這是一個(gè)特別有意思的話題，不光我們這些普通人感興趣，心理學(xué)家在這方面的研究也從未間斷過(guò)。

100多年前，心理學(xué)家就開始了對(duì)出生順序的研究。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，科學(xué)家們都覺得，出生順序能影響一個(gè)人的智商和人格。

這里，必須要提一位博學(xué)多才的科學(xué)家——弗朗西斯·高爾頓——第一個(gè)研究出生順序的科學(xué)家。

他還有個(gè)大名鼎鼎的表哥——《物種起源》的作者查爾斯·達(dá)爾文。受達(dá)爾文進(jìn)化論的影響，高爾頓開始重點(diǎn)研究人類個(gè)體的差異。

1874年，高爾頓對(duì)一個(gè)半世紀(jì)以來(lái)英國(guó)最杰出的科學(xué)家進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)人才多數(shù)是家里的老大。于是，高爾頓得出結(jié)論，家里的老大比其他孩子聰明，他推測(cè)這是由于老大得到了父母最多的關(guān)注。

半個(gè)世紀(jì)以后，奧地利精神病學(xué)家，和弗洛伊德同時(shí)代、同樣大名鼎鼎的阿爾弗萊德·阿德勒，首次把出生順序和人格特征聯(lián)系了起來(lái)。他認(rèn)為，出生順序?qū)θ说囊簧胁豢赡绲淖饔?，決定了一個(gè)人在友情、家庭和工作中的處事風(fēng)格。

阿德勒在他的書里寫到，老大在弟弟妹妹出生前都享受了一段唯我獨(dú)尊的時(shí)光，但是當(dāng)?shù)诙€(gè)孩子出生的時(shí)候，他就被拉下了「寶座」，失去了特權(quán)。這種改變會(huì)讓他產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：變得脾氣乖張，保守畏縮，過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)同和遵從規(guī)則。

但是，如果老大在弟弟妹妹出生以后能快速度過(guò)「跌落寶座」的危機(jī)，發(fā)展出合作性，幫助父母照顧弟弟妹妹，他就會(huì)比弟弟妹妹更有責(zé)任感。

中間的孩子從小就要和另外一個(gè)孩子分享父母的關(guān)愛，天然就懂得合作，他在后邊的孩子出生以后，也不會(huì)有「跌下寶座」的失落感。阿德勒指出：

中間的孩子更懂得奮斗，比老大更有才能，也更加成功。而最小的孩子，從小得到父母的溺愛，缺乏依靠自己取得成功的勇氣，也不會(huì)從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。

現(xiàn)在廣為流傳的「家庭星座地圖」，描述家里的老大老二由競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展出特定的性格特點(diǎn)，最早就起源于阿德勒的理論。這個(gè)理論的年齡已經(jīng)超過(guò)80歲了。

自阿德勒以后，出生順序?qū)θ烁窈椭橇Φ挠绊懽兂闪诵睦韺W(xué)中一個(gè)非常有爭(zhēng)議的話題。

不過(guò)，近期，隨著新的統(tǒng)計(jì)研究方法和大樣本的應(yīng)用，幾個(gè)得到廣泛認(rèn)同的大型研究結(jié)果都表明：出生順序和人格沒有關(guān)系，和智力只有非常小的相關(guān)或者無(wú)相關(guān)。

于是，有研究者直指核心問(wèn)題，認(rèn)為出生順序本身就是「一個(gè)深入人心的非理性信念」，言外之意：論題本身就不理性，大家散了吧，別再耗費(fèi)人力、財(cái)力和時(shí)間做無(wú)謂的研究和爭(zhēng)論了。

為什么科學(xué)研究的結(jié)果和我們的直覺相差如此之大？

有心理學(xué)家提出，出生順序很容易和孩子的年齡、家庭大小、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相混淆，這些因素增強(qiáng)了出生順序的力量。

我覺得美國(guó)知名的心理學(xué)家朱迪斯·哈里斯的解釋更說(shuō)得通，她說(shuō)出生順序也許有作用，但這個(gè)作用非常短暫，而且只限于家里，當(dāng)孩子出門以后，他在和別人打交道的過(guò)程中，就不會(huì)再是家里那個(gè)愛發(fā)脾氣的老大，或者叛逆的弟弟（妹妹）了。

比如我家大寶，在家挑食，去學(xué)校啥都吃；在家磨蹭，在學(xué)校動(dòng)作嗖嗖快；在家有時(shí)候會(huì)和弟弟搶東西，在外邊特別會(huì)照顧比他小的小朋友。

二寶還小，還看不出這種差異。不過(guò)，這些足以讓二胎媽媽安心了：我們不需要再糾結(jié)老大會(huì)不會(huì)太老實(shí)，老二會(huì)不會(huì)太叛逆了！

出生順序?qū)⒆尤烁窈椭橇Φ挠绊懳⒑跗湮?，那什么才重要?/span>

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家斯科特·考夫曼在他的書里寫道：再微小的遺傳和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，在時(shí)間的推移過(guò)程中，都會(huì)被環(huán)境反復(fù)放大，產(chǎn)生「乘數(shù)效應(yīng)」，變成巨大的優(yōu)勢(shì)，這樣的作用會(huì)反復(fù)迭代并且伴隨人一生的發(fā)展。考夫曼給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)判家庭提供給兒童智力支持質(zhì)量和數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)，包括：

• 父母與孩子交談的多少；

• 孩子能否接觸到書籍、雜志、報(bào)紙和計(jì)算機(jī)；

• 父母為孩子朗讀的頻率；

• 父母帶孩子外出（比如去博物館）的次數(shù)；

• 家庭的溫暖和友好程度。

在這些標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我養(yǎng)育兩個(gè)孩子的經(jīng)歷，我覺得二胎家庭可以有意識(shí)地為孩子提供以下支持：

很多媽媽會(huì)擔(dān)心，老二出生以后會(huì)讓老大性格大變。其實(shí)，老二出生后，注意照顧好老大的情緒，出生順序就不會(huì)給孩子們帶來(lái)太大的影響。這里強(qiáng)調(diào)一下，老大的情緒很關(guān)鍵。

當(dāng)然，有一點(diǎn)是確實(shí)存在的，父母的愛不會(huì)均勻分布，孩子之間也會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，這些都是無(wú)法完全避免的，我們要拋開給孩子的各種標(biāo)簽，關(guān)注孩子的需求，為孩子的發(fā)展提供更多的支持。

兩個(gè)孩子在一起，總有鬧不完的矛盾，怎么辦？

我的主要原則是：先鼓勵(lì)孩子自行解決，在孩子尋求幫助的時(shí)候（比如告狀、要求大人評(píng)理的時(shí)候），你再參與。

比如，兩個(gè)孩子為搶一個(gè)座位爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，我會(huì)扮演引導(dǎo)者的角色，把他們拉到一起討論，就跟賽場(chǎng)解說(shuō)員一樣。

討論的時(shí)候我會(huì)注意：

讓每個(gè)孩子都有發(fā)言權(quán)，都可以表達(dá)自己。我負(fù)責(zé)幫孩子們歸納，做事實(shí)性的陳述，引導(dǎo)話題，提示他們注意別人的感受，但不會(huì)去做判斷。

如果其中一個(gè)孩子還不太會(huì)說(shuō)話，我還會(huì)幫助他表達(dá)。

比如，我會(huì)對(duì)老大說(shuō)：「弟弟說(shuō)你坐了他的位置，他很生氣，他希望你把位置還給他?！?/span>

老大可能會(huì)說(shuō)：「他只是昨天晚上坐了這個(gè)位置，這個(gè)位置又不是固定的，早上我就能坐。再說(shuō)，他先推我也不對(duì)啊！」

然后我再對(duì)弟弟說(shuō)：「哥哥說(shuō)這個(gè)位置不是固定的，他可以坐。他說(shuō)你先推了他，這也不對(duì)?！?/span>

在這個(gè)賽場(chǎng)解說(shuō)的過(guò)程中，兩個(gè)孩子會(huì)覺得得到了別人的理解，可能在中間問(wèn)題就解決了。弟弟可能會(huì)讓哥哥繼續(xù)坐在那個(gè)座位上，或者哥哥換個(gè)別的座位坐。

但是，還有很多時(shí)候，他倆可能還是你一句我一句互相不想讓。遇到這樣的情況，我會(huì)讓兩個(gè)孩子一人給一個(gè)解決辦法。

如果能達(dá)成一致最好，不能的話，也沒有關(guān)系，至少讓雙方都理解了對(duì)方對(duì)這件事情的感受。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，比決定誰(shuí)坐哪個(gè)位置更有意義。

當(dāng)然，即便是這樣，他們可能還會(huì)繼續(xù)吵，怎么辦？

我會(huì)選擇，這次聽哥哥的，下次聽弟弟的。也就是暫時(shí)確定一個(gè)方案，大家都遵守。但如果爭(zhēng)吵影響到了別人，包括我和他們的爸爸，我會(huì)說(shuō)：「看來(lái)你倆現(xiàn)在還沒有找到解決問(wèn)題的辦法。你倆有吵架的權(quán)利，我和爸爸也有不被影響的權(quán)利。你們到別的地方解決吧」。通常情況下，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)瞬間解決。

總之，對(duì)于能表達(dá)自己的孩子，我們可以通過(guò)幫助兩個(gè)孩子對(duì)話，示范怎樣通過(guò)溝通來(lái)解決分歧。這樣可以讓孩子理解別人的想法。

最后，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，和諧家庭氛圍對(duì)兩個(gè)或多個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性。

如果家庭成員相互友愛、氣氛溫暖，那么這個(gè)家庭的孩子，會(huì)有更長(zhǎng)的時(shí)間處于快樂(lè)、滿足、自豪這些正面情緒里。這不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益，也會(huì)讓我們的養(yǎng)育過(guò)程更有幸福感。?