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——吳江教育集團化辦學(xué)讓“一枝獨秀”走向“百花齊放”
“幫扶型”教育集團  平望實驗小學(xué)： 從師資入手打造優(yōu)質(zhì)課堂
本報記者 俞佳佳
“平望實小和船民小學(xué)、平南小學(xué)結(jié)對歷史已有十幾年了。最初，兩所外來工子弟學(xué)校的教材和我們不一樣，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，如今，三所學(xué)校的教材、課程計劃、考核調(diào)研、教學(xué)進度、教研活動等多方面都實現(xiàn)了教育發(fā)展同步進行，‘幫扶型’教育集團的成立，讓我們彼此之間的關(guān)系越發(fā)緊密了。”平望實小副校長顧育強強調(diào)，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，而外來民工子弟學(xué)校的師資相比公辦學(xué)校，還存在很大的差距。一直以來，平望實小都格外注重幫扶學(xué)校的師資隊伍建設(shè)。
平望實小每學(xué)期會安排一名骨干教師到船民小學(xué)、平南小學(xué)開展一次聽課指導(dǎo)活動。通過對青年教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行有針對性的輔導(dǎo)，為幫扶學(xué)校吹進了一股教改新風(fēng)，平望實小的骨干教師也給兩所幫扶學(xué)校教師帶去了先進的教學(xué)理念。平望實小還與船民小學(xué)建立了共同體，平望實小6名骨干教師與船民小學(xué)6名青年教師進行了師徒結(jié)對，師傅從上課、專業(yè)技能、學(xué)生管理等方面對徒弟進行指導(dǎo)，助力青年教師成長。三校之間經(jīng)常會舉辦同題異構(gòu)的集團性評課活動，35 歲以下的青年教師圍繞同一個主題，互相切磋、交流，促進共同成長。 每學(xué)期初，平望小學(xué)、船民小學(xué)、平南小學(xué)會組織一次會議，三校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也會就一學(xué)期的主要計劃和教學(xué)活動進行介紹，并提出意見。平望實小還派出了具有豐富管理經(jīng)驗的中層干部對接幫扶型教育集團的相關(guān)工作，并長期在兩所幫扶學(xué)校進行工作指導(dǎo)，平望實小對兩所外來工子弟學(xué)校的幫扶已日趨常態(tài)化。“我們實行了責(zé)任坐班制，一名中層干部每天有半天時間會在幫扶學(xué)校辦公，這樣能在第一時間了解幫扶學(xué)校的需要，而不是每次都要等到對方提出來。無形中，這也是對兩所學(xué)校的一種督導(dǎo)形式，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時要求整改。”顧育強說。 在課程教學(xué)上，平望實小始終和幫扶學(xué)校保持著統(tǒng)一。平望實小每月會進行一次學(xué)科質(zhì) 量調(diào)研，兩所幫扶學(xué)校也會一起參與調(diào)研。每個學(xué)期期中后，平望實小教研組會對兩所幫扶
學(xué)校進行教學(xué)檢查，了解其教學(xué)進度和教學(xué)計劃，并對其中出現(xiàn)的問題進行及時指導(dǎo)。 每學(xué)期的期末試卷，平望實小組織出卷，再分發(fā)至兩所幫扶學(xué)校，三所學(xué)校統(tǒng)一測試，統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷。閱卷結(jié)束后，三校老師會對測試數(shù)據(jù)做相應(yīng)的分析，并對新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提出要求。顧育強介紹，接下來，平望實小將繼續(xù)從師資上入手，助力幫扶學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量。
山湖花園小學(xué)： 讓學(xué)生享受到了越來越好的教學(xué)質(zhì)量
本報記者 易彧
“雖然愛心小學(xué)學(xué)生的期末試卷用了我們學(xué)校的，但為了讓該校老師也有編制試卷的能力，1月初，我們學(xué)校專門安排了幾位骨干老師到愛心小學(xué)，給各學(xué)科的老師指導(dǎo)課堂教學(xué)和如何編制試卷。”山湖花園小學(xué)校長孫建兵告訴記者，該校 2017 年和外來民工子弟學(xué)校愛心小學(xué)結(jié)為“幫扶型”教育集團后，兩校在教學(xué)和師資隊伍建設(shè)方面，聯(lián)系一直很緊密。 在教學(xué)工作中，山湖花園小學(xué)從細處、實處入手，為愛心小學(xué)送去很多“及時雨”。首先是教研組的對接，山湖花園小學(xué)每周的教研活動安排表，都會提前一周發(fā)送給愛心小學(xué)，愛心小學(xué)的老師可以根據(jù)需要，全程參與山湖花園小學(xué)的每一項教研活動，活動后撰寫心得體會， 同時，愛心小學(xué)也會選派有一定教學(xué)基礎(chǔ)、積極向上的青年教師與山湖花園小學(xué)骨干教師進行師徒結(jié)對。目前，兩校有 12 位教師進行了師徒結(jié)對，定期開展聽課、評課活動，以及課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等主題研討。去年下半年，愛心小學(xué)的三位青年教師在師傅們的悉心指導(dǎo)下，認真研課、磨課，在全區(qū)民工子弟學(xué)校的賽課比賽中都取得了好成績。 在德育工作上，愛心小學(xué)在每個學(xué)期初，都會選派年輕的班主任參加山湖花園小學(xué)的班主任培訓(xùn)。一起學(xué)習(xí)和分享學(xué)校班級管理工作方面的經(jīng)驗和心得，并通過微信、 QQ等方式，互動互助。兩校還開展了教科研組層面的交流，山湖花園小學(xué)除了幫助愛心小學(xué)建立校本培訓(xùn)制度，加強愛心小學(xué)老師的理論培訓(xùn)外，還及時把最新的教改精神、教學(xué)理念傳送給愛心小學(xué)老師，特別是在基礎(chǔ)教育課程改革精神的貫徹落實上，引導(dǎo)愛心小學(xué)老師提高應(yīng)用水平與能力。孫建兵介紹，去年，愛心小學(xué)在參加全區(qū)的“六一”文藝匯演前，山湖花園小學(xué)選派了優(yōu)秀老師多次到現(xiàn)場指導(dǎo)。尤其是在吳江區(qū)“新吳江娃”經(jīng)典詩文誦讀的比賽期間，愛心小學(xué)學(xué)生通過山湖花園小學(xué)老師的精心指導(dǎo)，
最終獲得了一等獎。 “為了方便工作的交流和開展，山湖花園小學(xué)與愛心小學(xué)在德育、教學(xué)、教科等教學(xué)管
理方面的部門，都建立了QQ群。”孫建兵告訴記者，利用QQ群，兩校的工作計劃、工作總 結(jié)、專題活動方案、各種主題活動、各類評估試卷等材料，都能得到及時的交流。特別是愛心小學(xué)在教學(xué)質(zhì)量等方面的監(jiān)控得到了加強，真正實現(xiàn)了資源共享。山湖花園小學(xué)還經(jīng)常為愛心小學(xué)開放教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，提供教學(xué)資料等援助，特別是在愛心小學(xué)老師要需要參加公開課、賽課的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺實現(xiàn)兩校的教育資源共享。
“雖然建立幫扶型教育集團的時間不長，
但山湖花園小學(xué)在教學(xué)和師資隊伍建設(shè)等方 面，給了我們很多感受和啟發(fā)。通過結(jié)對幫扶，愛心小學(xué)的老師得到了成長，學(xué)生們也享受到了越來越好的教學(xué)質(zhì)量。”愛心小學(xué)負責(zé)人說，希望兩校進一步加強交流，攜手共行。
“緊密型”教育集團
 吳江實小教育集團： 教師戰(zhàn)勝倦怠 學(xué)生提升素養(yǎng)
本報記者 史韞倩
僅僅是在開班儀式上，教師們就從如何融合在日常的師生互動中、融合在學(xué)科教學(xué)中、 融合在班主任工作中、融合在做好自己中、融合在家庭教育指導(dǎo)中、融合在專業(yè)的心理課程
中六個方面，學(xué)習(xí)了如何呵護學(xué)生心靈。 這樣的培訓(xùn)，在吳江實驗小學(xué)教育集團中是極為常見的。“教師是一個特別容易出現(xiàn)職
業(yè)倦怠的職業(yè)，如何讓教師沖出重復(fù)怪圈，走上一條戰(zhàn)勝倦怠的教學(xué)幸福之路？我想，還是 要依靠教師的專業(yè)發(fā)展。”吳江實驗小學(xué)教育集團總校長張菊榮告訴記者，每當(dāng)學(xué)期末的腳
步漸進，五校區(qū)教師們就要聚集起來，不是開會，而是做“老師的講述與聆聽”，打磨每個
學(xué)期發(fā)生在老師身上的好的故事。“今年，城中校區(qū)還舉辦了‘城中版’的‘老師的講述與 聆聽’，將好的故事進一步做了細化，我們也期待著能夠在這樣的細化中，實現(xiàn)好故事的 ‘五重奏’。” 五個校區(qū)，四百多名教師。這樣大的群體，要如何發(fā)揮各自優(yōu)勢，得到最大程度的專業(yè)化發(fā)展呢？張菊榮給出的答案，是將教師發(fā)展與本職工作融合在一起。
“課程領(lǐng)導(dǎo)研修班”“語文課程研究中心”“數(shù)學(xué)課程研究中心”“兒童作文研究中心”“英語教學(xué)與評價研究中心”“班主任研究團隊”“人事管理中心”……在吳江實驗小學(xué)教育集團內(nèi)，各種各樣的教師組織爭奇斗艷。值得一提的是，在“數(shù)學(xué)課程研究中心”中，集團還新開啟了“和教研員一起上課”欄目，組織區(qū)教育局教研室的教研員和教師一起，同臺上同題課，助力教師和教研員的共同成長。此外，在這些組織中，教師是流動的，集團期待著通過各個組織的人員輪換的方式，讓每一位教師都有機會接觸到教育系統(tǒng)最前沿的內(nèi)容。
在張菊榮看來，教育的基本問題，一頭指向教師發(fā)展，一頭關(guān)聯(lián)學(xué)生成長。近年來，吳 江實驗小學(xué)教育集團以單元學(xué)習(xí)和表現(xiàn)性評價為突破口，從課題引領(lǐng)、課程研修和學(xué)科建設(shè)
推進，指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，聚焦學(xué)生的能力和素養(yǎng)。城中校區(qū)的詩社、昆曲社團，愛德 校區(qū)的燈謎社團，太湖校區(qū)的機器人社團，蘇州灣實驗小學(xué)校區(qū)的書法社團，東太湖實驗小
學(xué)校區(qū)的四季課程等，社團的建立，課程的開發(fā)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的提升。 此外，集團還引導(dǎo)教師開展基于精微課堂觀察的主題研修。教師李勤華的《以繪本為評 價工具推進單元學(xué)習(xí)——My dad is a doctor 的觀察報告》，就是通過教師李婷執(zhí)教的課文為樣本，就評價工具與教學(xué)目標(biāo)、過程體驗、教學(xué)結(jié)果三方面的一致性清單進行觀察，針對觀察中總結(jié)出來的經(jīng)驗和做法提出相關(guān)的建議。2018 年，集團有12 名教師的課堂觀察成果在省級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。 下一步，吳江實驗小學(xué)教育集團將引入新的評價模式，由簡單的標(biāo)準答案式的評價，走 向表現(xiàn)性評價。“表現(xiàn)性評價算是舶來品，但我們要做的是本土化，找到適合教師發(fā)展、學(xué)生成長的實小評價模式。”張菊榮說。
  盛澤實小教育集團： 打造學(xué)生慧心課程 鋪設(shè)教師追夢之路
本報記者 俞佳佳
一個個充滿靈性的問題、一雙雙散發(fā)求知的眼睛、一群群努力探究的伙伴、一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉……在盛澤實驗小學(xué)教育集團，學(xué)生的課程多姿多彩，課堂也不局限于教室，有時候看似趣味十足的一個游戲，融入的知識卻包羅萬象，集團師生稱之為“慧心課程”。 “在教學(xué)過程中，國家課程是主導(dǎo)，校本課程是補充，集團打造的慧心課程，涵蓋健、
真、想三個課程目標(biāo)，著眼于學(xué)生長期的發(fā)展目標(biāo)，讓他們成為讀好書、知禮儀、健身心、遠志向的智慧人。”盛澤實小教育集團總校長薛法根說。
在盛澤實小教育集團，學(xué)校把學(xué)生的未來 60 年作為一個發(fā)展目標(biāo)，所以學(xué)校里設(shè)置了圖書館管理員、保潔員、導(dǎo)游等多個“社會”崗位，學(xué)生可以選崗、輪崗、換崗，在不同的崗位中體會人與人的交流，學(xué)習(xí)為人處世的真諦。集團還設(shè)置了“小先生制”，由好學(xué)生做老師，帶著其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。 盛澤實小教育集團的每名學(xué)生都有一本 《成長護照》，學(xué)校鼓勵學(xué)生結(jié)識伙伴，獲得不同的人生經(jīng)驗；在學(xué)校的廣場上，總能看到學(xué)輪滑的學(xué)生，接二連三的摔跤，又鍥而不舍地站起來。學(xué)生在日常生活中，體現(xiàn)的則是他們勇敢好客的思想品德。
薛法根介紹，集團每個校區(qū)的資源不同， 因此也需要因地制宜地構(gòu)建特色的校本課程。 盛澤實驗小學(xué)設(shè)立了絲綢文化課程，程開甲小學(xué)紅梨湖校區(qū)設(shè)立了少年科學(xué)院課程，程開甲
小學(xué)觀音弄校區(qū)設(shè)立了一棵石榴樹課程，吳綾實驗小學(xué)校區(qū)則是圍繞耕讀文化開展系列課 程。 近年來，盛澤實小教育集團形成了組塊教學(xué)的“蘇式課堂”教學(xué)模式，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容碎片化情況。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，有計劃地把教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化為相關(guān)的組塊。教學(xué)過程中，學(xué)生對結(jié)構(gòu)的認識和教師語境的創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)板塊組織，來提高學(xué)生的交際能力和優(yōu)化教學(xué)方式。
“以往，我們學(xué)校的教師隊伍每年都會發(fā)生調(diào)動，尤其是優(yōu)質(zhì)教師的稀缺，使得教師發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸。針對這類情況，集團在師資隊伍建設(shè)上下足了功夫。”薛法根說，留住教師的關(guān)鍵，就是讓每個教師有一個夢想，讓他們看得到學(xué)校發(fā)展的藍圖，并為每一位教師量身定制發(fā)展的路徑。依托集團學(xué)科研究中心，盛澤實小教育集團設(shè)立了集團名師工作室、微項目攻關(guān)組、面對面工作坊、教師心靈驛站、德育導(dǎo)師團等五個團隊，并制定了一課三磨、課程創(chuàng)設(shè)、集體會診、眾籌活動、共享游學(xué)等五大研修方式，有效促進了學(xué)校教師的專業(yè)成
長。 現(xiàn)如今，盛澤實小教育集團教師成長形成了抱團成長的趨勢。其中，行政團隊中有5個是特級教師，既有管理水平，又有專業(yè)能力，帶動著中層干部專業(yè)化成長；另外教師也形成團隊，如果一個教師評課，總會有一幫教師幫忙。集團的團隊還是跨校區(qū)的，以學(xué)科組為單位，這樣一種團隊的文化，引領(lǐng)教師形成了一種蓬勃向上的精神面貌。
鱸鄉(xiāng)實小教育集團： 聚焦“發(fā)現(xiàn)”課堂 提升教學(xué)質(zhì)量
本報記者 張婷
一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計算，是老師直接教計算方法，還是先讓學(xué)生自己摸索？鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)教育集團（以下簡稱“集團”）選擇了 后者，通過“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)教師從單純的學(xué)科知識教學(xué)和機械的學(xué)科能力訓(xùn)練中脫離出來，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。
讓學(xué)生自己摸索，自己動手實驗，教師在一旁指導(dǎo)，對了繼續(xù)堅持，錯了找原因。這樣，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校也能持續(xù)探索課堂教學(xué)改革，通過課堂教學(xué)有效性的提升來帶動教育質(zhì)量提升，這是集團的“發(fā)現(xiàn)”課堂。“‘發(fā)現(xiàn)’不僅面向?qū)W生，也是教師展示自我的平臺。”集團總校長李新介紹說，為了加強師資隊伍建設(shè)，集團通過多種途徑，讓教師群體的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，為集團的后續(xù)發(fā)展、“發(fā)現(xiàn)”教育的深入研究提供強大的動力，其中主要是“提上來”和“沉下去”兩種模式。 集團內(nèi)部成立教師發(fā)展論壇，依托各級教研、教科研、德育研究活動，加強教師專業(yè)實踐研修；重視提高教師研究的品質(zhì)，鼓勵、支持教師申報高規(guī)格的科研課題，2018年，集團內(nèi)有兩項課題獲評省規(guī)劃專項課題；在加強師資培訓(xùn)方面，2018 年，有近100位教師參與蘇州市級心理健康教育教師資格培訓(xùn)。 在教學(xué)質(zhì)量管理方面，集團把重心下沉，通過“點對點”“人盯人”跟蹤打磨新教師課堂，確保各科教學(xué)補齊短板，提高整體水平。同時，集團每月舉行“發(fā)現(xiàn)型課堂”專題研討活動、發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)與培育策略沙龍活動及精品案例評比活動，通過制定“發(fā)現(xiàn)型”課程整體規(guī)劃，把校本課程分成學(xué)科拓展類、德育活動類、社團活動類、校本節(jié)日類、項目探究類、校園環(huán)境類等，扎實推進研究，凸顯實效。“不單是普通教師間的交流，管理層、行政人員、骨干教師也一起研究課堂、研究習(xí)題。”李新表示，集團還特別注重教師個性化的培養(yǎng)，比如一名英語教師會古琴和花藝，一名音樂教師寫作水平特別高，集團就創(chuàng)造機會支持他們個性化發(fā)展。
集團是江蘇省中小學(xué) STEM 項目學(xué)校及中國教育信息化 STEM 教育及創(chuàng)客教育實驗學(xué)校，STEM 課程作為“發(fā)現(xiàn)”教育校本特色課程，已經(jīng)在集團的兩個校區(qū)實施多年，現(xiàn)已形成面向集團兩校區(qū)全體五六年級學(xué)生的 STEM 課程系列，既為集團的學(xué)子建立一個發(fā)展核心素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)的平臺，也為區(qū)域推進STEM教育提供了良好的示范。
家庭教育是集團的特色，集團還依托家庭教育，把德善品格課程深入到每個家庭，通過家校共育，提升了集團的工作品質(zhì)。比如，每個班級的家委會，每學(xué)期自主開展一兩次生動活潑的親子活動，家長帶領(lǐng)孩子走進社會、走進自然，引導(dǎo)孩子探索、發(fā)現(xiàn)世界；仲英校區(qū)持續(xù)多年開展系列家長和孩子的親子共讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。2018年，集團獲評蘇州市家庭教育項目優(yōu)秀學(xué)校。
“協(xié)作型”教育集團  汾湖實驗小學(xué)： 以優(yōu)勢互補 促進教師發(fā)展
本報記者 史韞倩
“自從我們與莘塔小學(xué)、北厙小學(xué)組建‘協(xié)作型’教育集團以來，三所學(xué)校已經(jīng)新增了教壇新秀8人、學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手 5 人，教師在市級以上刊物發(fā)表文章 75 篇，可見，‘協(xié)作型’教育集團的辦學(xué)模式，對于提升教師的科研能力是十分有幫助的。”近日，汾湖實驗小學(xué)校長周建國在接受記者采訪時，對于集團內(nèi)三所學(xué)校的榮譽如數(shù)家珍，對于“協(xié)作型”教育集團的辦學(xué)模式更是嘖嘖稱贊。 姚晶晶是汾湖實驗小學(xué)一名年輕的體育教師，2017 年被評為吳江區(qū)的教壇新秀。 2017 年前，姚晶晶到莘塔小學(xué)交流了一年，她坦言，那一年對她而言十分重要，不僅獲得了教壇新秀的榮譽，更重要的是學(xué)到了莘塔小學(xué)的足球教育特色理論。莘塔小學(xué)的足球文化在教育系統(tǒng)頗具名氣，而汾湖實驗小學(xué)和北厙小學(xué)也是全國足球特色學(xué)校，
三所學(xué)校的共同優(yōu)點，給教師發(fā)展帶來了更大的空間。“在莘塔小學(xué)的一年中，我學(xué)習(xí)到了如何在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生們的積極性，這一點，對于我現(xiàn)在的教學(xué)十分有幫助。”姚晶晶說。 據(jù)周建國介紹，“協(xié)作型”教育集團成立之初，三所學(xué)校便制定了三個目標(biāo)，即實現(xiàn)互動交流、實現(xiàn)資源共享、實現(xiàn)成果提升。“回首過去的一年多，我們制定的三個目標(biāo)都取得了相應(yīng)的成果。三校在教育管理、課程教學(xué)、教師發(fā)展等方面實現(xiàn)共享、互通、合作、共生，互動共贏的格局基本達成。”周建國回憶道，在 2018 年 12 月份的一次活動中，三所學(xué)校在北厙小學(xué)展示了各自的品格教育，北厙小學(xué)教師分別開設(shè)了品格主題班會課“做個受歡迎的人”和學(xué)科滲透品格教育課“復(fù)式統(tǒng)計表”，三所學(xué)校的教師依次進行了評課研討，對兩位教師展示的不同品格教育方式進行評價和指導(dǎo)。 類似的活動，還有“基于團隊活動培養(yǎng)研究型教師”“協(xié)作型”教育集團教科研展示活 動、“陶花芬芳”開課日課堂研討活動等，三所學(xué)校通過一次又一次的活動，積極踐行“優(yōu) 勢互補，發(fā)展互促，協(xié)作共贏”的發(fā)展宗旨。 汾湖實驗小學(xué)的“成長教育”、北厙小學(xué)的“潤澤教育”、莘塔小學(xué)的“尚真教育”，三所學(xué)校的教育各具特色，如何發(fā)揮集團教學(xué)的作用，將各自的優(yōu)勢匯聚起來，在原有基礎(chǔ)上有新的突破與發(fā)展呢？“在教學(xué)質(zhì)量方面，我們注重試卷的編制，整合三校骨干教師的力 量，聯(lián)合編制試卷，讓學(xué)生的評價變得更為清晰。”周建國告訴記者，下一步，學(xué)校將在國 家課程上下功夫，整合三校教師資源，編制一套學(xué)科核心素養(yǎng)體系，并開展課堂特色展示活 動，推動教、學(xué)、評的一致性；在校本課程方面，三校將在足球教育方面建立更加緊密的聯(lián)
系，合力打造足球課程，并開設(shè)“名著穿越” 課程，讓師生在好的書本中“一起走過”，獲取好的案例且匯編成冊，供三校師生共同使用。 此外，在教師成長方面，三校還將成立學(xué)科教學(xué)聯(lián)盟，開展診斷性聽課，由其他教師為 開課教師“開處方”，有針對性地提升教師的教學(xué)水平。
梅堰實驗小學(xué)： “學(xué)為中心”協(xié)作共進
本報記者 張婷
走進梅堰實驗小學(xué)，占地面積不大的校園整潔、敞亮，這個以科技為教育特色的學(xué)校在環(huán)境布置上處處透著巧心思，科技教室、科技展示區(qū)、科學(xué)實驗室……一應(yīng)俱全。該校校長孫筱坤表示，自2017年，學(xué)校和壇丘小學(xué)、南麻小學(xué)組建“協(xié)作型”教育集團以來，集團勇于探索創(chuàng)新，注重發(fā)揮特色優(yōu)勢，形成了共管、共建、共享的協(xié)作新格局。 共管：互通校園管理
“我們學(xué)校是科技特色，南麻小學(xué)是德育管理特色，壇丘小學(xué)是乒乓特色，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，才能協(xié)作共進。”孫筱坤告訴記者，集團成立后，三個學(xué)校組織架構(gòu)，促進管理互通。各學(xué)校制定了學(xué)校發(fā)展實施方案、階段性工作計劃和預(yù)期目標(biāo)，為教育集團建設(shè)提供強有力的組織保障，促進學(xué)校管理理念的提升和發(fā)展機制的創(chuàng)新融合。特別是在課程教學(xué)中，打造了“課程教學(xué)研究共同體”，按照學(xué)期制定教研計劃，有序、高效地開展課程教學(xué)研究。
期間，集團通過“以老帶新，以新促老”的方式，以及利用集團內(nèi)骨干教師資源，每學(xué)期定期開展骨干教師課堂教學(xué)展示交流活動，一方面給年輕教師提供學(xué)習(xí)的平臺，帶動他們盡快成長，另一方面促進骨干教師不斷提升專業(yè)水平，向更高層次發(fā)展，促進集團內(nèi)教師整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
共建：打造優(yōu)質(zhì)師資
“教育集團成立后，我們把教師的發(fā)展放在了突出的位置，通過團隊的力量促進教育集
團內(nèi)學(xué)校教師的快速成長。”孫筱坤介紹說，2017年，梅堰實小與江蘇鳳凰教師發(fā)展聯(lián)盟簽訂合作項目，拉開了骨干教師培訓(xùn)提升的序幕。
2018年5月，集團內(nèi)舉辦了英語和數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)活動：同年9月，“學(xué)為中心”的教學(xué)研討活動如期舉行，活動邀請兩名全國著名特級教師作現(xiàn)場指導(dǎo)……豐富的活動不僅激發(fā)了集團內(nèi)教師參與的積極性，也讓教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展駛上快車道。據(jù)統(tǒng)計， 2018年，梅堰實小從普通教師晉升骨干和一般骨干教師晉升高級的就有10人。
共享：盤活優(yōu)質(zhì)資源
剛剛過去的期末考試，該集團開展了教師專業(yè)素養(yǎng)競賽，通過統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一批閱的模 式，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，促進教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和研修，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，切實推進課程改革、學(xué)教方式變革。
孫筱坤表示，課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)實效，促進集團內(nèi)學(xué)校 教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，是集團工作的重點之一。下一步工作中，集團將繼續(xù)通過專家引
領(lǐng)，進一步加強學(xué)校間的課堂教學(xué)交流，提高課堂教學(xué)的實效。 吳江日報 |
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