上海市教育委員會副主任賈煒在第一屆學(xué)習(xí)素養(yǎng)·項目化學(xué)習(xí)峰會演講

演講全文

各位領(lǐng)導(dǎo)，國內(nèi)外的專家，校長和老師們：

大家上午好！

今天，我很高興受邀參加由上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所和上海市徐匯區(qū)教育局共同主辦的第一屆學(xué)習(xí)素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)峰會。在此，我謹代表上海市教育委員會向大會的召開表示衷心的祝賀，向各位領(lǐng)導(dǎo)，國內(nèi)外專家，校長和老師們的到來表示熱烈的歡迎！

此次學(xué)習(xí)素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)峰會是在全球普遍關(guān)注學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的課程與教學(xué)變革的大背景下召開的?？梢哉f，以學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的課程與教學(xué)變革，已經(jīng)成為當(dāng)前全球基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的趨勢和共識。

20世紀90年代以來，世界各國和許多國際組織紛紛研究并發(fā)布了各自的核心素養(yǎng)概念、框架和指標體系，不約而同地關(guān)注到新時代發(fā)展背景下，如何從以往過于注重知識、技能積累，相對機械的教學(xué)方式，向更加關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會變化和終身發(fā)展的素養(yǎng)培育等關(guān)鍵問題的轉(zhuǎn)變？

我國教育部經(jīng)過多年研究，確立了圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，落實新一輪高中課程標準修訂和基礎(chǔ)教育課程改革的基本導(dǎo)向。

在上海，我們已經(jīng)有了兩期課改。在30年課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，上海也啟動了深化基礎(chǔ)教育課程改革的教育綜合改革項目，依托兩個高級別的專家委員會，從課程建設(shè)、教材編制、教學(xué)教研、教考招聯(lián)動等方面推進基礎(chǔ)教育課程更新和育人方式的轉(zhuǎn)變，力求落實國家意志，體現(xiàn)上海特色，同時形成一定的國際影響。

在市教委的指導(dǎo)下，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所從2015年起，實施了零起點政策背景下指導(dǎo)兒童終身發(fā)展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程與教學(xué)培育研究，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和身心健康為主要維度的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的理論體系，并依托六個項目區(qū)和18所項目學(xué)校，圍繞以學(xué)習(xí)為中心、游戲化學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)三個課堂教學(xué)實驗室，開展了大量學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的課堂實踐和轉(zhuǎn)化研究。

今天的峰會正是圍繞項目化學(xué)習(xí)進行深入研討的一個國際交流平臺。我相信大家一定與我一樣，對即將交流的國內(nèi)外專家如何通過項目化學(xué)習(xí)培育學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的真知灼見充滿了期待。

教育始終是要回答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。目前，大家之所以普遍關(guān)注到指向素養(yǎng)培育的課堂與教學(xué)變革，是因為在信息技術(shù)和人工智能不斷發(fā)展的時代，基礎(chǔ)教育工作者必須要想明白“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩個問題。

最近，我關(guān)注到一個新的詞匯，許多世界頂級跨國企業(yè)管理者，借用一個軍事術(shù)語來描述人類已經(jīng)步入一個以“異變性（Volatile）、不確定性（Uncertain）、復(fù)雜性（Complex）和模糊性（Ambiguous）”為特征的叫做“VUCA”的時代，VUCA就是由前面四個英語單詞的首字母組合而成的一個新詞。

在這樣一個VUCA時代，人們發(fā)現(xiàn)社會的變化日新月異，人類面臨的任何問題都不再是簡單的重復(fù)，也不再只有一個固定的正確答案，而需要我們通過合作與創(chuàng)新，不斷地應(yīng)對越來越復(fù)雜的情境的挑戰(zhàn)。

此外，人工智能和人類的邊界也正在變得模糊。以往我們認為人工智能無法掌握的人類情感表達、藝術(shù)創(chuàng)作等高級別功能，現(xiàn)在在一些圖靈測試當(dāng)中卻發(fā)現(xiàn)人工智能絲毫不亞于人類的智能，并且讓人難以辨別到底是哪些是人工智能的作品，哪些是人類自身的創(chuàng)作？

現(xiàn)在，人工智能不僅會寫詩、會編曲，還可以幫助人類更好地開展一系列的工作。比如，在今天的會議現(xiàn)場，我們就可以看到這種人機耦合式的翻譯，雖然有些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，但至少是未來發(fā)展的一個趨勢。

在這樣一個VUCA時代，基礎(chǔ)教育需要讓我們每一個孩子從小就能掌握學(xué)習(xí)的通用法則，培養(yǎng)其具備較高的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們能夠通過各學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷掌握新事物、新技術(shù)、新能力，幫助他們獲得有利于未來持續(xù)發(fā)展的，更強的問題解決能力、創(chuàng)新實踐能力和社會適應(yīng)能力。

在基礎(chǔ)教育階段，我們尤其需要關(guān)注學(xué)生的價值觀教育，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值認同、積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅毅的人格特征，更加體現(xiàn)出教育的溫度和人文情懷，將時代發(fā)展所賦予的信息技術(shù)與學(xué)生需要承擔(dān)的社會責(zé)任緊緊地聯(lián)系在一起。

在這樣的時代發(fā)展背景和基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的育人目標指引下，項目化學(xué)習(xí)通過基于真實情景的驅(qū)動性任務(wù)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動投入合作探究和產(chǎn)品創(chuàng)新過程，這種引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方式獲得了普遍的關(guān)注和實踐的認可，成為基礎(chǔ)教育階段培育學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)設(shè)計方式。

在課程與教學(xué)變革中，如何應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)？經(jīng)過初步研究，我們認為應(yīng)該做到“高境界、大問題、聚焦任務(wù)、注重過程”四個方面。

首先，項目化學(xué)習(xí)要有“高境界”，去功利化。我們要明確項目化學(xué)習(xí)本身的功能導(dǎo)向和育人目標，將課堂的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展作為評價項目化學(xué)習(xí)效果的重要指針，要避免應(yīng)試、為做而做和越俎代庖等不良的教育導(dǎo)向。

項目化學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)試，是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，先確立這樣一個較高境界的教育教學(xué)目標，才能使項目化學(xué)習(xí)沉得下心，扎實地在實踐中持續(xù)推進。

第二，項目化學(xué)習(xí)要有“大問題”，要基于學(xué)科并努力實施跨學(xué)科的實踐，要利用好項目化學(xué)習(xí)“基于真實情境的跨學(xué)科任務(wù)”這樣一個情境設(shè)計的優(yōu)勢，使項目化學(xué)習(xí)的大任務(wù)設(shè)計吸引學(xué)生、抓住學(xué)生，并能引導(dǎo)他們把學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法運用到綜合性問題的解決中去。

舉個例子，有一位美國教師要求學(xué)生每學(xué)期要提出一個大問題。有一次，學(xué)生們就研究了“如何讓人能活到一百歲”這個主題。人要活到一百歲，這是一個很大的問題，它涉及到社會性的問題、生命科學(xué)的問題，也涉及到每個人生活方式的問題。

從這種大問題出發(fā)，學(xué)生能更好的調(diào)動各方的學(xué)習(xí)資源和對問題的研究興趣，在探究過程中運用好學(xué)科知識，形成綜合思考的能力，提升解決問題的能力。

第三，項目化學(xué)習(xí)需要“任務(wù)可聚焦”，也就是在具體的課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，我們要聚焦課程標準，將課程標準要達到成的關(guān)鍵目標、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵技能和原理有機的植入到項目學(xué)習(xí)的整體設(shè)計中去，讓每一個學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標定位和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以同時實現(xiàn)學(xué)科知識的鞏固和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。

第四，項目化學(xué)習(xí)要“重過程、強體驗”，要突出項目化學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)主題的特點，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，幫助他們在學(xué)習(xí)中燃起學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，主動建構(gòu)知識，加強合作交流，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。我們對過程的評價要高于對結(jié)果的評價，對過程的引導(dǎo)要高于對結(jié)果的一次終結(jié)性測試。

我們相信，這樣的項目化學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展奠基，為學(xué)生未來的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。這樣的項目化學(xué)習(xí)與實踐，也需要我們在座的每一位研究者、校長和老師們積極參與。

今天，我們有來自世界各國的專家、校長、老師們共同參與這樣一項教育教學(xué)的探索和實踐，尤其是來自美國、英國、芬蘭和國內(nèi)各地的專家、學(xué)者匯聚一堂，交流和探討項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐。相信這樣的思維碰撞和經(jīng)驗分享，一定能為我們各自在開展的指向?qū)W習(xí)素養(yǎng)培育的課程與教學(xué)變革實踐提供更寬闊的視野、更深層的洞見和更有效的見解。

我們希望上海的研究者、校長和老師們珍惜這樣的平臺和交流的機會，從中汲取智慧，與我們當(dāng)前教育實踐中的實際問題有機地結(jié)合起來思考，在課堂中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、認知建構(gòu)、問題解決、社會互動和元認知的發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的育人形態(tài)。

我們也希望未來的學(xué)習(xí)素養(yǎng)峰會能夠與國內(nèi)外的教育工作者深化合作與交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進，讓基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革惠及全球更多的學(xué)校和學(xué)生，在人類命運共同體建設(shè)背景下，承擔(dān)好使中國成為推動基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、經(jīng)驗輻射和交流合作的教育強國的責(zé)任。

最后，預(yù)祝本次學(xué)習(xí)素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)峰會取得圓滿成功。祝各位國內(nèi)外專家，校長和老師們在金秋的上海分享智慧，建言獻策，有所收獲。讓我們一起努力，聚焦學(xué)習(xí)，培育素養(yǎng)，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基！