彩或用同一個(gè)模板刻畫所有學(xué)生。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與以往紙筆測(cè)驗(yàn)有很大不同，這對(duì)評(píng)價(jià)技術(shù)和方法提出了新要求新挑戰(zhàn)。當(dāng)前，不少地區(qū)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有很多有益嘗試，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步完善和優(yōu)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索更加合適的使用方式，仍是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的重要任務(wù)。

   促進(jìn)育人理念的轉(zhuǎn)變。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅要看到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在考試評(píng)價(jià)和招生方面的功能，更要看到它在育人方面的功能。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從一個(gè)更加全面的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于打破“唯分?jǐn)?shù)”和“一考定終身”的定式思維，讓教育關(guān)注點(diǎn)從中高考備考轉(zhuǎn)移到日常教育教學(xué)當(dāng)中，從中高考一次的考試結(jié)果轉(zhuǎn)移到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程與育人過(guò)程不謀而合。中高考引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，大力宣傳綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并讓它切實(shí)發(fā)揮作用，能夠保證讓教育回歸到“育人”這一根本任務(wù)上。

   切實(shí)發(fā)揮各地尤其是每所學(xué)校的主動(dòng)性。要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的權(quán)利和責(zé)任下放給地方人民政府、教育管理部門，以及學(xué)校層面。發(fā)揮各地特別是學(xué)校層面的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)各地大膽探索，積極創(chuàng)新。由于學(xué)校間存在較大差異，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不可能一步到位，因此，可根據(jù)具體實(shí)施情況及時(shí)調(diào)整方案，創(chuàng)造性地開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。要相信地方政府、學(xué)校以及教育管理者、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的創(chuàng)造性，賦予權(quán)力、留足空間，也許將會(huì)收獲一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的“春天”！