張大文

　　在《紅樓夢》第四十八下半回和第四十九回第一段香菱學(xué)詩的全過程中，作為老師的林黛玉為我們的課堂教學(xué)樹立了光輝的榜樣。

　　首先，當她感受到香菱把到瀟湘館拜師求教當作走應(yīng)走的路、吃應(yīng)吃的苦的一片真情時，便當仁不讓，從容擔(dān)當，平等交流，傳遞信心。

　　黛玉教詩，有一個步步為營的長期打算：先讀詩佛王維的五律一百首，再讀詩圣杜甫的七律一二百首，后讀詩仙李白的七絕一二百首，有了這個底子，再上溯東漢末年至南北朝的名家名篇，使自修一以貫之，使拓展承上啟下；同時，隨著實踐的逐步深入，必需理論的有機支撐，無論讀寫，概莫能外，這就是既要在格律規(guī)矩的限制中取得自由，又要用新奇的句子表達真情實感，有所突破，有所創(chuàng)造。

　　老師的指導(dǎo)，使學(xué)生解除了疑惑，解放了思想，尤其是在“取法乎上”這個關(guān)鍵之處，香菱用黛玉指明的“出入法”登上了讀詩、寫詩的新臺階——要“進入”深入淺出的詩刻苦鉆研，要用“深入”到“淺出”里去的方法讓自己從容“走出”，以利再讀再寫。

　　對此，林老師在聽取香菱讀王詩、談感悟時，一定是“深得我心”的：讀《塞上》一首，她研究這樣的語言文字表達了怎樣的思想感情，又研究這樣的思想感情為什么要用這樣的語言文字、而不用那樣的語言文字來表達；讀《送邢桂州》中“日落江湖白，潮來天地青”兩句，她為什么會有必得這“白”“青”二字才形容得盡，“念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖”這種感覺呢？莫非在白光茫茫，青色層層，暮色蒼蒼，苦吟陣陣的氛圍中，她已沉浸在“青白一天地，暮色催苦吟，忽生橄欖香，真味幾千斤”的再創(chuàng)造的愉悅中了？——難怪賈寶玉聽了如此體會，不禁脫口夸說她深得詩歌三昧，何妨立即作詩。

　　值得注意的是，林老師沒有這樣說，相反，她認為香菱才走了一小步，寫詩的條件遠未成熟（果真后來她看了香菱的第一首詩，就指出之所以措詞不雅，“皆因你看的詩少”），但是，既然賈寶玉熱情鼓勵，她也不能兜頭潑冷水，何況邊讀邊練、讀練互動也未嘗不可，所以順水推舟，命題作詩。因此，林老師的指導(dǎo)重點也由讀詩方面重要詩人的依次排列、詩歌內(nèi)容形式的辯證闡述、師生討論中的啟發(fā)與暢談轉(zhuǎn)移到寫詩方面中肯簡練的點撥了。

　　其實，這種點撥，早在談“出入法”之前，已經(jīng)有過。當時，香菱聽林老師說起“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”，便笑道：“我只愛陸放翁的詩‘重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多’，說得真有趣！”林老師卻當即正色道：“斷不可學(xué)這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學(xué)不出來的。”——這可以說是對香菱的啟蒙之句，所以現(xiàn)在香菱學(xué)習(xí)寫詩，始終是抱著“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的態(tài)度的。而林老師，也始終恪守著作為一個教師的本分。

　　香菱以“詠月”為題的第一首習(xí)作，雖然因為第一聯(lián)起點不高、第二聯(lián)承接不一、第三聯(lián)轉(zhuǎn)向不明、第四聯(lián)合歸不力，始終沒有從月亮里走出來，顯得拘束難化，但是林老師卻是鼓勵說是“意思卻有”，“再作一首，只管放開膽子去作”。

　　然而，第二首卻是“離題寫月色，狀物不抒情”。林老師經(jīng)過分析，指出原因在于刻意求工，導(dǎo)致過于穿鑿，吃一塹，長一智，未始不是進步，所以十分同情地說“難為”你了，“還得另作”。

　　香菱毫不泄氣，當她把第三首遞與黛玉及眾人看時，眾人眼睛一亮，順聯(lián)而讀，原來是：一起破云之時，便承懷人之機，順轉(zhuǎn)倚欄之苦，會合問天之急。眾人不由笑道：“這首不但好，而且新巧有意趣。”香菱聽了不相信，料著瞞哄自己，便要去問林老師。

　　但是，林老師在哪里呢？《紅樓夢》接著是另起話頭了。我想，林老師一定退避在眾人之后，用充滿期待的眼光，向著香菱這幾天經(jīng)歷了發(fā)呆、發(fā)瘋、入魔三階段的背影，投去溫暖的一瞥。

這就是林老師，我們要向她好好學(xué)習(xí)的林黛玉老師。

夜光杯2019年01月02日 星期三