為了更全面地了解兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，筆者對(duì)廣西柳州市小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀作了區(qū)域調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果揭示學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，為尋找培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法提供事實(shí)資料和必要的理論依據(jù)。
一、調(diào)查的過程與方法
1．確定調(diào)查的時(shí)間、范圍和對(duì)象
采用分層抽樣法，于2010年10月從柳州市4個(gè)城區(qū)的16所小學(xué)1~6年級(jí)抽取了2100名學(xué)生調(diào)查。
2．確定調(diào)查方法，擬定調(diào)查問卷
采用自編的《 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷
》，以學(xué)生匿名填寫調(diào)查問卷的方式，以學(xué)校為單位，每個(gè)年級(jí)抽取部分學(xué)生進(jìn)行施測。整個(gè)調(diào)查發(fā)放了2100份問卷，回收了2057份，有效問卷2000份，然后對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了匯總、統(tǒng)計(jì)。
3．確定調(diào)查內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及他們應(yīng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的具體要求，從課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課聽講和思考習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)考試習(xí)慣五個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1．課前準(zhǔn)備習(xí)慣
調(diào)查結(jié)果顯示，約占90%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)入教室。但進(jìn)入教室后講話的學(xué)生所占的比例為46%之多。能每天帶齊學(xué)習(xí)用品的人數(shù)占75%。書本、文具盒隨意亂放或還放在課桌里的占20%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課程表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有整理書包的習(xí)慣。
2．上課聽講和思考習(xí)慣
能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽講的學(xué)生不到40%。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動(dòng)腦筋的占76%。從低年級(jí)到高年級(jí)，愛動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高，說明這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)的占51%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問時(shí)不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)，有5.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解，在這里也反映出學(xué)習(xí)能力的問題。
3．閱讀習(xí)慣
90%的學(xué)生能坐直身子，雙手執(zhí)書，保持正確的讀書姿勢。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級(jí)閱讀情況則處于低谷，僅為51%。課外閱讀能增長知識(shí)，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有過多的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠的重視。63%的學(xué)生能勤做筆記。
4．作業(yè)習(xí)慣
能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高，占42%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與教師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺檢查的學(xué)生在35%，依賴家長檢查的高達(dá)60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響教師得到反饋信息的正確率，使教師不能及時(shí)很好地調(diào)控。學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣占78%，它能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5．復(fù)習(xí)考試習(xí)慣
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。能自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)的占45%，碰到問題自己思考解決的占36%，而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。
三、初步結(jié)論
通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，造成出現(xiàn)這些狀況的主要因素有以下幾點(diǎn)。
1．學(xué)生因素
調(diào)查反映，一方面學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解狹隘，只對(duì)基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所了解，對(duì)一些較高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣則不太明確，更不知道該怎么去做。另一方面是缺乏主動(dòng)養(yǎng)成的意識(shí)，只有教師提出了要求，學(xué)生才會(huì)想到去遵循著做，期間還需要教師不停地監(jiān)督。
2．教師因素
首先，當(dāng)前對(duì)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有一套完整的培養(yǎng)目標(biāo)體系，更沒有相應(yīng)具體的評(píng)價(jià)措施，教師也只能是延承前人的一些做法，加上自己的經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的教師提出的要求不同，個(gè)體差異明顯。其次，雖然各年級(jí)段學(xué)生的年齡特征不同，但在習(xí)慣培養(yǎng)上卻沒有因年齡而異，沒有明確的階段目標(biāo)，完全由教師自行決定。由于任課教師經(jīng)常更換，對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)、要求也隨之經(jīng)常性地發(fā)生變化。六年的學(xué)習(xí)生活，在習(xí)慣培養(yǎng)上學(xué)生可能較多的是圍著教師轉(zhuǎn)，處于不斷的變化和應(yīng)付上。
四、對(duì)策及建議
心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。鑒于這種認(rèn)識(shí)，筆者提出教師應(yīng)把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作為指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？
1．培養(yǎng)課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不知道什么是課前準(zhǔn)備，如果教師給出明確的要求，上節(jié)課下課時(shí)就要做好課前準(zhǔn)備，把書放在課桌的左上角，文具放進(jìn)鉛筆槽。這樣給學(xué)生一個(gè)模式，學(xué)生就知道該如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備了。
要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣并不是一蹴而就的，還需要從不同的階段著手去潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。剛開始教師盡可能每節(jié)課都提前到教室，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，做得好的及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化行為；做得不夠好的要求他們向別人學(xué)習(xí)，盡量不點(diǎn)名批評(píng)。在接下來的時(shí)間里，可以用小組競賽的形式來強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。要鼓勵(lì)學(xué)生“相信自己一定能行”，“說到不如做到，要做就做到最好”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，課前準(zhǔn)備習(xí)慣一定能得到有效穩(wěn)固。
2．培養(yǎng)上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
“聽”是學(xué)生在課堂參與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)的重要手段之一，“聽”得是否專心直接影響學(xué)的效果。小學(xué)生有意注意時(shí)間短，課堂上容易分神，教師要教會(huì)學(xué)生“邊聽邊想，邊聽邊記”的聽課方法，提出專心聽課的具體要求，比如“聽”要目光注視著正在講話的老師或同學(xué)，邊聽邊思考自己對(duì)這個(gè)問題的看法，逐步記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，并作出積極的回應(yīng)。教師要注意運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和方法吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用激勵(lì)的語言、和藹的教態(tài)調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生聽課的積極性，才能養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“專心聽講”的好習(xí)慣。
3．培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣
要使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己掌握的知識(shí)情況，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而預(yù)習(xí)活動(dòng)一般是學(xué)生在家里進(jìn)行的，所以家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方面的督促，配合老師指導(dǎo)孩子掌握預(yù)習(xí)的方法。
要使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)做到及時(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)其課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；其次要做到勤于總結(jié)，善于積累，培養(yǎng)其良好的階段復(fù)習(xí)習(xí)慣。從時(shí)間安排上，可以當(dāng)天鞏固新知識(shí)，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)。從內(nèi)容上看，每課知識(shí)及時(shí)回顧，每單元進(jìn)行知識(shí)梳理，每章節(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，描繪知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)和方法的整體把握。
4．培養(yǎng)按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)。做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)更正，字跡要工整，卷面要整潔。
5．培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣
要學(xué)習(xí)好，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須大量閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識(shí)，積累知識(shí)。教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書的方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
總之，良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要堅(jiān)持要求，訓(xùn)練嚴(yán)格，耐心誘導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒。因此，只有加強(qiáng)教師指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，才是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本。
?。ㄗ髡邌挝唬毫菔谐侵袇^(qū)教研室，廣西
柳州，545000）
（出自: 基礎(chǔ)教育研究 2011年17期 ）
http://www./lzex/jiaoshi/ShowArticle.asp?ArticleID=711
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