第八部分　多湖輝：實(shí)踐教育法
面對小危險更利于孩子的成長
    不讓孩子面對小的危險，就不能使其度過人生的大危險。來自現(xiàn)實(shí)教育的報告指出，小孩子使用工具的能力很差，不能用刀削鉛筆，上版畫課時，讓孩子帶雕刻刀，馬上就把手劃破了。削鉛筆是電動的，玩具也多半是塑料制品，沒有必要自己用刀做玩具。 
    但是，如果人一次也不體驗危險性，也就不會產(chǎn)生回避這種危險性的智慧。這或許有些夸張，但是可以說人類的歷史就是反復(fù)與這種危險進(jìn)行斗爭的歷史。 
    例如，孩子喜歡爬樹，在父母看來這是一種危險，而對孩子來說卻是有價值的冒險。首先，孩子可以觀察樹的整體，判斷自己是否能爬上去。如果認(rèn)為能爬，就會想到下一步的方法，確定從何處往上爬，那個樹枝能否支撐自己的體重，需要確認(rèn)的項目很多。這樣，當(dāng)孩子根據(jù)自己的印象判斷能夠爬到樹頂時，便決定進(jìn)行爬樹，當(dāng)然有時也會從樹上掉下來受傷。但這是由于自己的判斷不得法而產(chǎn)生的失敗，這將成為孩子下一次成功爬樹的反面經(jīng)驗。 
    然而，現(xiàn)在的孩子們幾乎得不到嘗試這種錯誤的機(jī)會了，用一句話來說，這就是父母過于保護(hù)的結(jié)果，是由于小型家族化與出生率下降，孩子的人數(shù)減少，父母對孩子過于關(guān)懷所致。 
    但只是考慮孩子的“安全”，孩子就不會更早地自立，就不能具有自己處理事務(wù)的能力。例如，在觀察幼兒起立行走階段，可見開始時凈栽跟頭，但是經(jīng)過幾次吃過苦頭之后，孩子便不知不覺地掌握了平衡，可以一個人行走了。如果父母搶先行動，孩子一摔倒馬上扶起來，反復(fù)這樣做的結(jié)果會如何呢？不僅孩子需要花費(fèi)更長時間才能學(xué)會走路，而且稍微長大以后一摔倒，也不想自己爬起來，磨磨蹭蹭地等著別人來幫忙。 
    當(dāng)然，沒有必要讓孩子平白無故地去冒險，在生活中存在著許多培養(yǎng)孩子在父母不在的情況下自己去克服一定程度危險的機(jī)會，有時讓孩子成為掉落谷底的獅子也是很必要的。從這個意義上講，有經(jīng)驗的真鍋先生所提倡的有名的“獨(dú)自旅行教育”，確實(shí)是有值得學(xué)習(xí)之處。 
    真鍋先生本來想阻止一位３歲的孩子到外面去，但沒有阻止。于是他決定觀察一下孩子掌握了多少自己保護(hù)自己的本領(lǐng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子能自己確認(rèn)安全之后穿過馬路。從此以后，真鍋先生便開始進(jìn)行“獨(dú)自旅行教育”。他未做任何說明，就指使小學(xué)一年級學(xué)生“到東京郵局給國外發(fā)電報”，并告訴他“有想去的地方都可以去，只是問路時，找穿警服的人最安全”。并鼓勵說“回來時，要走與去時不同的路”。這個孩子經(jīng)過這番教育后，小學(xué)四年級時，就能自己買車票、預(yù)定飯店，獨(dú)自一人到外國旅行了。 
    模仿真鍋先生的做法是很難的。如果孩子要求“想與小朋友一起去動物園”，大人有必要提醒其一些值得注意的地方。例如“到了那里之后，一定要給家里打電話”，如果采取“遠(yuǎn)距離操作”的方法讓其出去，孩子反而會出乎意料地遵守約定。 
    多湖輝在千葉大學(xué)工作時，在附屬中學(xué)采取了讓學(xué)生在旅行中晚上在當(dāng)?shù)芈灭^集合的方法，讓學(xué)生制定計劃，有時他們乘錯了車，出現(xiàn)過失敗，這也是作為讓學(xué)生自立的一種訓(xùn)練，也是一種很好的體驗。 
    孩子未必一輩子都能在安然的環(huán)境中生活，應(yīng)當(dāng)盡量讓他們經(jīng)受各種體驗，增強(qiáng)適應(yīng)能力，這也是父母所應(yīng)盡的責(zé)任。 
    以前，有一個小學(xué)發(fā)生了六年級的男孩子在學(xué)校玩火的事件，險些弄成了火災(zāi)。這個孩子淘氣的原因，實(shí)際上是在理科的實(shí)驗中，有生以來第一次用火柴點(diǎn)火，覺得有意思，便點(diǎn)火柴玩火。 
    這也就是說這個孩子直到六年級才有“劃火柴的體驗”。 
    多湖輝在千葉大學(xué)附屬小學(xué)擔(dān)任校長時，給二年級的孩子火柴、報紙和干樹枝，進(jìn)行實(shí)驗授課，讓孩子們在校園內(nèi)點(diǎn)火熱飯盒和日本酒?？墒?，不出所料，有的孩子幾乎點(diǎn)不著火，有的孩子怕火，也有的孩子帶著白手套劃火柴；還有的孩子劃了不知多少根，火柴盒都空了，還是劃不著，就算好歹把火柴劃著了，卻由于把報紙平鋪在地上，仍是點(diǎn)不著火；甚至有的孩子直接將劃著的火去點(diǎn)粗的干木頭。 
    在煤氣爐和洗澡都是自動打火的環(huán)境中成長起來的孩子，缺乏“劃火柴的體驗”也是正常的。對孩子缺乏這種體驗的更加夸大的原因是，母親擔(dān)心地說“火柴危險，讓你爸爸來點(diǎn)”。并且，孩子點(diǎn)燃禮花時，也是有父母來關(guān)照把蠟燭點(diǎn)著后再讓其點(diǎn)火。不僅這種“劃火柴的體驗”不足，在生活上缺乏“基礎(chǔ)體驗”的孩子也特別多。這些基礎(chǔ)體驗不足的孩子的一個共同點(diǎn)，概括起來就是“感覺”遲鈍。但是，鍛煉這種“感覺”關(guān)系到孩子對自己將來的生活的信心，在生活變得過于方便的現(xiàn)代社會，積極地為其提供更多基礎(chǔ)體驗的機(jī)會很重要，例如，讓其參加野營旅游就是一種方法。

第八部分　多湖輝：實(shí)踐教育法
允許孩子失敗
    本田宗一郎先生是以生產(chǎn)汽車、摩托車而聞名于世的大型企業(yè)本田技研公司的創(chuàng)辦人。 
    上小學(xué)時，他在班里卻是“后進(jìn)生”。無論讓他做什么，都總是失敗，學(xué)習(xí)成績也不理想。然而，對這段經(jīng)歷，本田先生本人是這樣認(rèn)為的：“正是因為當(dāng)時的失敗，才培養(yǎng)了我能進(jìn)行獨(dú)立思考、具有靈活性和創(chuàng)造性的大腦。” 
    他說：“從別人那里學(xué)到的東西與自己經(jīng)過深思苦想得來的東西相比較，其價值和應(yīng)用的廣泛性是大不一樣的?！倍嗪x以此為例，勸誡家長們，不要只盯著孩子的失敗，要多想想失敗所帶來的好處。 
    每個人在成長過程中都會或多或少地遇到失敗。其中，有些孩子也許失敗的次數(shù)比較多，家長也會由此變得不安，他們擔(dān)心孩子的前程，于是處處防患于未然，不讓孩子失敗。他們會不由自主地向孩子伸出援助之手，可是，這樣做對于孩子的成長是好是壞，卻得斟酌。 
    事實(shí)上，父母過分擔(dān)心孩子會犯錯誤，而不由自主地警告孩子：“又失敗了。同樣的失敗你到底想重復(fù)多少次？從現(xiàn)在開始，絕不允許你再失敗?！边@種話說得一多，反而會加重孩子的緊張情緒和心理負(fù)擔(dān)，結(jié)果還是不停地重復(fù)失敗。 
    正確的態(tài)度是，當(dāng)孩子做錯事情、出現(xiàn)失敗、情緒沮喪時，家長不要老是重復(fù)“不許失敗”之類的論調(diào)。而應(yīng)該告訴他“失敗了也沒有關(guān)系”，孩子聽后會深受鼓舞、精神大振。這時候家長還應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出對考試成績什么的根本就不在乎的姿態(tài)。這樣，孩子心中的緊張情緒和壓力就一定能夠得到緩解，孩子肩上的重?fù)?dān)也會減輕。結(jié)果，事情就會朝著好的方向轉(zhuǎn)化。 
    孩子的情緒穩(wěn)定以后，接下來可以讓他對出錯的地方進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。通過徹底的反復(fù)練習(xí)，讓孩子樹立起自信。最有效的辦法就是讓孩子多做一些相似的題目。從許多人的經(jīng)驗來看，最初學(xué)得不好的地方，經(jīng)過反復(fù)不斷的刻苦練習(xí)，后來都成了自己擅長的方面。 
    實(shí)踐證明，“可以失敗”要比“不準(zhǔn)失敗”更能減少孩子的失誤。本田宗一郎先生說：“不能怕失敗，之所以不能怕失敗，是因為一旦怕失敗就什么也做不成了?！焙⒆酉胱瞿撤N新的事情時，大人比孩子更了解失敗的可能性，便在事前經(jīng)常說“弄錯了可不行”、“別弄錯了”。但是，這樣不但沒有起到鼓勵的作用，反而給孩子增加了壓力，使其畏縮不前。而且，孩子會從父母的話中得到“恐怕會失敗”的暗示，反而易于出現(xiàn)失敗。進(jìn)而，孩子由于過于擔(dān)心失敗，認(rèn)為什么也不做就不會失敗，因此便失去了做事情的積極性，甚至?xí)萑雽σ磺卸紵o能為力的心理狀態(tài)。 
    在對失敗的擔(dān)心會給孩子造成很大的負(fù)面影響這一點(diǎn)上，多湖輝舉了一個“沉默兒童”的故事。 
    一個孩子得了拒絕上學(xué)癥，偶爾到學(xué)校去也一句話不講，大人便懷疑這個孩子精神脆弱，并對其進(jìn)行治療。意想不到的是，這個一句話不說的孩子突然說：“本來我什么都會，腦子也不笨?？墒俏以趯W(xué)校一有差錯同學(xué)們就嘲笑我。因此，我現(xiàn)在什么也不干，什么也不說。” 
    這些話使醫(yī)生感到吃驚。這就是說，這個孩子沒有神經(jīng)脆弱等任何病癥。不是不會說話，而是過于擔(dān)心大家嘲笑自己的失敗，而躲進(jìn)自我“沉默”之中。而且，什么也不干，什么也不說，別人就會說“那個孩子像個傻子”。盡管如此，實(shí)際上只要沒有任何挫折，這個孩子的自尊心就不會受到傷害。這個孩子就是從這種自我防衛(wèi)的心理出發(fā)，而保持沉默的。 
    這可能是一個極特殊的例子?？偸菗?dān)心失敗，成了一個什么也不會的孩子，也就不可能指望其有更好的成長。 
    據(jù)第一代圍棋名將大竹英雄介紹說，他的老師木谷實(shí)先生的口頭禪是“必須做起來看，你不明白這一點(diǎn)嗎？”。木谷先生這種不怕失敗，讓大家積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的指導(dǎo)方法，使年輕的弟子大大增加了成功的可能性。 
    從這個意義上說，當(dāng)孩子主動地要去做某件事情時，即使大人知道有可能失敗，也要讓孩子去試試看，這是很重要的。換言之，大人有時需要有給孩子提供失敗機(jī)會的膽量。 
    另一方面，孩子經(jīng)常會產(chǎn)生大人所想像不到的離奇的思考能力和不受常識束縛的自由想像。如果大人以不能失敗的消極的主觀臆斷對其加以限制，并教訓(xùn)其“不能做”，將會使?jié)撛诤⒆由砩蠠o限的可能性發(fā)揮不出來。大人如果感到對孩子做什么都不放心，而對其進(jìn)行多余的關(guān)照與幫助，也會剝奪孩子的積極性，妨礙其成長。因此，大人應(yīng)具有允許孩子經(jīng)常失敗的胸懷。

第八部分　多湖輝：實(shí)踐教育法
消除孩子的反抗情緒
    反抗是孩子精神成熟的重要標(biāo)志。從根本上講，孩子自立、有主見就意味著要脫離父母并且開始具有與父母相異的自己的想法。當(dāng)然，其中有些想法可能會與父母近似。然而，即使這樣，他們也不會囫圇吞棗地聽信父母，而是將其納入自己的思維框架中進(jìn)行選擇，接受自己認(rèn)為可以接受的部分。 
    孩子進(jìn)入反抗期以后，動不動就會頂撞父母，以至于有些家長感到納悶：“為什么事事都要對著干呢？”當(dāng)家長提醒他時，他反而振振有辭：“媽媽您不也在做著同樣的事情嗎？為什么只說我？”反倒指責(zé)起自己的父母來了。即使再有耐心的家長，聽到這些話，也會勃然大怒。 
    但是，冷靜地想一下，父母也并非完美無缺。而且，能看到父母的不足，說明孩子已經(jīng)具備了對事物進(jìn)行評判的能力。所以，與其生氣，倒不如說我們應(yīng)該感到高興。事實(shí)上，在我們不經(jīng)意中孩子已經(jīng)在一天天地長大，一天天地走向脫離父母的屬于自己的人生軌道了。頂撞父母意味著孩子的成長，我們沒有必要悲觀，而應(yīng)感到高興。從某種意義上講，開始頂撞父母和老師是孩子精神成熟的一個重要標(biāo)志。 
    在父母看來，一直對自己言聽計從、老老實(shí)實(shí)的孩子，忽然間變得判若兩人，事事都要與自己對著干，有時不免就會大動肝火。以前只要批評幾句，孩子就會默默接受?？涩F(xiàn)在就不同了，你越是極力想控制他，他越是反抗。但是，永遠(yuǎn)只能按父母的指令行事的孩子，同樣也會令人擔(dān)憂。如果一直不想讓孩子獨(dú)立，那么最終只能害了自己的孩子。不服從父母、甚至與父母發(fā)生爭執(zhí)頂撞，都是伴隨著孩子的獨(dú)立性增強(qiáng)而自然發(fā)生的現(xiàn)象。孩子再長大一點(diǎn)，長成真正的大人以后，他就能夠站在別人的立場上去思考，就能夠理解、認(rèn)同別人，對問題的反應(yīng)也會變得十分從容。 
    孩子在未長大之前，做事情總是欠考慮，往往采取較為激進(jìn)的做法，比如激烈地反駁家長。有一段時期孩子總是感情用事，這時做父母的也不要與他計較，而要在孩子面前保持冷靜克制的頭腦。這一點(diǎn)對于孩子的成長極為重要。 
    在多湖輝的著作中，講了這樣一個故事： 
    在東京的普通民眾居住區(qū)，鄰里交往密切，互相都像對待自己的孩子一樣關(guān)照別人家的孩子。其中有一位善于對年輕人提意見的老人，這個人就像現(xiàn)代式的“大雜院長者”。對教育孩子感到頭痛的父母都去討教這位老人。這樣一來，剛才還與父母頂嘴的孩子馬上都老實(shí)了。人們都想知道這種魔法般的說教的秘訣，便問道：“為什么您的意見大家都老老實(shí)實(shí)地聽呢？”這位老人回答說：“就是因為講得使人容易接受，所以就聽進(jìn)去了呀?！边@位老人講得十分謙虛。實(shí)際上，有沒有這種極為正常的氣氛，這關(guān)系到孩子能否認(rèn)真聽取父母指出的問題。 
    關(guān)于易于聽進(jìn)去的氣氛，即是創(chuàng)造了“接受條件”之后再加以說服的根本前提。一般有如下一些方法： 
    第一，設(shè)法扭轉(zhuǎn)或事先打消妨礙接受父母管教的反抗感。為了避免發(fā)生正面沖突，可利用第三者和寫信、寫日記及介紹大人自己經(jīng)驗之談，用語言使之緩和下來，說“你的心情我理解”，表示理解對方的感情。反過來，也可以裝作漠不關(guān)心，也是其中一種做法。
    第二，創(chuàng)造一種首先尊重對方，接納對方，同時對方也能接納自己的氣氛。不是用指責(zé)、命令的口氣，而是用建議或商量的口氣說，如果對方頂嘴，就耐心聽完對方的所有辯解。 
    第三，先減輕孩子的精神壓力，孩子心里自然就有了聽取責(zé)備的準(zhǔn)備，然后對孩子說：“無論如何你讓我說兩句話?！贝笕艘婚_始就創(chuàng)造出讓孩子聽的氣氛，這樣即使稍有些刺激的勸告，孩子也能聽得進(jìn)去。此外，大人還可以以期待和信賴的口氣對孩子說：“你一定能行。”避免用易于刺激孩子的話。還可以用促使其行動的話，根據(jù)其過錯的程度靈活地勸告他。 
    當(dāng)然，最有效的辦法還是讓孩子自己消除心中的不滿。迅速成長時期的孩子會對父母懷有不平與不滿。成長起來的孩子自我產(chǎn)生的要求，與父母所要求的規(guī)范不斷地產(chǎn)生不相容之處，孩子則經(jīng)過這種沖突，成長為更加成熟的大人。因此，無視和壓制孩子的不平和不滿，或者反過來采取因為令人厭煩而完全接受的隨便應(yīng)付的辦法，孩子就不能如所期望的那樣成長。只有妥善地處理孩子心中的不平和不滿，孩子才能健康地成長。 
    巧妙地避開孩子的不平和不滿大致有兩種原則。正如所謂的欲望得不到滿足時，就要以攻擊的態(tài)度表現(xiàn)出來的理論所闡述的一樣，孩子的內(nèi)心一產(chǎn)生不平和不滿，就要通過憤怒、反抗、抵觸的態(tài)度表現(xiàn)出來。這時，第一個原則是不讓不平和不滿這種能量產(chǎn)生或增強(qiáng)，即從根本上杜絕這種能量的產(chǎn)生；第二個原則是選擇不與這種能量產(chǎn)生正面沖突的方法。 
    第一個原則是采取阻嚇的辦法。父母事先拿出幾種方案，讓孩子自由地從中選擇，即使孩子懷著不滿做出了某種決定，也要從一開始就讓孩子參加，讓其感到是自己做出的決定。比如： 
    讓一個人將水分別倒入兩個杯子里，直到這個人認(rèn)為完全公平為止。接著另一個人自由選擇一杯。因為分的人認(rèn)為拿哪一杯都是公平的，挑選的人拿自己認(rèn)為最劃算的那一杯，從而大家都總覺公平。同樣地，每當(dāng)出現(xiàn)不公平時，父母就要想法巧妙地阻止不平與不滿的能量的產(chǎn)生。 
    第二個原則是在避免與孩子的不平與不滿的能量進(jìn)行正面沖突的方法中，有首先讓對方全部說出自己想說的話并痛快地全部接受對方的意見、讓對方把能量釋放出來的方法；或者用將其拿到不同的層面進(jìn)行解決，比如說：“現(xiàn)在不行，可以在某某時候解決”這樣把時間錯開的“轉(zhuǎn)移目標(biāo)”的方法。

第八部分　多湖輝：實(shí)踐教育法
培養(yǎng)孩子的持久力
    人們都說現(xiàn)在的孩子缺乏集中注意力和持久力，其原因在于電視的廣告。眾所周知，電視廣告需在30秒到1分鐘的短時間內(nèi)吸引觀眾的注意力，加深對商品的印象。所以畫面切換迅速，鏡頭一個接一個。電視中充斥著這類廣告，令觀眾心里不安穩(wěn)。而從小受廣告洗禮長大的孩子們，似乎適應(yīng)了這種狀況，能夠集中注意力的時間，也不過與廣告時間相同。 
    的確，近來越來越多的孩子都無法安靜地坐滿一個課時。如果是高年級還無法安心上課，很可能有其他問題。對于小孩子，父母就不必過于擔(dān)心，孩子們生性活潑好動，容易見異思遷，再感興趣的事，往往過30分鐘就產(chǎn)生厭倦。 
    這樣的孩子一般有兩種情況：一種是無論做什么馬上就會厭倦，比如學(xué)習(xí)，不到5分鐘他就開始厭煩而想放棄。另一種是三天打漁、兩天曬網(wǎng)，比如長跑，最多堅持3天，他就受不了啦。 
    那么，應(yīng)如何培養(yǎng)持久力呢？最簡單易行的辦法是，規(guī)定一件事情，要求孩子每天都要完成。這時，要選擇不讓孩子負(fù)擔(dān)不過重的事情，如小時候可要求孩子飯后撤碗筷，或每天早晨取報紙，上學(xué)后就要求寫日記等。關(guān)鍵是要求孩子每天必須完成。 
    對于第一種類型的孩子，做父母的應(yīng)該去鼓勵他們，循序漸進(jìn)地增加他們做一件事情的時間。比如學(xué)習(xí)，昨天學(xué)了5分鐘，今天就可以設(shè)法給他延長至7分鐘，進(jìn)而明天延長至8分鐘，關(guān)鍵是不能一味求快。 
    重要的是，每當(dāng)孩子做完一件事情時，一定要好好地表揚(yáng)他一番。即使不能有始有終，也不要責(zé)備他們，家長要有足夠的耐心。這時需要做的是給自己的孩子鼓勁，讓他們過一會兒接著再做，或者是明天繼續(xù)努力。如果能一點(diǎn)點(diǎn)地為他們延長時間，那么用不了多久，在你孩子身上就會發(fā)生驚人的變化：他的厭倦心理會慢慢消失，而精力卻會變得越來越集中。 
    對于那些三天打漁、兩天曬網(wǎng)的孩子，要從增加他們的自信心開始做起。不要覺得這是天生俱有的性格，就對他們失去信心，而要讓他們清醒地認(rèn)識到自己也具有能堅持到底的優(yōu)良素質(zhì)。雖然都是些看似瑣碎的生活常事，可也無妨。每天堅持做固定的幾件事，就能夠培養(yǎng)孩子的持久力。 
    為此，開始時首先要說服孩子，再督促孩子去執(zhí)行，除非有身體不適等特殊原因。萬一孩子想偷懶，強(qiáng)制也要執(zhí)行。這仿佛是孩子與父母耐力的較量，他只要養(yǎng)成習(xí)慣，孩子就不會覺得費(fèi)力。 
    據(jù)說有位名作家，不管有無寫作熱情，在每天的固定時間都強(qiáng)迫自己坐到書桌前。只要面對桌子，有時會突然產(chǎn)生靈感，有時能打消不愿寫的念頭，自然地移動手中的筆，這就是證明他對寫作產(chǎn)生了信心。每天堅持做同樣的事情連續(xù)一年，這對大人也不容易。然而，一旦完成，你會享受到難以形容的喜悅感。一個女高中生向報紙的讀者欄投稿說，自己從一上小學(xué)就記日記，現(xiàn)已累積幾十冊，這已成為她遇到困難時鼓起勇氣的源泉。對孩子突然提出持之以恒的要求，孩子恐怕不容易做到，不妨改以一星期，10天或1個月為單位，要求孩子每天完成固定的任務(wù)，并及時給予鼓勵。這必能激發(fā)孩子的積極性。

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