今天跟大家聊一聊圖式，之前談了很多表征，表征能理解，圖式也就理解了。圖式也是一種表征，是一種認知結構

小孩子走在路上看到一只（牛），之前這個小孩子從來就沒看到牛，很好奇。小孩子對爸爸說，這是一只狗。

小孩子是什么把一只?？醋饕恢还纺兀『⒆拥恼J知應該是正確的呢。小孩子家里養(yǎng)著一條狗，小孩子大腦里有關于狗的圖式。

【認知結構 信息】表征【狗】

圖式=認知結構 信息

小孩子的大腦里現(xiàn)在有一個狗的圖式，沒有牛的圖式，用狗的圖式來【表征】牛

用【狗的圖式】或者說對于狗的認知【心理結構 信息】試圖去【同化】牛。

什么是同化呢，學習到的知識被同化已有的圖式【認知結構】之中。

但這種同化有時會引起問題，狗的圖式去表征【牛】時會引起沖突，

因為狗跟牛的很多性質雖然相似，但也有有很性質有明顯的區(qū)分，這就會引起已有關于狗的圖式來闡述牛，就會產生沖突。

這時小孩子要生成一個新的圖式【認知結構B 信息】來表征牛。

或者小孩子會把狗的圖式拷貝一份，再去修改生成一個新的圖式來表征牛。

生成一個新的圖式(新的認知結構 信息)去表征?！窘凶鲰槕?。順應會拓展認知結構，因為涉及到生成一個新的結構。

在這里談一下同化與順應的區(qū)分，同化是用已知的結構來闡述新的知識，不涉及到新的結構的生成。順應呢，則相反，生成一個新的結構來闡述新的知識，拓展了認知的界限。

這樣小孩子現(xiàn)在就有兩個圖式

一個是狗的圖式，一個是牛的圖式

對牛的了解越深入，這時更多關于牛的信息會被【同化】到牛的圖式（認知結構B 信息），同化會讓新生成的【圖式】，細節(jié)更加豐富。

圖式也是一種表征，可以參考