學(xué)品君也收集整理了新教師們經(jīng)常遇到的幾個(gè)困惑，比如理念無(wú)法達(dá)成一致、不知如何把握與家長(zhǎng)之間的溝通距離、如何在不傷害家長(zhǎng)自尊心的前提下引導(dǎo)家長(zhǎng)……如何和各類(lèi)家長(zhǎng)更好地溝通已經(jīng)成為新教師們的一大挑戰(zhàn)。

針對(duì)這些困惑，特級(jí)教師和名校長(zhǎng)“傾囊相助”，給出了最實(shí)用的方法，希望能夠給新教師們一些啟發(fā)。

隨著時(shí)代的變遷，家長(zhǎng)的家庭環(huán)境和受教育程度發(fā)生了很大的變化，有的家長(zhǎng)是其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，甚至在很多方面都超過(guò)了老師，按照大家的說(shuō)法，就是挺牛的。加上家長(zhǎng)可以多渠道獲取教育知識(shí)和方法，從而挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，有時(shí)甚至?xí)蓴_到日常的教育管理。這一類(lèi)權(quán)威型家長(zhǎng)，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

有這樣的案例：因?yàn)樾陆處煴旧砟贻p、資歷尚欠，有的家長(zhǎng)一上來(lái)就會(huì)覺(jué)得，這位老師又沒(méi)有當(dāng)家長(zhǎng)，又不是老教師，就是一個(gè)毛頭小孩，懂什么！因此，對(duì)于老師提出的一些問(wèn)題和建議，家長(zhǎng)不僅不能很好地接受，而且會(huì)堅(jiān)持自己的一套觀(guān)點(diǎn)?！捌鋵?shí)這位家長(zhǎng)首先在心理上對(duì)新教師就是不信任的，這個(gè)前置條件擺在這里，新教師很難開(kāi)展工作?！?/p>

分享一個(gè)真實(shí)的故事：兩位孩子未經(jīng)允許私自出校門(mén)，生活指導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)后聯(lián)系到了兩個(gè)學(xué)生，并要求他們10分鐘內(nèi)回到學(xué)校。學(xué)生接到電話(huà)，按時(shí)回校，但因?yàn)榕c值班老師的溝通不愉快，兩名學(xué)生有較強(qiáng)的抵觸情緒，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度也不好。孩子的班主任當(dāng)時(shí)恰好在外參加培訓(xùn)，便在第一時(shí)間電話(huà)告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)得知孩子在校的不良表現(xiàn)后情緒特別激動(dòng)，責(zé)怪學(xué)校、老師沒(méi)有照顧好孩子，要與學(xué)校理論。

類(lèi)似的事情，幾乎每位老師都遇到過(guò)。“孩子不在身邊，我們肯定會(huì)擔(dān)心的，加上自己又不能馬上來(lái)解決，更加心急如焚，情緒肯定不會(huì)好?！爆F(xiàn)場(chǎng)一位家長(zhǎng)表示很理解。

面對(duì)比較容易沖動(dòng)的家長(zhǎng)，應(yīng)該如何交流呢？

前兩類(lèi)家長(zhǎng)其實(shí)都屬于積極參與家校溝通的，在老師們看來(lái)還不算非常難“對(duì)付”，如果是冷漠的、被動(dòng)型的家長(zhǎng)，才是讓新教師最頭疼的。

浙江省特級(jí)教師王紅軍說(shuō)，這一類(lèi)的家長(zhǎng)，一般孩子都是從小由爺爺奶奶帶大，一直備受寵愛(ài)，反而不聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)了。他們一方面看到了隔代教育的弊端，另一方面又不知道怎么去改變，因此總想推卸責(zé)任，把教育的事情全部推給學(xué)校?！拔以诩依锕懿涣耍　边@是這一類(lèi)家長(zhǎng)最常說(shuō)的話(huà)。

王紅軍說(shuō)，有的家長(zhǎng)不僅希望孩子一日三餐都在學(xué)校解決，甚至希望所有的作業(yè)都在學(xué)校完成了再回家，而且不愿意花工夫教育孩子，“他們忘記了家長(zhǎng)該有的責(zé)任，覺(jué)得不關(guān)我的事。