師徒二人出遠(yuǎn)門，中途又累又渴。師傅叫徒兒去不遠(yuǎn)處的小溪中取水來飲。徒兒去后返回來，說：“剛剛有車子過，水很污濁，不能喝。”師傅說：“你再去?！蓖絻簾o奈，第二次去后又返回，說：“有人在那兒洗菜，水很臟?！睅煾得钏偃?。當(dāng)徒兒第三次來到溪邊，發(fā)現(xiàn)泥沙也不見了，菜葉也消失了，水又變得清澈，純凈。徒兒終于舀了一瓢水回來。徒兒終有所悟：原來，要喝到水，只需要足夠的耐心來等待。

    看到這個(gè)故事，讓我想起，我們的家長是不是在教育孩子上缺乏足夠的耐心來等待呢？

    看到孩子3歲了還不會(huì)說完整的話，就懷疑智力是不是有問題；鄰家孩子會(huì)背唐詩會(huì)計(jì)算，急了，我家孩子怎么還不會(huì)，于是抱回來一大堆關(guān)于育兒開智的“紅寶書”，不管是否適合孩子，迫不急待地在孩子身上試驗(yàn)；看到孩子上小學(xué)上課注意力不集中，屁股坐不住，大腦就亮起了“紅燈”：會(huì)不會(huì)是得了多動(dòng)癥呀？于是四處求醫(yī)問藥；看到孩子考了80多分，神經(jīng)馬上崩緊了，急急網(wǎng)上求詢：我的孩子成績不好，怎么辦呀！我都絕望了！

    其實(shí)，孩子是千差萬別的，因個(gè)性、氣質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)等的不同而決定了每個(gè)孩子在同一發(fā)展階段各方面的不同。

    有的孩子在某方面可能發(fā)展得快些，小荷早露尖尖角，而有的可能屬于大器晚成。就象運(yùn)動(dòng)員長跑，起點(diǎn)慢的不一定終點(diǎn)慢，終點(diǎn)接近勝利的也許起點(diǎn)慢，孩子有他自身的身心發(fā)展規(guī)律，象農(nóng)作物必然要經(jīng)過一定的時(shí)間才能成熟一樣，拔苗助長只能讓孩子過早凋零。所以不要像故事中的徒兒一樣，去了溪邊一次就下“水不能喝”的結(jié)論，只看到孩子目前一時(shí)的不出色就貼上“不行”的標(biāo)簽。

    愛迪生上學(xué)才3個(gè)月就被老師責(zé)令退學(xué)，如果她的母親也和老師一樣對(duì)愛迪生失去信心，那么就不會(huì)有今天的發(fā)明大王；愛因斯坦4歲多還不會(huì)說話，上小學(xué)后也被認(rèn)為是低能兒，但他父親的鼓勵(lì)一直推動(dòng)著他不斷取得進(jìn)步；美國歷任總統(tǒng)中，堪稱好學(xué)的威爾遜到9歲才學(xué)會(huì)26個(gè)字母，12歲才識(shí)字；達(dá)爾文小時(shí)候的成績也好不到哪里去。這樣的例子很多。

    網(wǎng)上人人皆知的《家長會(huì)的故事》一文，更是充分地說明了等待的重要性。這位聰明的母親，用一雙清澈如水的欣賞的眼睛，通過不斷的鼓勵(lì)和賞識(shí)，來等待孩子的成長。

    我們總是教育孩子要學(xué)會(huì)耐心等待，等待公交車的到來，等待下個(gè)月再給他買心愛的玩具，家長為什么就不能等待孩子慢慢學(xué)會(huì)，慢慢領(lǐng)悟？為什么不能多一點(diǎn)信心、少一點(diǎn)失望來給孩子打氣，為什么不能多一點(diǎn)積極、少一點(diǎn)消極來給孩子希望？為什么不能多一點(diǎn)耐心、少一點(diǎn)性急來等待孩子成長？

    耐心等待孩子成長，也許你等來的就是成功。

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