摘 要：教師應走進閱讀類課文，在課文教學中融入寫作教學，讓學生模仿寫作，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除學生對寫作的恐懼感，從而讓學生從心里喜歡上寫作，愿意寫作。 
　　關鍵詞：閱讀教學；有效；寫作興趣；能力 
　　“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。教授學生寫作難，這是我們語文教師教學中經(jīng)常碰到的棘手問題。對于作文指導，大家各有見解，其中不乏行家們行之有效的指導學生寫作的方式，但是，我不想舍近求遠，偏離平常的課文教學，我認為把平常的專題作文教學內(nèi)容融入閱讀類課文教學中，對激發(fā)學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力有很大的作用，是語文寫作教學中一種有效途徑。 
　　一、利用文學閱讀類課文的教學，傳授寫作方法，引發(fā)學生的寫作興趣 
　　學習寫作，擁有興趣是入門最好的條件。“興趣是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币朐谡Z文教學過程中提高學生自身的寫作水平，第一要做的就是引起學生的寫作興趣，而培養(yǎng)學生寫作興趣就是要激發(fā)學生心靈深處的寫作靈感，讓學生從心里喜歡上寫作，愿意寫作。學生寫作難，首先是無話可寫，無事可寫，而我們語文教師經(jīng)常對學生講的是“寫難，抄（借鑒）也難”。多是讓學生廣泛閱讀教材外的名篇名著、優(yōu)秀作文來積累寫作的素材，寫作時把思維延伸向教材外的文章，這也未嘗不可，但是我們往往忽略了對教材中文章的運用，也就是在閱讀課文教學時只注重字詞音、形、義的理解和主旨分析，只注意培養(yǎng)學生掌握祖國語言文字的能力，忽視了培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力，也忽視了培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作欲望，最多是空講一下文章抽象的寫作特點，真正能讓學生用于寫作實踐的很少，使閱讀教學和學生的寫作訓練脫節(jié)。而利用閱讀課文教學融入寫作教學，能夠很好地激發(fā)學生的寫作興趣。所以我們在閱讀課文教學中應和作文教學有機結合，把課文中的選材和學生生活體驗有機結合，提升學生的寫作興趣（職稱論文先發(fā)表后付費！企鵝號2423235280）。 
　　要培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，寫作方法上的立意、構思，選材的指導固然重要，但語言表達尤為突出，很多學生心中有話說不出，就是語言缺乏，也就淡化了寫作的興趣，因此，教師應指導學生多讀多背語文教材中優(yōu)美的文章和片段，作為寫作時的語言材料備用?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教師必須讓學生多讀課文，熟讀課文，在此基礎上，才能擴大學生的知識面，還要引導學生大量閱讀報刊，閱讀名家名篇，讀書破萬卷，下筆如有神。 
　　二、利用閱讀教學，讓學生聯(lián)系生活，從而學會觀察生活、總結生活 
　　課文中有很多名家名篇，這些名著是作者生活的經(jīng)歷和體驗。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活、把平時所見所聞所感用恰當?shù)恼Z言文字記錄下來。這正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！倍覀兊膶W生平常作文無話無事可寫就是因為不會選擇生活的經(jīng)歷和體驗，這就要求教師在閱讀課文教學時多引導學生根據(jù)課文素材聯(lián)系生活中的人和事，如我在教授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》百草園一段時，讓學生自想“樂園”，回憶此地春、夏、秋、冬的樂景和發(fā)生的美好故事及傳聞。教學三味書屋一段時講一講自己的學校、老師及學習生活，這樣讓學生產(chǎn)生說和寫的興趣，學會選擇素材，同時也鍛煉學生的語言組織能力、表達能力、創(chuàng)造能力，更為以后參加各項活動時廣泛積累寫作素材。這樣堅持久了，學生在閱讀課文時就會聯(lián)系寫作，就會在寫作時習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。久而久之，熟能生巧，就不會再發(fā)出寫作難的哀嘆。 
　　三、結合課文，模仿寫作，自己評改，提高能力 
　　在閱讀類課文教學中融入寫作教學，能激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望，教師教完后可趁熱打鐵，布置作文，讓學生模仿一篇課文或其中一段寫作，如，我在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，讓學生模仿百草園一段寫《我的樂園》，教學三味書屋一段時讓學生模仿寫《我的老師》《我的學校生活》《童年趣事》等，這樣學生有了寫作的基礎和興趣，寫作時得心應手，寫完后，教師認真批改，并推薦出寫得較好的作文，讓學生朗讀。這樣加深學生對寫作的理解。有時讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式，這樣寫得差的學生也可從中得到感悟，學著模仿課文和同學的作文，天長日久，就會自然而然地提高寫作興趣。 
　　四、持之以恒，賞識學生，激發(fā)創(chuàng)新 
　　在教學中，教師要持之以恒，鼓勵學生在學習教材各類文章時模仿寫作，融入自己的生活素材。教師對于寫作能力好的學生和寫作能力差的學生都要一視同仁，發(fā)現(xiàn)閃光點都要及時鼓勵，都要用賞識的眼光對待他們，這樣，才能激發(fā)他們寫作的興趣，在此基礎上，向課外延伸，讓學生學會在構思、立意、選材等方面創(chuàng)新，提高自己的寫作能力。 
　　總之，在閱讀語文教學時融入寫作教學，不但能有效調動起學生自身的積極性，有效減少學生對寫作的煩惱，拓寬學生的寫作視野，增強學生的創(chuàng)作能力，也對其心靈和思想進行了教育，有利于學生整體發(fā)展和提高。 
　　參考文獻： 
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　　[2]趙忠.初中語文作文教學探微[J].科學中國人，2015（9）.