除了上帝，任何人都必須用數(shù)據(jù)說(shuō)話。

今天，教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界上最優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們最感興趣最想探究的研究對(duì)象之一。

下面這些結(jié)論，都是由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出來(lái)的，信不信由你。

1

對(duì)孩子學(xué)力影響最大的因素是父母的收入和學(xué)歷。

2

給孩子一些立馬就能得到的獎(jiǎng)勵(lì)，是促使孩子盡快學(xué)習(xí)而不拖延的一種策略（利用了人類放大眼前利益的特性）。

3

更好、更有效地提升學(xué)力的做法，是對(duì)“輸入”而不是對(duì)“輸出”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不應(yīng)該依據(jù)考試成績(jī)等輸出型指標(biāo)給予獎(jiǎng)勵(lì)，而應(yīng)該依據(jù)讀書、完成作業(yè)等輸入型指標(biāo)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

“認(rèn)真讀一本書就獎(jiǎng)勵(lì)你”比“考出好成績(jī)就獎(jiǎng)勵(lì)你”更有效。

因?yàn)?，?duì)“輸入”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，孩子們明確知道自己應(yīng)該做什么，即應(yīng)該好好讀書，完成作業(yè)。

另一方面，對(duì)“輸出進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，大人卻沒(méi)有明確告訴孩子具體方法是什么、究竟應(yīng)該如何做。所以，依據(jù)輸出型指標(biāo)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，需要有人來(lái)指導(dǎo)孩子們提高成績(jī)的具體方法。

4

在孩子還小的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)給他們獎(jiǎng)?wù)逻@種能激發(fā)他們的干勁和熱情的小東西，而不是金錢，效果會(huì)更好。

對(duì)初中和高中生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)金錢比獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)轮惖臇|西更有效。

不要不分青紅皂白地否定把金錢作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這種做法，獎(jiǎng)勵(lì)金錢，可以同時(shí)進(jìn)行金融和理財(cái)教育，一舉兩得。

5

設(shè)法增強(qiáng)孩子的自尊心并不會(huì)使其成績(jī)得到提高。

過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子，有可能不會(huì)幫助他們提高自己的實(shí)力，反而會(huì)使他們成長(zhǎng)為自我陶醉型的人，特別是在孩子成績(jī)不太理想的時(shí)候。

表?yè)P(yáng)孩子的能力，會(huì)削弱他們的干勁。

“你真努力”比“你真聰明”更有效。

6

看電視、玩游戲本身給孩子的負(fù)面影響并沒(méi)有我們想象中的那么大。

即便完全禁止看電視和玩游戲，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間也幾乎不會(huì)增加。

看電視玩游戲是有害的這種想法類似于曾經(jīng)的“聽(tīng)搖滾會(huì)讓人變壞”，只是人們憑直覺(jué)做出的、帶有某種偏見(jiàn)的判斷而已，這種判斷往往屬于落伍的教條。

看電視玩游戲，每天控制在一個(gè)小時(shí)內(nèi)比較合適。

7

“快去學(xué)習(xí)”只是白費(fèi)口舌。

如果母親對(duì)女兒這樣說(shuō)，還會(huì)起到反作用。

在一旁陪伴孩子學(xué)習(xí)或者幫助孩子制定并嚴(yán)守學(xué)習(xí)時(shí)間的方式效果比較好。

8

置身于學(xué)力水平比較高的同伴中，自身的學(xué)力也會(huì)受到正面影響。

不過(guò)，這并不是說(shuō)只要與優(yōu)秀生在一起，自家孩子的學(xué)力就會(huì)大幅度提高，那些能夠受優(yōu)秀生影響的孩子，原本就是班級(jí)里學(xué)力比較好的學(xué)生。那些處于中間層或者學(xué)力較差的孩子并不會(huì)受到什么影響。

問(wèn)題孩子的存在會(huì)給班級(jí)全體孩子的學(xué)力帶來(lái)負(fù)面影響。

9

按學(xué)力水平分班不僅能夠提高特定學(xué)生的學(xué)力，而且對(duì)全體學(xué)生的學(xué)力都有很大的促進(jìn)作用。

按學(xué)力水平分班對(duì)那些原本學(xué)力較差的孩子提升最明顯。

但是有一點(diǎn)要特別注意：當(dāng)孩子的學(xué)齡較低時(shí)，按學(xué)力水平分班，反而會(huì)使差距拉大，平均學(xué)力水平下降。

10

非認(rèn)知能力不僅有助于促進(jìn)認(rèn)知能力的形成，而且對(duì)將來(lái)的收入、學(xué)歷、就業(yè)等勞動(dòng)市場(chǎng)上的成果也有很大的影響。

自制力和毅力，是兩個(gè)重要的非認(rèn)知能力。鍛煉辦法如下：

制定一個(gè)詳細(xì)、周到的計(jì)劃，把它記下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)度加以管控，能有效地鍛煉自制力。

心態(tài)則對(duì)鍛煉毅力很重要。相信能力不是天生的。

在非認(rèn)知能力上的投入對(duì)孩子未來(lái)的成功極為重要。

非認(rèn)知能力在成年后都還有很多可以提升的空間。

11

過(guò)度的平等主義使差距擴(kuò)大。

在家庭資源存在差距的情況下，如果所有孩子都接受一視同仁的教育，那差距只會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。

12

面對(duì)遺傳或家庭資源等的不利境況，僅憑孩子自身無(wú)論怎樣都難以改變時(shí)，教師能發(fā)揮很大的作用，水平高的教師擁有消除這些不利因素的巨大潛力。

培訓(xùn)教師與提高教師質(zhì)量之間不具有因果關(guān)系這一結(jié)論占優(yōu)勢(shì)。

有無(wú)教師資格對(duì)教師質(zhì)量的影響是非常小的。

以上結(jié)論，來(lái)自日本學(xué)者中室牧子的著作《學(xué)力經(jīng)濟(jì)學(xué)：被數(shù)據(jù)推翻的教育準(zhǔn)則》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017年12月第一版。

作者主張：教育有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的必要?！半S機(jī)比較實(shí)驗(yàn)”是政策評(píng)價(jià)的黃金準(zhǔn)則。

作者提醒：對(duì)數(shù)據(jù)的研究，不能把“關(guān)聯(lián)性”誤理解為“因果關(guān)系”。

作者感慨：“在日本，制定教育政策也需要充分的科學(xué)根據(jù)這樣的意識(shí)還十分淡薄”。

作者舉例：美國(guó)《不讓一個(gè)兒童落后》法案中有一個(gè)使用了111次、具有代表性的短語(yǔ)，那就是“依據(jù)科學(xué)根據(jù)”。即隨機(jī)比較實(shí)驗(yàn)。

更有趣的是，作者引用了另一位學(xué)者的話：“不可思議的是，一旦提到與教育相關(guān)的問(wèn)題，就算是對(duì)教育一無(wú)所知的人也會(huì)提出自己的意見(jiàn)和看法”。

這一點(diǎn)，和我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)完全一致。

每當(dāng)遇到類似的情形，我們都顯得很無(wú)奈，要么辯駁幾句，要么只有尷尬地苦笑。

對(duì)此，社會(huì)和教育人都需要反思，持續(xù)地反思，持續(xù)地問(wèn)這是為什么？

或許，是因?yàn)檎?、學(xué)者、社會(huì)和教育自身都沒(méi)有把教育視為一種專業(yè)化程度很高的職業(yè)，只是當(dāng)成了一根兒隨時(shí)都可以燃燒，隨時(shí)都會(huì)熄滅的蠟燭？在具體的政策制定和教育實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出足夠的專業(yè)精神，專業(yè)態(tài)度，專業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有運(yùn)用專業(yè)方法，沒(méi)有使用專業(yè)工具，沒(méi)有開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有得出科學(xué)結(jié)論？在一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，不用數(shù)據(jù)說(shuō)話，只是彼此空對(duì)空地假設(shè)、理論、判斷、決策，后果......

好像，揮舞著刀劍，跟空氣廝殺......

除了上帝，任何人都應(yīng)該用數(shù)據(jù)說(shuō)話。

教育人可以把學(xué)生當(dāng)成上帝，因?yàn)閷W(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象。但是不能把自己也當(dāng)成上帝，我們應(yīng)該成為最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，敬畏科學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。