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Aha視頻（ID：ahavideos）

周末，我的實習生去考了六級。

回來后他說自己根本不認識“l(fā)eisure”這個詞，以及，“聽力發(fā)音太過標準”，這讓他很不適應。

這開啟了編輯部的吐槽老師模式，我發(fā)現(xiàn)，似乎每個人都有一個發(fā)音永遠不標準的英語老師，有一個徒手畫圓的數(shù)學老師，還有一個不會說普通話的語文老師。

我們的學生時代已經(jīng)過去了，可是，我們很懷念它。

大壯永遠忘不了高中數(shù)學老師教給他的哲學思辨。

老頭指著黑板上的一個p點說，“如果我們在這里發(fā)（畫）一個福（弧），這道題就很簡單了?！?/p>

后來上了班的大壯不可避免地發(fā)了福，但他并不為此感到擔憂。

他始終記著老師當年的教導，“發(fā)了福，問題就簡單了?！?/p>

數(shù)學好的人都很會添輔助線，所以我們叫他添線寶寶

回憶校園往事，你總會想起一個個特色鮮明的人物：每個班上都有一個學習不好的“傻子”，一個傾倒眾生的“班花”，一個只在課堂上睡覺的“學渣”，和一個每次考試都說考砸了的“學霸”。

除此之外，還有一個人以其不可復制的存在感，深深扎根在你的校園記憶中。

那個人，就是老師。

花式上課的老師也分流派

無論是課上花式睡覺的學渣，還是課下過分自謙的學霸，他們統(tǒng)統(tǒng)要受到校園食物鏈頂端生物——老師的管制。

而一旦老師靚起來，不止一條街，整個學校都是他們的天下。

按照教學特點的不同，各種老師早已劃分了門派。他們依靠強大的技能在教學江湖中各顯神通。

神通第一類：姿勢派

如果教室是一個微縮舞臺，不少學生總是錯誤地認為自己是主角，殊不知聚光燈真正打向的，是講臺。

為了保護教學器材，女老師不得不一邊扯麥一邊板書。她竭盡所能地將知識刻印在黑板之上，不料學生在意的，是老師的姿勢是否符合人體工程學。

老師一天站幾個小時為學生上課，他們不知道腰肌勞損和頭頂聚光哪個會先到。站在講臺上歇腰的時候，老師心里其實想的是：“我不累，我還能再多講一道?！?/p>

師之大者，能屈能伸

神通第二類：教具派

凹造型會有損三尺講臺的威嚴，靈活變通的老師更擅長用道具來為自己搖旗吶喊。

尺有所長，寸有所短。拿破侖用砍頭消除自己與敵人的身高差距，數(shù)學老師則用笤帚彌補手臂長度的不足。

用笤帚畫輔助線，老師身體力行地告訴你，“教書與掃大街的人一樣平等”。

“我承認我矮，但如果你因此而不注意聽講，我將用掃把吸引你的注意?！?/p>

你不當一次老師，你永遠無法體會笤帚作為教具的時候到底有多好用。

所謂“好用”，是在你遇到長度問題的時候才能體現(xiàn)，一旦遇到面積問題，另一種金屬打造的教具顯然更加應景。

用不銹鋼盆蓋住出題老師故弄玄虛的圖形，盆外的世界在你眼前第一次簡單明了。

這是他們忘帶了教具？不，承認錯誤不是上課該做的事，上課該做的，是即便沒帶直尺也要畫出直線。

神通第三類：點名派

課堂一旦開始，教室便成了知識的海洋，而點名，是每一個學生不愿面對的風暴。

在大連理工，老師用曾經(jīng)紅極一時的人人網(wǎng)“圈人”功能上課點名。

山東大學則特意開發(fā)了一套用人臉識別的考勤系統(tǒng)，當稚嫩的面龐配上半角數(shù)字，再調(diào)皮的學生也無處可遁。

在高科技的加持下，學生們不得不乖乖按時出勤，但這并不意味著你可以在課堂上偷懶睡覺。

一旦入夢，老師連喊你起床的方式都鬼使神差。

學生時代，總有一個老師不會說普通話

上面所說還只是物理技能，那么老師們接下來展示的，就是魔法了。

魔法攻擊效果持久，作用力大，基本挨過一次就終身不忘。

魔法技能一：口音上課

幾乎每個人的學生時代，都有一位普通話不標準的老師，你除了祈禱他教的不是語文，別無他法。

“我們化學老師只會說河南話，說一摩爾氫粒子，他說的是一木耳氫離子，甚至連元素周期表都是用河南話背誦的——情害理屁碰談蛋，央付奶那魅屢鬼（氫氦鋰鈹硼碳氮、氧氟氖鈉鎂鋁硅）。”

自此之后，學生只要背起元素周期表，別人就以為他是唱豫劇出身。

經(jīng)驗豐富的老師，可以用ladygaga的歌詞來輔助背誦

物理班主任會把“得爾塔”（物理課本上“變量”的發(fā)音）念成“刀塔”（一款moba類游戲dota的發(fā)音）。

后來去抓逃課上網(wǎng)打游戲的學生，學生解釋稱“萬物皆有引力”。

“卡通片物理第一定律：只有你往下看的時候重力才存在”

要說帶口音授課的重災區(qū)，還得是數(shù)學。

一旦進入三角函數(shù)的章節(jié)，幾乎每個老師都有一套特定的發(fā)音方式，僅一個“tan”就有“碳”、“天京”、“天庭”、“太N”等等多種讀法。

“我們老師把sin念作‘賽因’，cosin念作‘扣賽因’，結果每次做三角函數(shù)的題都感覺特別用力?！?/p>

每換一次數(shù)學老師你就要多學習一種數(shù)學語言，因為每個數(shù)學老師都認為自己念的是正確的。

魔法技能二：徒手作圖

為了讓你更加全面的接受知識，除了語言，老師們還結合了畫面。

數(shù)學老師徒手畫出一個圓，簡直就是美術系出身。在以后的生活里，你看到一個圈，就會想起她。 

甚至地理老師也可能研究過繪畫史，否則他怎么能徒手就畫出一個世界地圖。

學生們記住了數(shù)學老師的圓，記住了地理老師的地圖，但老師們嘴里講了些什么，沒人記得答案。

“我就記得當年數(shù)學老師畫的圓，特別圓。”

在老師面前你最容易樂極生悲

一個優(yōu)秀的老師，是物理戰(zhàn)士與魔法法師的結合體，他們用來自仙界的手法向你傳授普世知識。

老師的神仙教學法不是徒有其表，特色教學方式帶來的往往是更加深刻的知識學習。

我老爸，80年代是某醫(yī)大的解剖課老師，他奇葩到把剛來的尸體擺在教學樓門口拐角，他和另外一個奇葩老師躲在柱子后面，學生一進來就把尸體扒拉倒，然后聽著學生嗷嗷叫。他倆嘎嘎樂。后來聽別的老師說，基本學生上到大三就沒有怕尸體的人了，全是我爸和他搭檔的功勞。

——知乎網(wǎng)友@Zereta

有的老師甚至用徒手畫骷髏的方式來幫助學生記憶

用夸張的姿勢上課，看似是老師的個人表演，實則是他們?yōu)榱藢W生能集中注意，不錯過每一個知識點。

一對一的鋼琴課上，老師用雙手為學生打節(jié)奏；幾十人的大課堂上，更加需要老師們的手舞足蹈。

如果不是班主任一次次偷摸閃現(xiàn)，你到今天也無法對“樂極生悲”這個成語有切身的體會。

無論是物理技能還是魔法法術，老師們特立獨行的行為都是為了在教學過程中設立一個場景。

為干癟的知識設立一個場景，讓感知與認知同時起作用，用心理學的話說，這叫“情景教學法?！?/p>

所以直到今天，大壯還會用河南話背誦元素周期表；和朋友打Dota，只有大壯還記得這個讀音意味著變動。

雖然沒學會畫圓，但老師的英姿卻盤旋在腦海久久無法忘記。

畢業(yè)多年的大壯，不怎么和同學聊天，曾經(jīng)一起打游戲的伙伴，也忙于生計或多或少地離開了游戲。

他總以為離開了校園，未來的生活可以波濤洶涌，但只有海水真正打到臉上的時候，才明白教室有多暖，海水有多冷。

如今的大壯，只能靠著手機里的奇葩老師視頻，度過一個個想念單純歲月的夜晚。