一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)泛讀了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

2.梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，學(xué)習(xí)記錄自己的觀察結(jié)果和心得。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

梳理文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析并實(shí)踐景物描寫的方法。

三、教學(xué)策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀的指導(dǎo)。

2.嘗試學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式把握文章結(jié)構(gòu)。

3.進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到北京的冬天，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想?在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)你用語(yǔ)言描述一下。

在北京，冬天可能是和冰糖葫蘆、廟會(huì)、春節(jié)、滑冰等詞語(yǔ)一起出現(xiàn)的，腦海中出現(xiàn)的應(yīng)該是既寒冷又熱烈的畫面。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生描述的語(yǔ)言中，可能會(huì)出現(xiàn)不夠豐富，不夠生動(dòng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一問(wèn)題，并思考如何才能將腦海中的畫面用語(yǔ)言進(jìn)行還原。

(二)整體感知

第一遍閱讀：初讀──讀準(zhǔn)字音，初步感知。

1.重點(diǎn)字詞。

給出文章中的重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書解決問(wèn)題。

2.作者介紹。

這篇文章的題目是《濟(jì)南的冬天》，但其實(shí)作者老舍是一個(gè)地道的老北京人，我們先來(lái)了解他。

老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人。代表作品有：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》;話劇《龍須溝》《茶館》等。老舍先生1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情。山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。課文是作者1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時(shí)寫的。

3.讓老舍情有獨(dú)鐘的濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?我們一起到文章中去尋找答案。

請(qǐng)大家自讀課文，想一想，如果要在文章中找到一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你會(huì)選擇哪一個(gè)詞?

學(xué)生可能會(huì)選擇“響晴”“溫晴”“寶地”“奇跡”“空靈”“慈善”等詞語(yǔ)。

對(duì)答案不必強(qiáng)求，可以在辨析不同詞語(yǔ)的過(guò)程中，最終讓學(xué)生選擇幾個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，組成一句評(píng)價(jià)“濟(jì)南的冬天”的語(yǔ)言。如：濟(jì)南的冬天是溫晴的，有一種空靈之美，像一位慈善的老人。

注意引導(dǎo)學(xué)生明確：融情于景是本文重要的寫作方法。從詞語(yǔ)、句子的分析得出：本文表面看是描寫濟(jì)南冬天的風(fēng)景，其實(shí)質(zhì)是表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南山水的熱愛(ài)，表現(xiàn)作者的情懷。這就提示我們，寫景作文要重視情感的發(fā)現(xiàn)、醞釀和表達(dá)，不為寫景而寫景。

【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀過(guò)程中，學(xué)生先初步形成對(duì)文章內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，再尋找恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括，這種從粗泛到精準(zhǔn)的過(guò)程符合學(xué)生感知新事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在不同詞語(yǔ)的辨析和使用中，學(xué)生可以辨析詞語(yǔ)的微妙區(qū)別，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力。

第二遍閱讀：泛讀──了解內(nèi)容，體會(huì)情感。

1.默讀全文，根據(jù)作者對(duì)濟(jì)南冬天的描寫畫一幅畫，體現(xiàn)你對(duì)作者筆下的濟(jì)南冬天的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生更加細(xì)致地閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容，在圖畫創(chuàng)作的過(guò)程中通過(guò)對(duì)顏色和構(gòu)圖的思考，體會(huì)作者筆下景物的特點(diǎn)。

2.在班級(jí)中討論和展示大家的圖畫，評(píng)一評(píng)，你覺(jué)得那幅圖畫最好，再說(shuō)說(shuō)你的理由。(注意提醒學(xué)生關(guān)注原文的描寫，而不僅僅是就畫論畫)。

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)畫作的分析中，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，并能側(cè)重從整體上把握文章的主要內(nèi)容和作者情感。

(三)深入探究

第三遍閱讀：精讀──理清結(jié)構(gòu)，分析寫法。

1.請(qǐng)學(xué)生畫出本篇文章的結(jié)構(gòu)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章的把握重在對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，希望通過(guò)這一訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的意識(shí)。學(xué)生所畫的結(jié)構(gòu)圖可以類型各異，但應(yīng)該能準(zhǔn)確表現(xiàn)文章內(nèi)部的層次關(guān)系。

2.和《春》相比，這篇文章的起始段顯得比較長(zhǎng)，作者都寫了哪些內(nèi)容呢?你覺(jué)得這樣寫有什么樣的作用?

本文起始段主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，將濟(jì)南的風(fēng)和北平的風(fēng)進(jìn)行了對(duì)比，將濟(jì)南的日光和倫敦、熱帶的陽(yáng)光進(jìn)行了對(duì)比，體現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)事物特征時(shí)，可以將事物與近似的事物進(jìn)行對(duì)比，以更好地突顯該事物的特征。

3.寫作訓(xùn)練：想一想，除了剛才你所描繪的北京冬天的特點(diǎn)，你還知道哪些城市或國(guó)家的冬天和北京的冬天是不同的?請(qǐng)運(yùn)用對(duì)比的方法寫一段文字。

【設(shè)計(jì)意圖】將閱讀和寫作結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的寫作中得到提升。

(四)布置作業(yè)

在校園中選擇一株植物，仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行描寫，體現(xiàn)出觀察對(duì)象某一方面的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能及時(shí)運(yùn)用本課中學(xué)到的寫作方法