很多學(xué)生一接觸化學(xué)，就覺(jué)得化學(xué)的知識(shí)體系太龐雜太分散了，光一個(gè)元素的知識(shí)點(diǎn)就需要多少節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)。

但一拿到題目，完全不一樣的感覺(jué)，化學(xué)考得又太綜合了。一道推斷題，要涉及到的元素恐怕需要學(xué)生學(xué)上一整年。 

問(wèn)題的根源在于學(xué)習(xí)和解題之間的斷裂——學(xué)得分散而瑣碎，考得全面而綜合。

要學(xué)好化學(xué)，最重要的是搭建化學(xué)學(xué)習(xí)的框架，建立科學(xué)的知識(shí)檢索方式?；瘜W(xué)的知識(shí)體系鋪開(kāi)來(lái)無(wú)窮無(wú)盡，但是一定要抓住化學(xué)知識(shí)的骨架脈絡(luò)。

很多同學(xué)想要學(xué)好化學(xué)，于是急著去做題、去看書(shū)，但是首先我們需要弄清楚的是，高中的化學(xué)分為好幾個(gè)類別，總的來(lái)說(shuō)高中化學(xué)通過(guò)圖表總結(jié)，類比學(xué)習(xí)的方式梳理知識(shí)點(diǎn)最為有效。

然而對(duì)每一個(gè)類別都有不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)，都有自己的知識(shí)圖表，如果連自己究竟是哪一塊最薄弱尚未清楚，所做的努力可能就是事倍功半了。

我們可以將高中的化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容分為：元素化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分。以下分別對(duì)這四點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)。

◆  ◆  ◆

最瑣碎的元素化學(xué)，整理歸納必不可少

元素化學(xué)是整個(gè)高中階段知識(shí)最瑣碎的一塊內(nèi)容。

元素化學(xué)要記的細(xì)節(jié)特別多，而對(duì)于一種元素又要掌握它的多種相關(guān)物質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)顯得雜而碎，集中在第一本書(shū)（必修1）后半部分的無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容。

元素化學(xué)的考和學(xué)之間存在天然矛盾。元素化學(xué)的考題從來(lái)不會(huì)只考單一元素，這就要求學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系前后的知識(shí)點(diǎn)。但不同知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的前后時(shí)間跨度較大，如果學(xué)生不主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，很容易在面對(duì)題目時(shí)無(wú)從下手。

因此，歸納總結(jié)是元素化學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，在歸納的同時(shí)不可忽略細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

◆ 繪制物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖

畫框圖并思考每一步轉(zhuǎn)化發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)條件。這樣既復(fù)習(xí)了一遍重要的方程式，又從整體上對(duì)這一元素有了全局性的了解。

例如當(dāng)老師把堿金屬這一塊差不多講完了，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把鈉單質(zhì)、氫氧化鈉、氯化鈉等等我自己能夠想到的物質(zhì)都寫進(jìn)框圖里。

很多同學(xué)喜歡直接看教輔資料上歸納好的類似框圖而不愿自己動(dòng)手畫。但我的建議是先自己畫一遍之后與參考資料對(duì)比。一來(lái)自己畫過(guò)的印象遠(yuǎn)比看書(shū)深刻，二來(lái)即便你掌握了90％的內(nèi)容，但如果沒(méi)有自己過(guò)一遍，就發(fā)現(xiàn)不了剩下那10％的漏洞。

◆ 上課記錄常考點(diǎn)

有時(shí)間多做題當(dāng)然是好事，但重要的不是題多少，而是能從這些題中收獲多少。有的人雖然做了很多題，但是有些題還是每次做都錯(cuò)，那你做那么多題目的意義在哪里呢？

元素化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)多，但是每種物質(zhì)考點(diǎn)與題型都是有限的。所以同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣：一是要對(duì)做過(guò)的題目有印象；二是要對(duì)錯(cuò)誤的地方做好記錄。

舉個(gè)例子，比如今天做到了一道需要區(qū)分液氯與氯水的題目，幾天后又做到一道類似的，那么就應(yīng)該提醒自己：這算是一類高頻考點(diǎn)，可以在本子上專門記錄下來(lái)。

又比如，我今天做到了一道關(guān)于鋁元素的圖像題但是做錯(cuò)了，那么首先要想錯(cuò)誤原因究竟是計(jì)算問(wèn)題、審題問(wèn)題還是知識(shí)本身沒(méi)掌握好？

如果是審題問(wèn)題，是不是以后可以讀題時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)？如果是計(jì)算問(wèn)題，是不是可以再細(xì)心一點(diǎn)？如果是知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，有沒(méi)有必要在筆記本上記下來(lái)以后提醒自己？

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反應(yīng)原理是高中化學(xué)中最偏“理科”的部分，它需要高要求的計(jì)算能力與邏輯推導(dǎo)能力。

從本質(zhì)上說(shuō)，元素化學(xué)、有機(jī)化學(xué)都是在教學(xué)生“反應(yīng)產(chǎn)物是什么”，而“反應(yīng)原理”在教學(xué)生“為什么會(huì)這樣反應(yīng)”。認(rèn)清楚這一部分在化學(xué)體系中的作用，我們就容易對(duì)癥下藥地給出一些指導(dǎo)方法。

◆ 理解辨析概念

學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，“定義”“概念”反而是很重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

很多同學(xué)認(rèn)為反應(yīng)原理就是“計(jì)算”，其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。反應(yīng)原理這一部分的學(xué)習(xí)，首先最重要恰恰把?？嫉母拍罾斫馔笍?。

舉個(gè)例子，給出一道題目讓你計(jì)算某種酸的電離度，可是你連電離度的定義都不清楚，或者明明要求算電離度你卻算了一個(gè)電離平衡常數(shù)，顯然是沒(méi)有掌握好最基本的概念。

要學(xué)好反應(yīng)原理，一定先認(rèn)真地把基本概念都記牢，并在做題和考試前就區(qū)分開(kāi)諸如“平衡常數(shù)與電離度”這類易混淆的概念。只有先知道了對(duì)象是什么，才有資格去討論怎么計(jì)算的問(wèn)題。

在平時(shí)的上課和做題中，要養(yǎng)成一個(gè)不斷思考的習(xí)慣，把各個(gè)原理之間的思路理清晰，對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

舉個(gè)例子，比如上課講到一個(gè)關(guān)于化學(xué)平衡狀態(tài)下的平衡移動(dòng)問(wèn)題，其中就用到了熱力學(xué)當(dāng)中反應(yīng)速率的知識(shí)點(diǎn)，最后得出“溫度升高導(dǎo)致反應(yīng)速率變大進(jìn)一步導(dǎo)致平衡移動(dòng)”這樣的結(jié)論，這個(gè)時(shí)候你就可以把“平衡”與“反應(yīng)速率”就這樣聯(lián)系起來(lái)了。

類似的，這樣的情況可以體現(xiàn)在任何時(shí)候，比如自己做題、自己復(fù)習(xí)的時(shí)候，但關(guān)鍵就在于：自己要養(yǎng)成思考和梳理的習(xí)慣。

◆ 知識(shí)體系做歸納

比如平衡移動(dòng)問(wèn)題中，改變一個(gè)條件時(shí)別的物理量怎么變化，平衡怎么移動(dòng)，這樣的問(wèn)題很多教輔資料上有詳細(xì)歸納，老師也會(huì)做整理總結(jié)，但是關(guān)鍵在于，和之前說(shuō)的一樣：光看不做假把式。

所有的總結(jié)，如果你只是聽(tīng)過(guò)一遍看過(guò)一遍，自己不花點(diǎn)時(shí)間想一想、動(dòng)手寫一寫，那么很可能下次做題你還是要再去看一遍。

歸納總結(jié)的工作，自己做一遍，勝過(guò)聽(tīng)十遍。

高考中至少有一道大題專門考察反應(yīng)原理模塊的理解與計(jì)算。這部分往往一個(gè)答案就是好幾分，計(jì)算問(wèn)題有的簡(jiǎn)單有的復(fù)雜，但是有一些共通的注意點(diǎn)：

① 簡(jiǎn)便方法快速計(jì)算

上課時(shí)老師會(huì)講一些快速計(jì)算的方法，比如“等效平衡法”、“中間容器法”等等，很多同學(xué)會(huì)感慨這些方法計(jì)算起來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。

但是關(guān)鍵問(wèn)題在于，很多方法的運(yùn)用是有它的固有前提的，比如“等效平衡法”的應(yīng)用就要求必須是投料成比例的情況。所以，如果不關(guān)注方法適用的條件，用快速計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算還有什么意義呢？

② 復(fù)雜問(wèn)題常用方法

有的問(wèn)題看起來(lái)很棘手，這個(gè)時(shí)候就把自己所能寫出來(lái)的東西先全部寫下來(lái)，在已有東西的基礎(chǔ)上去思考一般用什么方法去做。

這里不便于舉例，只是希望同學(xué)們記住一條：考試時(shí)再緊張，也稍微花點(diǎn)時(shí)間思考：在你已有條件的基礎(chǔ)上，你解決此類問(wèn)題的常用方法有哪些——硬算法？轉(zhuǎn)化法？……然后從中找出你認(rèn)為合適的去嘗試。

③ 化學(xué)計(jì)算務(wù)必細(xì)心

很多同學(xué)常說(shuō)：不就是算錯(cuò)了嘛，小問(wèn)題。事實(shí)上，如果你經(jīng)常算錯(cuò)，這肯定不是小問(wèn)題。計(jì)算出錯(cuò)的原因有很多，可能是因?yàn)榇虿莞逄什?、?jì)算時(shí)常弄錯(cuò)正負(fù)號(hào)等等。

所以我的一個(gè)提醒是：務(wù)必把為什么會(huì)算錯(cuò)得問(wèn)題從根本上揪出來(lái)，僅僅歸結(jié)于算錯(cuò)卻不知道原因到底是什么，很可能就成為了高中學(xué)習(xí)中的一個(gè)頑疾，影響的不僅僅是化學(xué)這一門學(xué)科。

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有機(jī)化學(xué)可能是許多同學(xué)最頭疼的模塊，主要原因就是對(duì)這部分知識(shí)很陌生，與無(wú)機(jī)化學(xué)比起來(lái)有很大不同。

另外一方面，有機(jī)化學(xué)是一個(gè)龐大的體系，不僅僅是單純的物質(zhì)，也有結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)、合成等等方面。在這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，下面給出一些可操作性高的學(xué)習(xí)方法：

◆ 分門別類，逐個(gè)掌握

有機(jī)化學(xué)體系龐大，必須按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類，最普遍的一個(gè)分類就是按照官能團(tuán)來(lái)區(qū)分。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來(lái)分類，分類可以不用很詳細(xì)，但要把有相同點(diǎn)的東西放在一起。分類完之后，要做的事情就是逐個(gè)把每一類物質(zhì)具有的的性質(zhì)、會(huì)發(fā)生怎么樣的反應(yīng)了解清楚。

這里仍然推薦同學(xué)們自己畫一張表，按照“什么樣的結(jié)構(gòu)是什么物質(zhì)，什么物質(zhì)又有什么樣的性質(zhì)，什么樣的性質(zhì)導(dǎo)致有什么反應(yīng)”這樣的邏輯去歸納總結(jié)。當(dāng)自己全部歸納一遍之后，一定會(huì)有十分深刻的影響。

◆ 如何串聯(lián)，厘清條件

明白了單獨(dú)的某種官能團(tuán)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)，更重要的是要明白各類官能團(tuán)之間是如何轉(zhuǎn)化的。

惰性是每個(gè)人都有的，這無(wú)可厚非。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題不求甚解，最多打個(gè)標(biāo)記又放了過(guò)去。但在有機(jī)化學(xué)中，這是一個(gè)很嚴(yán)重問(wèn)題。

因?yàn)樵趧倓偨佑|有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，所有的結(jié)構(gòu)、命名、書(shū)寫、定義等基本概念，都是后面要反復(fù)用到的基礎(chǔ)知識(shí)。

在整個(gè)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，前后章節(jié)的關(guān)聯(lián)性也十分強(qiáng)。如果開(kāi)頭或者中間有疑問(wèn)，一定要第一時(shí)間弄清楚。否則一個(gè)章節(jié)沒(méi)有弄懂，就會(huì)成為下一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的障礙。缺漏就像滾雪球一樣滾起來(lái)。

很多同學(xué)明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就會(huì)“習(xí)慣性”地聽(tīng)之任之而不去補(bǔ)漏洞。事實(shí)上，只是你不愿意花時(shí)間去問(wèn)去學(xué)去弄明白，而不是你真的不在意?？朔涎影Y是一個(gè)很難的任務(wù)，但是你必須去做。

◆  ◆  ◆

實(shí)驗(yàn)是高考中必考的內(nèi)容，與理論相輔相成。

有的同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)這一部分感到頭痛的表面原因在于操作細(xì)節(jié)多、步驟復(fù)雜等等。但是深層次原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)根本不清楚。

◆ 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

許多實(shí)驗(yàn)考題反復(fù)考察的就是那么幾個(gè)細(xì)節(jié)操作，而不是要你復(fù)述整個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的。因此，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作細(xì)節(jié)就必須記憶下來(lái)。

所以，比如焰色反應(yīng)中用鐵絲不用玻璃棒、提純實(shí)驗(yàn)中的加料順序等，這些?？嫉牟僮骷?xì)節(jié)在平時(shí)題目、老師上課時(shí)肯定都會(huì)多次出現(xiàn)，那么你要做的就是兩個(gè)方面：

① 記住正確的答案是什么；
② 清楚為什么這么做才正確。

所有實(shí)驗(yàn)操作，都可以用理論知識(shí)去解釋。比如為什么硫酸將醇脫水的反應(yīng)溫度不能過(guò)低不能過(guò)高？

回答這個(gè)問(wèn)題就需要聯(lián)系到這個(gè)反應(yīng)本身需要的條件以及溫度過(guò)高會(huì)發(fā)生副反應(yīng)。這樣子我們就可以根據(jù)理論知識(shí)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反推理論上它有的性質(zhì)。

所以，希望同學(xué)們千萬(wàn)不要把實(shí)驗(yàn)與理論割裂開(kāi)，這兩部分在化學(xué)中一定是相輔相成的。

◆  ◆  ◆

剛才講的所有方法，其實(shí)同學(xué)們或多或少見(jiàn)過(guò)類似的，也知道該怎么做。關(guān)鍵問(wèn)題就在于——缺少行動(dòng)。

我反復(fù)地告訴你要自己去畫框圖總結(jié)，結(jié)果你還是不愿意動(dòng)手去做，那么你知道再多的方法也執(zhí)行不下去。

很多同學(xué)關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題是，如果我真的按照你講的方法去做了，豈不是要花很多時(shí)間與精力嗎？

我的回答是：如果你自己歸納總結(jié)需要花很多時(shí)間，正說(shuō)明你掌握得不夠好，難道不應(yīng)該花精力下去自己復(fù)習(xí)嗎？

等你某一天能夠輕輕松松完成這項(xiàng)工作了，說(shuō)明你已經(jīng)對(duì)部分內(nèi)容整體知識(shí)點(diǎn)了然于胸，后續(xù)花得時(shí)間自然就少了。

事實(shí)上，相比于每次蜻蜓點(diǎn)水般的復(fù)習(xí)，這樣一次辛苦換取以后的熟練，孰高孰低自然分曉。高中學(xué)習(xí)時(shí)間固然很緊張，但是把時(shí)間擠出來(lái)花在最薄弱的科目上，總是值得的。

一句話，行勝于言。